?更新時(shí)間：2012-10-22

    小雨去學(xué)校后，家里就只剩三人，母親多得清閑，每天看電視的時(shí)間也多了，而且因?yàn)閯⒐P有臺(tái)電腦隔著沒(méi)用，還開(kāi)始自己摸索學(xué)起了電腦，說(shuō)也想寫寫。

    雖然劉筆只是聽(tīng)母親隨口這么一說(shuō)，但卻給了他一個(gè)不小的啟發(fā)，只是暫時(shí)他沒(méi)精力去多想。

    此外剩下的就是劉志，因?yàn)樵趧⒐P安排的嚴(yán)格要求下每天訓(xùn)練，現(xiàn)在體質(zhì)已經(jīng)沒(méi)得說(shuō)，別說(shuō)什么長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷打比賽，現(xiàn)在恐怕全世界也不見(jiàn)得能有人能用持久戰(zhàn)打敗他。當(dāng)然，最關(guān)鍵的自然不止是體質(zhì)，而是他的頭腦和操作，已經(jīng)達(dá)到超一流的水準(zhǔn)，如今正在極速累積戰(zhàn)績(jī)，從而獲得沖刺下個(gè)月的某個(gè)超級(jí)世界大賽的資格。

    如此一來(lái)，對(duì)于家里劉筆就沒(méi)什么好操心的了，只一心繼續(xù)寫自己的書(shū)，同時(shí)兼職去當(dāng)老師。

    第二天，劉筆四點(diǎn)多就起床，在家里進(jìn)行一輪全面鍛煉和碼字后，泡個(gè)澡，換上一身運(yùn)動(dòng)裝，就朝學(xué)校奔去。

    話說(shuō)今天不愧是學(xué)生們報(bào)道日，劉筆穿梭在背著書(shū)包的學(xué)生們隊(duì)伍中進(jìn)入學(xué)校。

    因?yàn)樵趫?bào)名的時(shí)候就有了指示，到了開(kāi)學(xué)第一天，學(xué)生們都會(huì)到班級(jí)集合，包括學(xué)生們領(lǐng)取課桌椅什么的，都已經(jīng)安排妥當(dāng)，所以等劉筆來(lái)到時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)集中在班級(jí)里面。

    腦中思索著他和校長(zhǎng)幾次交流中，談到關(guān)于教課所用語(yǔ)言的問(wèn)題，校長(zhǎng)明確表示他最好能說(shuō)普通話，而換句話說(shuō)，就是除了將普通話說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)外，并沒(méi)有其它特別的要求。

    拿著一張從辦公室取到的三年二班學(xué)生名單，劉筆，作為最后一名入班老師來(lái)到班級(jí)當(dāng)中。

    雖然側(cè)耳去聽(tīng)，已經(jīng)基本聽(tīng)不到其它班級(jí)的嘈雜聲，但劉筆所走向的班級(jí)仍舊有些喧鬧，知道他跨進(jìn)班級(jí)之門，教室內(nèi)才迅速安靜下來(lái)，都各自坐好，偶有個(gè)別同學(xué)還偷偷做著小動(dòng)作。

    “各位三年二班的同學(xué)們，大家好！我先自我介紹一下，我姓劉，是這個(gè)學(xué)期、我們二班的班主任，也是你們的語(yǔ)文老師，你們以后可以叫我劉老師…”整段話說(shuō)下來(lái)，劉筆感覺(jué)自己果然有些不習(xí)慣，還好之前已經(jīng)做過(guò)一些演練，起碼舌頭沒(méi)有不小心打結(jié)。

    “接下來(lái)，等我一一報(bào)名，然后請(qǐng)各位同學(xué)應(yīng)聲站起來(lái)，做下自我介紹…”為了學(xué)生們思維能夠都跟得上，劉筆盡量沒(méi)說(shuō)一句話都停頓一下，然后再說(shuō)下一句。

    看著下面幾十雙眼睛都盯著自己，讓劉筆不禁想起了當(dāng)初自己坐在下面，盯著上面的光景。

    “王旭文…”拋開(kāi)雜亂的思緒，劉筆從第一個(gè)名字報(bào)起。

    結(jié)果不知道算不是是劉筆出師不利，被報(bào)到的那名同學(xué)居然就是之前那個(gè)在下面做小動(dòng)作的那小子，現(xiàn)在在他的叫喚下，還是旁邊同學(xué)的提醒，他才將注意力轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，而且，站起來(lái)后，他整個(gè)心不在焉，左顧右盼，最后似乎得到身邊同學(xué)提醒才開(kāi)口道：“我叫王旭文…”

    第一個(gè)做自我介紹的同學(xué)，在劉筆的希望中是要能夠帶動(dòng)全班氣氛的，誰(shuí)知卻碰到這么個(gè)家伙，劉筆沒(méi)辦法，只能幫他補(bǔ)充問(wèn)道：“王旭文同學(xué)你好！你可以與大家分享一下你的特長(zhǎng)嗎，說(shuō)一下看看，在所有學(xué)習(xí)的科目中，你什么方面的成績(jī)最好呢？”

    本來(lái)劉筆只是想這第一個(gè)能夠起到點(diǎn)帶頭作用，就幫他補(bǔ)充一下，誰(shuí)知道卻碰到的是一個(gè)與自己頗有些相像的學(xué)生，只聽(tīng)他道：“所有成績(jī)都好，就是語(yǔ)文不行！”

