?第111章學生出招

    對于自己的“偉人”進度上漲的事,衛(wèi)書洵沒什么感覺?！皞ゴ蟮娜恕边@個任務是衛(wèi)承強加在他身上的,他本人從沒有這種想法，也沒有可以努力的方向。就算將來有機會成為學者,教授，甚至中央高層,那也不是偉人。

    這個任務他早就不管了。

    在衛(wèi)書洵發(fā)呆的時候,陸軍官已經將學生們領進飛行控制大廳。控制大廳非常寬闊,類似于大禮堂一般，大廳的四面墻上全部裝有寬大的熒幕,而大廳正中是并排的十二列電腦桌。按陸軍官的介紹，航空飛行時,地面指揮人員就通過這些電腦檢查每個角落的細節(jié)，并及時做出調整。

    因為近段沒有航空飛行計劃,因此這些電腦大部份都擱置著，只有大熒幕和前幾排電腦在監(jiān)控空間站的情況。

    當然，學生們是沒資格碰電腦的，只是讓他們看了看地面指揮員們工作的場景，拍照自然是不準的。然后又領著學生們到偏廳看宇航員們的訓練錄像，還有火箭升空時的場景。

    學生們都發(fā)出哇哇的興奮聲，畢竟這是新聞上看不到的東西。

    衛(wèi)書洵趁著這段空閑時間，埋頭看向學習機提供的資料。

    方才關程教授提起的“氣動彈性對域”其實全名是“氣動彈性對域仿真系統(tǒng)”，是火箭飛行時的預測智能系統(tǒng)的。在制作火箭的最初，它的作用是模擬航空飛行時的狀態(tài)，檢測內部和外部氣壓等情況。在火箭正式飛行后，通過各方感應器，能提前3秒預測內外部空間，壓力的狀態(tài)，并發(fā)出相應的調整命令。

    并非太核心的程序，卻又是航空項目中不可缺少的技術。

    關程教授所謂的rvp，指的是對域壓力分析，提高的話，可以令氣動彈性對域的智能預測提高至5秒，按照飛行器核心智能的運轉速度，5秒說不定能讓原本要墮落的飛行器再次升空。

    學習機能給出資料，說明關程教授后來還是研究成功了，不知道是不是在3個月后，還是更久以后。

    總之，他現(xiàn)在完全沒頭緒，并認為不可能完成的技術，在衛(wèi)書洵手里。

    “問題是，我該怎么給他？”衛(wèi)書洵煩惱了。如果是在學校，還可以假裝一時靈感，歪打正著，甚至匿名都可以。

    但這個地方太敏感了，航空飛行控制中心，這里的人員除了研究員，一半以上是軍官。剛才只是和黃軍官過了幾招，就差點被懷疑，現(xiàn)在再拿出一個學生不可能擁有的高科技，不被懷疑是美帝的間諜才怪！

    當然，也沒有回學校再給的可能。關程教授這邊才談了幾句氣動彈性對域的話題，你轉眼就把技術送上來了，什么時候偷聽到的？技術從哪來的？

    妥妥不打自招的間諜?。?br/>
    想不出自然而然把技術交給關程教授的辦法，衛(wèi)書洵已經打算放棄了，拉回神游的思緒，專心看錄像。

    不過這時候錄像機已經到尾聲，準備進入飛行艙的三位宇航員對著鏡頭揮了揮手，轉身離開。

    “好了，結束了。”陸軍官關掉大熒幕，笑著問：“大家覺得怎么樣？”

    “太棒了！”

    “好刺激！”

    “沒想到宇航員的訓練那么辛苦?！?br/>
    “默默無聞的研究員們太偉大了，沒想到他們做了那么多工作！”

    學生們紛紛發(fā)表自己的感想，基本都是好厲害，好祟拜之類的說辭。

    突然有一名戴眼鏡的男學生舉起手，一本正經的說：“陸長官，我有話要說。”

    “這位同學，請說?！标戃姽傩Φ馈?br/>
    “我剛才看了研究員們的預備工作錄像，我認為，有一個地方有錯誤。”

