?>【第031章講課】

    看著病床上憔悴的江在香，鄭秀秀感覺(jué)很心痛，那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的憐惜。

    安置好江護(hù)士長(zhǎng)，鄭秀秀趕緊回到七樓辦公室，找出江護(hù)士長(zhǎng)的手機(jī)，找到莊子棟的電話號(hào)碼給他打過(guò)去：“喂，莊老師嗎，我是鄭秀秀，和江護(hù)士長(zhǎng)一起工作的，想起來(lái)了嗎？”首發(fā)。

    “哦，是小鄭護(hù)士長(zhǎng)嗎，你好。上次我住院你還去看過(guò)我的，再次表示感謝?！?br/>
    “不客氣，莊老師，我給您打電話是因?yàn)榻o(hù)士長(zhǎng)高燒，在我們六樓呼吸病房住院，請(qǐng)您過(guò)來(lái)好嗎?！?br/>
    “好的小鄭護(hù)士長(zhǎng)，謝謝你給我打電話，我馬上過(guò)去?！?br/>
    自入冬以來(lái)，傳染科的呼吸病房逐漸忙碌起來(lái)，前段時(shí)間走廊里都有了加床。好不容易這一輪的過(guò)后，醫(yī)護(hù)們剛要坐下喘口氣，這不，今天上午開(kāi)始，住院病人又有上升的趨勢(shì)。

    今天一上午的時(shí)間，呼吸病房就來(lái)了九位流感病人，全是急診那邊入院的。

    臨近中午，鄭秀秀跟著趙主任送江護(hù)士長(zhǎng)下來(lái)住院時(shí)，已經(jīng)是今天的第十位住院病人了。這是最后一間剛空出來(lái)的單人病房了，如果下午再有病人過(guò)來(lái)住院，劉副護(hù)士長(zhǎng)就只好收在這間病房里了。

    鄭秀秀穿著隔離衣褲，帶著雙層口罩，坐在江護(hù)士長(zhǎng)的病床前給她陪床。

    “小鄭護(hù)士長(zhǎng)，我讓替午班的實(shí)習(xí)同學(xué)給護(hù)士長(zhǎng)陪床吧。忙了一上午，你也累了，趕緊回去休息吧?！焙粑》控?fù)責(zé)人劉娟麗副護(hù)士長(zhǎng)過(guò)來(lái)了。

    “謝謝劉姐，你忙吧，我在這里等莊老師過(guò)來(lái)再走?！彪m然二人說(shuō)話的聲音刻意壓低，還是被江護(hù)士長(zhǎng)聽(tīng)到了。

    她啞著嗓子責(zé)備道：“小鄭，你怎么還不回避，不是說(shuō)了么，我們科里懷孕護(hù)士不準(zhǔn)進(jìn)呼吸病房的?！?br/>
    “護(hù)士長(zhǎng)您醒了，我給莊老師打電話了，他正在往這里趕，馬上就到，只要他一到我馬上就走。給您倒了杯水，感冒了要多喝水的，我找了根吸管，您就這樣躺著喝吧。”

    劉副護(hù)士長(zhǎng)說(shuō)：“江護(hù)士長(zhǎng)，您這都是在我們科里加班工作傳染上的。”

    江護(hù)士長(zhǎng)疲憊的笑了：“小劉，都說(shuō)了些什么，我們都是傳染科的人，是一個(gè)整體，怎么還說(shuō)是你們我們的。”

    “對(duì)不起，我只是感覺(jué)很內(nèi)疚，護(hù)士長(zhǎng)，您想吃什么，我給您買(mǎi)去?！?br/>
    “別忙了，我就想睡覺(jué)?！苯o(hù)士長(zhǎng)真的閉上了眼睛不再說(shuō)話。

    劉娟麗壓低聲音和鄭秀秀打招呼：“小鄭護(hù)士長(zhǎng)，那我出去了?！?br/>
    “好的，劉姐再見(jiàn)?！?br/>
    “唉，小鄭，我不是叫你走嗎，怎么還坐在這里?；厝?zhǔn)備一下，下午我那課你上吧。”

    劉娟麗剛走到門(mén)口，聽(tīng)到江護(hù)士長(zhǎng)說(shuō)的下午給見(jiàn)習(xí)同學(xué)上課的事，就說(shuō)：“不如我的課提上來(lái)先講吧。”

    “不用，最近一段時(shí)間，你們病房里比較忙，課程就讓小鄭講吧。都來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間，也該鍛煉一下了，別想整天跟著給我當(dāng)服務(wù)員，要學(xué)著獨(dú)當(dāng)一面。”

    剛才江在香就要睡著時(shí)了，忽然想起一件重要的事情來(lái)，下午護(hù)理學(xué)院要過(guò)來(lái)見(jiàn)習(xí)的護(hù)生，要有帶教老師講課的，就讓鄭秀秀上吧，她曾經(jīng)在護(hù)理學(xué)院講過(guò)課，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。