    聽(tīng)到他這個(gè)回復(fù)，班上哄堂大笑。

    就語(yǔ)言的表達(dá)而言，對(duì)于這個(gè)回答，劉筆是相當(dāng)滿意的，當(dāng)即他便感謝這位同學(xué)的回答，請(qǐng)他坐下，一邊玩笑道：“那從這學(xué)期開(kāi)始，你的語(yǔ)文開(kāi)始走運(yùn)了！”

    同學(xué)們聽(tīng)了劉筆這話，頓時(shí)眼前一亮，心里對(duì)劉筆立即多了些特別的認(rèn)可。

    劉筆一眼掃過(guò)，發(fā)現(xiàn)幾乎絕大部分的學(xué)生都好像聽(tīng)懂了他所表達(dá)的意思，讓他十分欣慰。

    在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生們不斷做自我介紹，當(dāng)然，也不是所有學(xué)生都很乖地按著他的要求來(lái)，有的僅僅就舉個(gè)手，或者站起來(lái)露個(gè)臉，然后迅速坐下，一看就是那種頑皮叛逆、需要他來(lái)“治療”的小子。

    不過(guò)還好的是，在名單中的學(xué)生倒全都到齊了，自我介紹完畢后，劉筆直接開(kāi)始給大家調(diào)換位置。

    還記得他小時(shí)候，老師都是按著學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分配座位，但他不打算那么做，他要用眼力好好觀察一下，憑著直覺(jué)來(lái)分析，然后再分配，比如說(shuō)視力方面，他就會(huì)通過(guò)仔細(xì)的觀察，把視力略差的調(diào)到前面來(lái)一些，再比如整體身體素質(zhì)差的，也調(diào)到靠前的幾排。

    學(xué)生們以為老師有早就安排好的一套方案，也沒(méi)有什么異議，一個(gè)個(gè)都自覺(jué)拿著書(shū)包調(diào)換，很快就調(diào)換完畢。

    接下來(lái)，劉筆便要開(kāi)始講課了，因?yàn)榻裉煜挛绮簧险n，在短暫時(shí)間內(nèi)，他要讓學(xué)生們記住他，方便明天的第一節(jié)課。

    在學(xué)生們都坐好之后，劉筆忽然拿出一本書(shū)來(lái)，他將這本書(shū)拿到很顯眼的位置，道：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)一下，老師手中拿的這是什么？”

    沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)正是他自己的書(shū)，出版社寄過(guò)來(lái)一百套，他都給了表哥，自己只留下兩套，一套給家人看，一套自己保留。

    很多同學(xué)都舉手，劉筆一眼看去，看到一個(gè)面帶笑意的孩子，便點(diǎn)名道：“張一威，你說(shuō)！”

    “一本書(shū)！”這回答一出，讓劉筆很滿意，但是卻引起一片低笑。

    “沒(méi)錯(cuò)，就是一本書(shū)！”劉筆出乎大家意料地認(rèn)同了那位同學(xué)的回答，接著道：“這是老師寫的書(shū)，一本科幻！”為了吸引大家的注意，讓大家記憶深刻，他刻意強(qiáng)調(diào)了科幻，然后他接著道，“這個(gè)學(xué)期，老師主要教你們寫書(shū)，讓你們每個(gè)人都成為一名作家！”

    果不其然，學(xué)生們聽(tīng)到老師說(shuō)出這些話，一個(gè)個(gè)都驚呆了，呆愣地看著老師。

    見(jiàn)到效果不錯(cuò)，劉筆繼續(xù)道：“當(dāng)然，在教大家寫書(shū)的過(guò)程中，我們要快速的學(xué)會(huì)課本上的這些字，三年級(jí)的字都學(xué)完，你們就可以成為一名小作家了！”

    接下來(lái)，劉筆開(kāi)始逐步地強(qiáng)調(diào)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好，到底有哪些好處，劉筆都說(shuō)的很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)學(xué)好了語(yǔ)文，以后在看到任何科目課本時(shí)，我們可以比別人更快的看懂課本，那樣學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更快，比如在說(shuō)話的時(shí)候，我們可以一開(kāi)口就說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。

    就這樣，在雙重的誘惑下，學(xué)生們的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些學(xué)生立即舉手，主動(dòng)詢問(wèn)關(guān)于寫書(shū)的事情，普遍都覺(jué)得寫書(shū)是不可能的事情，但是劉筆一再?gòu)?qiáng)調(diào)，寫書(shū)是非常簡(jiǎn)單的事，只要上一節(jié)課就能夠?qū)W會(huì)。

    也許真的是學(xué)生們被他的新理論給吸引，也許是學(xué)生們對(duì)上一位老師的教學(xué)印象差，也許，僅僅是劉筆的個(gè)人魅力太強(qiáng)，讓學(xué)生們都很支持這個(gè)他，希望被他這位新老師教語(yǔ)文。

    下課后，劉筆得到一張課程表，粗略看了下，發(fā)現(xiàn)他除了教語(yǔ)文與體育外，竟然還有美術(shù)和音樂(lè)，只是對(duì)比之下，后面兩種課一周也就五天，而且剛好為一、三、五和二、四，和一共七節(jié)的語(yǔ)文和體育課結(jié)算下來(lái)，他一周有十二節(jié)課要上。