    不只衛(wèi)書洵，所有人都用不可思議的目光看向他。

    在各種怪異的目光下，那名男學生仍舊籌躇滿志，充滿自信：“剛才說到推進器的時候提到gnss導艙，據(jù)我所知，gnss導艙的作用是固定和平衡，與推進器中的紅外引導系統(tǒng)銜接，據(jù)說會有3%的機率產生死循環(huán)，這也是早幾年一些國家發(fā)射衛(wèi)星墜毀的原因?！?br/>
    陸軍官不負責技術，聞言挑了挑眉，看向一旁。衛(wèi)書洵順著他的目光，才發(fā)現(xiàn)大熒幕旁邊的電腦桌后，還坐著一名二十五六歲左右的年輕人。他推了推眼鏡，站起身，就露出了身上的白大褂，似乎也是研究員的身份。

    單從年齡來看的話，他大約就是李教授提過的碩士研究生之一。

    這名碩士研究生走到正中的講臺上，笑道：“現(xiàn)在的學弟真是越來越厲害了，再過幾年我恐怕就要死在沙灘上啦！”

    他的話令一時僵硬的氣氛緩和下來，所有人都發(fā)出善意的輕笑。隨后他繼續(xù)說道：“這位同學怎么稱呼？”

    “我姓金?！蹦敲袑W生微微仰起下巴，帶著滿臉的自信：“金偉平，南廈航空航天學院三年級?！?br/>
    “好的。”研究生點了點頭，對著臺下的所有學生說道：“我要說的是，這位金同學剛才提出的問題是正確的。”臺下的學生一片嘩然，研究生繼續(xù)道：“并且，我要夸獎他，只從錄像的幾句解說就能看出問題，并大膽的提出。還有誰看出這個問題了嗎？”

    他這么一問，臺下就有五六個學生舉起手。

    他們看出來了，但沒有膽說。

    “真是了不起的后輩們，等你們畢業(yè)我恐怕就要失業(yè)啦！”那名研究生笑道，走回電腦桌旁操作：“那么，趁這個機會，我就向各位學弟學妹們講解一下?！?br/>
    “推進器的問題和很多人還沒學到的課程有關，《航空宇航推進》，應該是大四第一學期的課程，也就是金同學提到的gnss導艙實驗?！毖芯可Φ溃骸瓣P于他提出的死循環(huán)問題，在前年的時候就也已經有了解決方法，與時俱進的學校應該會教到。它的相關課程是《fraunhofer衍射實驗》，嗯，也就是大四下學期的課程?！?br/>
    這名研究生隨后又詳細講解了一些航空原理，在場全部都是與航空航天專業(yè)有關的學生，即使沒學過也知道大概原理，都聽得津津有味。

    衛(wèi)書洵也一樣，不過更令他在意的是，金偉平的表現(xiàn)。

    這名研究員說有解決方法時，他并不驚訝，顯然是知道的，那么剛才故意站出來指責研究員們工作錯誤，就是故意的了。

    這名研究員準備講解結束時，側廳外有人敲門，一名三十多歲的研究員走進來，問：“小鄭，播放還沒結束嗎？”

    “已經結束了?！毙∴嵭Φ溃骸澳敲矗魑煌瑢W，今天就說到這，希望各位回去好好學習?！?br/>
    小鄭走下講臺，和那名研究員說了幾句話，又指向金偉平，那名研究員抬頭看了金偉平一眼，金偉平適時的微微鞠躬，即自信又不失禮。

    “失算了……”衛(wèi)書洵旁邊的一名學生不甘道：“沒想到還有這招，早知道我也會指出來的?！?br/>
    衛(wèi)書洵默默的點點頭。

    他剛才根本沒用心看錄像，完全沒資格說“失算了”，但是，他也忍不住想感嘆，原來還有這招！

    反正他們是學生，說錯話也不怕被人嘲笑，說對了，就像金偉平一樣，在研究員的心中留下高智的印象。

    衛(wèi)書洵倒不稀罕給研究員們留下什么印象，但是，他想他知道該怎么攻略關程教授了。

    作者有話要說：昨晚一更新就被網(wǎng)審，以至于下半章沒能更上來。

    （“氣動彈性對域仿真系統(tǒng)”確實是航空的一個技術，但它實際作什么用的，我不知道……所以再次說明，文中的科技都是瞎編的，你們只要看出裝13的感覺就夠了）