高一的時(shí)候，分給我們班的數(shù)學(xué)老師是一位三十多歲的男老師，梳著二八分的頭發(fā)，小眼睛，平時(shí)挺愛笑的。不過每次他笑的時(shí)候，我總有一種不協(xié)調(diào)、尷尬的感覺，不知道為什么。因?yàn)樗辗?，所以大家背地里都叫他“老范”?br/>
    老范是數(shù)學(xué)組的組長，平時(shí)上課給人一種云山霧罩、頗為高深的感覺，講題也不好好講題，用他的話說，就是“我不教你怎么做題，而是教你為什么這么做”。

    說白了，他只是給個(gè)大致的解題思路，幾乎不會細(xì)致地講解。其余時(shí)間基本上就是在推崇他的教育理念。

    在他的所有教育理念中，最為推崇的就是分層次教學(xué)。

    也算是功夫不負(fù)有心人，最終，在他的一再努力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意了他提出的教學(xué)改革計(jì)劃，開始實(shí)施分層次教學(xué)。而我們就在高二那一年成功地成為了分層次教學(xué)的首批試驗(yàn)者。

    這里需要說一下什么是分層次教學(xué)。

    所謂的分層次教學(xué)，就是按照學(xué)生每一科的學(xué)習(xí)成績，分為A、B、C、D四個(gè)層次。比方說一個(gè)班級有40人，那么單科成績排名1到10的就是A層次，排名11到20的就是B層次，排名21到30的就是C層次，而排名31到40的就是D層次。

    全學(xué)年一共有8個(gè)班，1班到6班是理科班，7班和8班是文科班。前四個(gè)班和后四個(gè)班，剛好形成兩組。分層次上課的時(shí)候，組內(nèi)的四個(gè)班，就依次變成了A班、B班、C班和D班，學(xué)生按照自己層次，去對應(yīng)級別的班級上課。

    分層次的科目有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和英語，語文和其他科目則沒有分層，仍然是在自己的班級上課。

    是不是覺得一頭霧水呢，可我又能怎么樣呢，拿著書本奔走于各個(gè)教室時(shí)，我的內(nèi)心也是崩潰的啊……

    第一次劃分層次時(shí)，是按照學(xué)生在班級的總成績排名劃分的，而我因?yàn)槭前嗉壡笆模詴簳r(shí)地這幾科就都被分在了A班。到月考時(shí)，再根據(jù)單科成績重新劃分層次。

    也就是說，如果這次月考沒考好，很可能就被調(diào)到低一層次的班級聽課。

    當(dāng)然了，如果考得好了，也有可能從低層次的班級調(diào)到高層次的班級。

    然而，事實(shí)證陰，從低層次向高層次調(diào)，其難度好比登天，即使考得好了，也需要高層次的任課老師同意才行。而往往，老師是不愿意接受這樣的學(xué)生的。

    為什么呢？因?yàn)椴煌瑢哟蔚陌?，老師講課內(nèi)容是不一樣的，層次高的，講課內(nèi)容必然就難一些，傳授給學(xué)生的知識點(diǎn)就多一些。從低層次班調(diào)過來的學(xué)生，缺少了這部分知識，是很難跟得上的。

    于是乎，我們除了要面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，還要面對月考之后分班的痛苦。而對于十幾歲的少年來說，也許更難承受的是降級帶來的挫敗感。

    在這樣的氛圍中，我真是覺得快要喘不過氣來了……