    劉娟麗心里一笑，這是要重點(diǎn)培養(yǎng)接替人呢，她點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的，那我下班了。”不知不覺(jué)的，一個(gè)上午忙忙碌碌的就過(guò)去了。

    鄭秀秀也趕緊答應(yīng)著：“好的，我知道了，一定完成任務(wù)，您就放心吧。嗯，既然您醒著，那就再喝一杯水?！?br/>
    “不要，我喝飽了，要睡覺(jué)?！?br/>
    “多喝水您才能盡快的降下溫來(lái)?！编嵭阈悴挥煞终f(shuō)，又端過(guò)一杯水來(lái)，插上吸管，把吸管的一端放到護(hù)士長(zhǎng)嘴里。江護(hù)士長(zhǎng)沒(méi)辦法，不喝也得喝，就這樣又灌了半杯水。

    傳染科規(guī)定，各病種相關(guān)護(hù)理課程，由各病房負(fù)責(zé)日常事務(wù)的副護(hù)士長(zhǎng)們擔(dān)任。如，甲肝乙肝丙肝病人的臨床癥狀及護(hù)理，傷寒副傷寒，細(xì)菌性食物中毒，脊髓灰質(zhì)炎等消化道傳染疾病，由肝炎一病房的宋左云和二病房的洪青云和郭華負(fù)責(zé)。

    狂犬病，流行性出血熱等動(dòng)物性傳染性疾病，由四樓的金副護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)。艾滋病，斑疹傷寒等由五樓黃紅玲負(fù)責(zé)。流感，水痘，猩紅熱等呼吸道傳染病，由劉娟麗負(fù)責(zé)。

    江在香護(hù)士長(zhǎng)講的是總論部分，這只是大體的安排，一旦有什么變動(dòng)，再另行調(diào)節(jié)。

    鄭秀秀自從護(hù)理學(xué)院那邊的課程講完后，因?yàn)樽约簯言械木壒剩瑳](méi)有再繼續(xù)接手新的教學(xué)任務(wù)。

    江護(hù)士長(zhǎng)安排她開(kāi)始教學(xué)，讓她準(zhǔn)備總論方面的講課，把自己這部分講課內(nèi)容讓她擔(dān)起來(lái)。鄭秀秀因?yàn)楦杏X(jué)到傳染科的時(shí)間不長(zhǎng)，想工作時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，多一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再講課，就一直在聽(tīng)江護(hù)士長(zhǎng)的課。

    江護(hù)士長(zhǎng)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)鄭秀秀，對(duì)自己的講課有什么看法，因?yàn)樗X(jué)得小鄭在護(hù)理學(xué)院講過(guò)課，肯定有什么好的經(jīng)驗(yàn)傳授。

    鄭秀秀當(dāng)下也沒(méi)客氣，說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)我們這是在醫(yī)院里臨床帶教，能不能以互動(dòng)的方式講課。

    當(dāng)時(shí)，江護(hù)士長(zhǎng)問(wèn)，怎么個(gè)互動(dòng)法？

    就是像您領(lǐng)著我們查房時(shí)的那個(gè)講課方法最好，就是先提問(wèn)，讓同學(xué)們回答，然后再互相補(bǔ)充完善，擬定護(hù)理措施。我覺(jué)得，這對(duì)即將走上工作崗位的護(hù)生們很有幫助?？梢詭椭麄兝砬逅悸?，加快工作效率。

    嗯，你的想法不錯(cuò)，不過(guò)不適應(yīng)總論這一章的講解。你還是先按照我的講課方法，講一段時(shí)間，就知道這一部分只能這么講，換一種方式反而達(dá)不到目的。鄭秀秀只好答應(yīng)下來(lái)。

    傳染學(xué)的總論包括流行過(guò)程，防疫措施，傳染病的基本特征以及消毒隔離總論。

    下午講課的時(shí)候，鄭秀秀大體的講了控制傳染源，切斷傳播途徑，加強(qiáng)易感人群的防護(hù)三大方面。大部分的時(shí)間放到了自己準(zhǔn)備的新的課題上，問(wèn)答法在臨床教學(xué)實(shí)踐上的應(yīng)用。這樣，就把原先的帶教模式轉(zhuǎn)變成了啟發(fā)式教學(xué)。

    首先，小鄭老師提問(wèn)：“誰(shuí)能回答我，什么是傳染病？那位舉手的男同學(xué)，請(qǐng)起立回答?！?br/>
    “傳染病是由各種病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物，或人與動(dòng)物之間相互傳播的一類(lèi)疾病。”

    “請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?br/>
    “例如傳染性肝炎，可以通過(guò)輸血傳染，蚊蟲(chóng)叮咬傳染。流行性出血熱，通過(guò)老鼠傳播。”

    “我們?cè)谧o(hù)理傳染病人時(shí)，可以提出哪些護(hù)理問(wèn)題？同學(xué)們可以相互討論后，派出代表發(fā)言?！毕旅媛?tīng)課的同學(xué)開(kāi)始小聲議論，然后有同學(xué)舉手回答。

