“接下來我想請正方一辯補充發(fā)言，請就我提出以下問題進行作答：‘所謂的全面，是否在具有領(lǐng)導特長能力的引領(lǐng)基礎(chǔ)下，才有可能經(jīng)由統(tǒng)合各方面特長達成？’‘你剛才所講的事例之中，特長是否密不可分？是否分開之后毫無意義？’‘具體是有特長在前，還是有全面在前？亦是說全面前提為有足夠多的特長？’，我的發(fā)言完畢，謝謝。”

    這里林間用了一點比較籠統(tǒng)的話術(shù)，準備讓對手入套。

    復(fù)雜的言語可以讓對手需要一定時間來理解，而己方可以在同樣的時間內(nèi)重整思路，將剛才不利的局面打開。

    對方這才看出來，曦光中學的殺手锏不是一辯，而是尋常做補充的三辯，一辯剛才的發(fā)言，反而更像是埋下坑和示敵以弱，誘敵深入。

    方才他們針對一辯提出的問題，反而因為冒進而暴露弱點。

    一時間正方無法迅速答出林間的提問，這不是雙方有答案的預(yù)演，實際上林間提出的問題，在他手中都沒有答案，要的就是突發(fā)性，以此難倒對手。

    正方一辯并沒有直接回答林間的問題，而是選擇顧左右而言他，繼續(xù)深化自己主體，再次強調(diào)了特長為全面服務(wù)的觀點，并且繼續(xù)打算刁難李立言，要求他重申立意，企圖淡化林間的詰難。

    她不得不避開，如果選擇直面提問，就陷入林間圈套，若是思考時間太長，裁判那邊印象分高不了。

    雖說身為市區(qū)中學，舉辦方多少會對他們有照顧，但照顧不能太明顯，連提出問題都不回答，這個扣分項是躲不過去的。

    正方就人類向往完美，全面的必要性，以及從自己學生身份出發(fā)，開始細化立意。發(fā)言的時候旁征博引，辭藻華麗，金句頻出，可以說是十分標準的發(fā)言。

    但是林間的心反而放下來了，他以前一直擔心的是，市區(qū)中學生的優(yōu)秀是立足于他們自身足夠聰慧，再輔以學校的精英教育方式，從而得到一加一大于二的結(jié)果。

    如今對方的表現(xiàn)讓他明白一些事情，人與人之間的智力相差并不大，對面的見識面、詞匯量以及閱讀量都不是曦光中學的學生可比，但是對面的思維反而被足夠?qū)拸V的可見范圍限制，已經(jīng)挑不出學校給予的空間之外。

    用一句通俗點的話來講，就是溫室的花朵，并非沒有經(jīng)歷過風雨，而是溫室太大，里面擁有了天氣模擬功能，他們知道風雨是什么模樣，并且認定就是與他們印象中的那樣。

    舉個簡單的例子，他們描寫美女的時候會用上“明眸皓齒”“冰肌玉骨”“螓首蛾眉”“眼似秋水”之類大而空看起來十分華美的詞語，卻遠不如一句“膚白貌美大長腿”來得更讓人感覺具體形象。

    知識的海洋太大，導致有些人已經(jīng)靠不了岸。

    他們的答辯同樣如此，用完美的辭藻，寬博的資料，堆砌起一座華美的宮殿，看似堂皇大氣，堅固程度卻遠不如林間等人用石塊堆壘起來的碉堡。

    如果辯論往辭藻華美的方向發(fā)展，那干嘛不去寫賦？

    辯論是什么意思？林間大概調(diào)查了一下，知道是用多方面的知識和見解，通過互相討論最后得到一個共同的認識理念。

    簡單來說就是通過交換意見達成共識。

    而市一中明顯是把這次比賽當成了表演！

    是因為他們大意，不將林間等人放在眼里，還是整個辯論賽的風氣都是如此？

    林間同樣不覺得自己見識過大風大浪，但是在夢中他經(jīng)歷過很多，早已經(jīng)知道外表華美不如內(nèi)在充實重要。

    看著高彈闊論的梅晴雪，林間放松下來，即使對方已經(jīng)把論證從事例下放到學生自身，以全面發(fā)展來論證學習方面不能偏科的道理，在林間看來她們還是沒有下放到足夠堅實的地面上。

    李立言此時也反應(yīng)過來，重整旗鼓，葉超和林間的正常表現(xiàn)給了他勇氣，開始針對起對方問題尋找有力回擊。

    “剛才根據(jù)正方一辯提出的問題，我有幾點要提醒一下，第一，正方所言并未正面回答我方三辯提出的問題。第二點就正方一辯的問題，我做出的回答是，學生處于尋找自身特長的階段，并不是發(fā)展特長的階段，請注意區(qū)分前后順序。第三點，人無完人，金無足赤，生而自然，就避免不了缺陷存在，依正方所言，天生有缺陷的人沒有意義？因為他們注定了無法成為完人。”

    方才市一中的隊伍還用學生應(yīng)該全面發(fā)展來做比喻，以為對方會感同身受，沒想到李立言直接將基礎(chǔ)下放到“人”這個最基礎(chǔ)的層面上。

    “我舉個例子補充一下我方一辯發(fā)言，漢初三杰張良、韓信、蕭何，”李立言補答，“運籌帷幄依張良，攻城破陣靠韓信，后勤不斷賴蕭何，此三者借有所長，亦有所短，大漢帝國的建立，少不了三人的功勞，韓信曾經(jīng)回答劉邦‘臣善將兵，陛下善將將’，足以證明人非全能，配合在一起才能發(fā)揮作用?！?br/>
    不料這個例子有給了市一中機會。

    對方四辯舉手提問：“據(jù)方才一辯所言，我提出一點疑問，是否依靠張良蕭河韓信三人組成的鐵三角，將有特長的三人搭配成全面圓滿的團體，才能最終鑄就大汗基業(yè)？如果這個完美的團體缺了一人或是兩人，不再完善，最終還能否得到同樣的結(jié)果？這是否在證明再厲害的特長，不團結(jié)在一起組成團隊，只是一盤散沙？我的提問同樣回答反方三辯的問題，請反方正面回答?！?br/>
    居然反守為攻，直接將林間剛才問題反推回來了？

    看樣子對方爭取時間的策略成功了，已經(jīng)整理出反攻思路，即使是溫室花朵，論起好看來，依舊遠超林間這些野路子。

    林蘭生舉手：“我們今天討論的并非是歷史的可能性，而是特長與全面的先后順序，請正方注意審題，歷史已經(jīng)成為定論，不能用可能的事例來舉證貴方觀點，請明確貴方的論據(jù)。”

    隨著林蘭生的針對，雙方辯論進入白熱化。

    觀眾和裁判都沒有想到看起來實力懸殊的雙方，居然打得這么熱烈，場內(nèi)外開始正視這一場辯論。

    雙方雖然言語稚嫩，但這是九年級學生的辯論賽，不可能要求太高，實際上能談出眼前的局面，都已經(jīng)超乎了老師的想象。

    兩個學校的辯論隊伍，開始從全面適用和特長領(lǐng)先方向上各展身手，一個從更全面的手機取代收音機錄像機攝影機說起低端產(chǎn)品被吞并消失的事情，一個便用各方面尖端上依然使用專業(yè)器械為理由來反駁。

    從秦皇漢武，說到神州升空，從中外文明，說到文化因人璀璨。

    雙方你來我往，差不多一個小時，才漸入尾聲。

    對方三辯甚至開玩笑說出一句：“貴方的準備做得挺全面的，何不只帶一張能說會道的嘴巴來參賽？”這種涉嫌人身攻擊的話語來。

    曦光中學也不是省油的燈，用一句“為辯論而專門準備，貴方小筆記也挺細致，何不全面一些帶上圖書館做后盾？”

    涉及到大而無用，還是小而無力。

    場面就有些控制不住，總之是看得圍觀同學一愣一愣的，這可是海選賽第一場，正規(guī)賽還得了？

    最后在曦光中學方面，林間靈機一動，重述李立言觀點，并且加上充分證據(jù)論證加固特長為全面的基礎(chǔ)這一立意，從而發(fā)動起二輪雙方面的攻勢！

    兩個攻擊方向！李立言原本的立意也被豎立起來！這不僅掩蓋了他開始的失誤，甚至給曦光中學帶來了更靈活的進攻方向！

    市一中漸漸應(yīng)對乏力，雙方勝負已分。

    隨著林蘭生結(jié)辯語落地：“貴方意見我方已經(jīng)充分了解，只是希望正方辯手正視我方觀點，博取眾長，才能達成完美之全面。”這場辯論賽拉下帷幕。

    最終比分在曦光中學的忐忑之中發(fā)布。

    一比二，曦光中學勝出！

    聽到消息之后，雙方師生互相握手交流，市一中的隊伍沒有憤怒和憂傷，反倒有些坦然。

    “做了這么多年的第一，總算是得到一次教訓，你們以后可得繼續(xù)努力?！?br/>
    雖然老師說得輕巧，但是誰都清楚沒有努力的機會了，如今他們是九年級，下一次辯論是在高中級別，就算取勝，也抹不去他們在初中級別的賽事里輸給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的痕跡。

    梅晴雪更是怒視林間，第一次反抗機會就是這個矮個子少年提出的，重新豎立起之前失敗的立意，發(fā)動第二輪進攻，也是在林間的嘴里完成，他們小隊沒有應(yīng)付過被兩面立意夾擊的情況，才導致最后落敗。

    城市里的少女營養(yǎng)搭配充分，身體發(fā)育自然比鄉(xiāng)村少年好得多，梅晴雪比起林間還高一些，怒視更具威力，看得林間目光躲閃。

    “我記住你了！林間同學！等你高中來長海市我要你好看！”梅晴雪與他握手的時候咬牙切齒小聲說道。

    ，