    焦慮，恐懼，營(yíng)養(yǎng)失調(diào)，感染，口腔黏膜改變，喪失后的不足問(wèn)題，皮膚受損問(wèn)題，正確的隔離措施等等，同學(xué)們提出了幾近完美的護(hù)理問(wèn)題。

    “好，看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下是努力自學(xué)了，這么難弄的問(wèn)題，都被你們搞定了，真是佩服。老師我可是提前一星期就在備課準(zhǔn)備哦。”

    “老師，您別客氣了，知道您是在鼓勵(lì)我們呢，謝謝老師?！边€是剛才的男生，說(shuō)自己是護(hù)理二班的團(tuán)支部書(shū)記呢。

    小鄭老師諄諄善誘：“那我就不客氣了，繼續(xù)下一步。根據(jù)這些護(hù)理問(wèn)題，我們?yōu)椴∪酥贫ㄒ粋€(gè)切實(shí)可行的護(hù)理計(jì)劃和措施。這么多問(wèn)題今天我們不可能全部制定出來(lái)，現(xiàn)在就以流行性出血熱的臨床護(hù)理為例吧。要記得，護(hù)理計(jì)劃的制定，要以病人為中心，以解決護(hù)理問(wèn)題為預(yù)期目標(biāo)?！?br/>
    最后面的一個(gè)女孩舉手：“鄭老師，我先回答?！彼男∧樇t紅的，像一只紅蘋(píng)果，在同學(xué)們回頭看她的時(shí)候，小臉就更紅了。

    “好的，這位同學(xué)請(qǐng)講。”

    “我們首先要制定一個(gè)全程的心理護(hù)理計(jì)劃，保證病人的整個(gè)住院期間，始終安心養(yǎng)病。還要制定一個(gè)病情觀察的護(hù)理計(jì)劃，根據(jù)流行性出血熱的臨床分期，詳細(xì)規(guī)定每一個(gè)時(shí)期的護(hù)理重點(diǎn)。還有——”

    小家伙一說(shuō)急了就忘記自己想要表述什么內(nèi)容了，只急得鼻尖冒汗。

    鄭老師說(shuō)：“別急，你再想想。好，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下。”

    坐在她旁邊的一位同學(xué)說(shuō)：“還有要預(yù)防感染。”

    “為什么，請(qǐng)說(shuō)出理由？”

    “傳染病人在發(fā)病期間，身體非常虛弱，如果這時(shí)候不注意保護(hù)，感染其它疾病，會(huì)有生命危險(xiǎn)?！?br/>
    “好，大家說(shuō)的已經(jīng)比較全面了?，F(xiàn)在我們根據(jù)剛才的護(hù)理計(jì)劃的制定和措施實(shí)施情況，說(shuō)說(shuō)還要注意些什么？”

    “找出疫源地，充分滅鼠。切斷傳播途徑，做好隔離工作?！?br/>
    “發(fā)熱期要注意病人的三痛問(wèn)題，既頭痛眼眶痛腰痛是否加重或減輕，以此推斷病情進(jìn)展?！?br/>
    “少尿期要加強(qiáng)護(hù)理，注意血壓變化，做好抗休克準(zhǔn)備?！?br/>
    “注意病人皮膚護(hù)理。”

    鄭老師說(shuō)：“一項(xiàng)護(hù)理工作結(jié)束后，要有相應(yīng)的效果評(píng)估。現(xiàn)在，我們以心理護(hù)理為例，探討我們剛才為流行性出血熱病人，制定的護(hù)理計(jì)劃和措施是否落實(shí)，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在整個(gè)住院過(guò)程中，心理護(hù)理計(jì)劃的判定的目標(biāo)應(yīng)該是什么？”

    剛才的男同學(xué)護(hù)理二班的團(tuán)支部書(shū)記回答：“總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是，病人以積極的態(tài)度配合臨床治療?！?br/>
    “大家還有什么補(bǔ)充嗎？”首發(fā)。

    鄭秀秀看大家都不說(shuō)話了，只好自己補(bǔ)充：“不出現(xiàn)負(fù)性心理，狂躁易怒，悲傷失望，絕望自殺。以愉快的信任的態(tài)度積極治療疾病，這是心理護(hù)理的最佳狀態(tài)。

    今天，我們學(xué)習(xí)了傳染病的防病知識(shí)，以及怎樣開(kāi)展臨床護(hù)理問(wèn)題的提出，措施的制定和實(shí)施，判定標(biāo)準(zhǔn)。希望同學(xué)們通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，更加了解傳染病，從而更好地為臨床病人服務(wù)。今天就講到這里，謝謝大家聽(tīng)我的課，希望留下寶貴意見(jiàn)，再見(jiàn)?！?br/>
    【第031章講課】

    【第031章講課】是由【】會(huì)員手打，更多章節(jié)請(qǐng)到網(wǎng)址：