一節(jié)課下來，袁澤感觸頗深，首先是氛圍，當(dāng)所有人安安靜靜的聽課時(shí)，那種感覺和一個(gè)人自學(xué)時(shí)截然不同，再次體會(huì)便能夠發(fā)覺，很放松，也很舒服。
其次是教授的授課方式，風(fēng)趣而不顯散亂，引經(jīng)據(jù)典，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)角度分析，比之紅雪直白教學(xué)，各有優(yōu)劣。
至少，袁澤從陸波教授身上，學(xué)到了一些東西，開拓性聯(lián)想思維，把各種知識(shí)串聯(lián)起來。
一節(jié)課下來，哪怕陸波教授講的知識(shí)點(diǎn)不多，可袁澤卻覺得自己所獲甚多，同樣的時(shí)間里，一點(diǎn)都不比從紅雪那里學(xué)的少。
“陸教授！”
當(dāng)下課鈴響起，袁澤起身大步追向陸波，在陸波好奇的目光中，詢問了幾個(gè)問題，然后點(diǎn)頭道謝，轉(zhuǎn)身離開。
“剛剛那個(gè)是誰？年齡好大，你們說會(huì)不會(huì)是輔導(dǎo)員或旁聽生？”
“應(yīng)該不是吧，你沒聽陸教授剛剛點(diǎn)他的名了嗎？”
“剛剛那人叫袁澤吧？我好像在哪里見過？”
……
袁澤一離開教室，原本安靜的教室一下子炸開了鍋，這些年輕的大一學(xué)生們，紛紛跟同學(xué)議論了起來。
‘沒想到你錯(cuò)有錯(cuò)著啊，不過你的邏輯思維可真夠可以的，你的思維需要來個(gè)大改造，否則學(xué)的再多，活學(xué)活用方面不行，也就是個(gè)自走圖書館，書呆子！’
感受到意識(shí)中的情緒，袁澤差點(diǎn)一頭栽下懸浮飛碟，惡兇兇的回道：‘平時(shí)沒見你這么積極，為什么那么喜歡打擊我方面，我和你有仇嗎？’
‘沒有，我只是不喜歡和白癡呆在一起，那樣會(huì)拉低我智商！’
袁澤倒吸一口涼氣，狠狠壓抑自己打人的沖動(dòng)，幽怨的回道：‘你剛來是不是這樣的啊，我覺得那時(shí)候你還可愛一些……！’
袁澤的吐槽只換來王厭的無情打擊：‘我剛來那會(huì)是懶得跟你說話，現(xiàn)在是實(shí)在受不了你辣眼睛的操作水平！’
隨著一次次入夢(mèng)，袁澤對(duì)于王妍與王厭越發(fā)的熟悉，而隨著王厭力量恢復(fù)一些，她在袁澤入夢(mèng)時(shí)，也同樣可以翻閱他的記憶。
兩人之間，對(duì)于對(duì)方的熟悉程度，可能超越了他們自己本身。
王厭隱藏在沉默寡言，賣慘賣萌的背后，那黑腹毒舌的一面，也徹底暴露。
‘……’
袁澤決定無視這丫頭，而王厭也沒有繼續(xù)糾纏，她本身就不是一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的人，偶爾出來吐槽袁澤兩句，之后就是袁澤想跟她繼續(xù)說話，她都一概無視之。
下午的課程袁澤依然準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的達(dá)到另一間教室，迎著大一新生們好奇的目光，袁澤若無其事的坐了下來。
這節(jié)課是由一名叫孫學(xué)靈的女教授主持的，而教的東西，與方式也不同意陸波教授。
如果說陸波教授是簡(jiǎn)單風(fēng)趣，引經(jīng)據(jù)典，善于從各方面加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。
那么，這名孫學(xué)靈教授風(fēng)格便是流暢而不失嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，吐字有條不紊，逐字逐句的講明，使得一堂課非常流暢的渡過，其知識(shí)點(diǎn)放在腦海中，稍微想想，無需費(fèi)力，便很清晰的呈現(xiàn)。
‘你說紅雪和陸波教授以及孫學(xué)靈教授，那個(gè)更好一些？’
面對(duì)袁澤的疑惑，王厭這回沒有打擊他了，反問：‘說說他們?cè)谀阈闹械膮^(qū)別？’
袁澤皺著眉想著，雖然只是上了一節(jié)課，可陸波和孫學(xué)靈給他的印象都很深刻，怎么尤其是說話以及行為，擁有很高個(gè)人風(fēng)格以及辨識(shí)度。
而紅雪，做為超級(jí)智腦，這些時(shí)日教導(dǎo)他，自然是了解最深的。
于是，袁澤把這些感受傳遞給了王厭，王厭不愧是王妍的妹妹，擁有著絲毫不遜色于王妍的智商，她的言辭依然鋒利如刀：
‘你既然都看的那么明白了，心里會(huì)沒點(diǎn)數(shù)？誰好誰壞這種小孩子才會(huì)去計(jì)較的問題，就不要拿來問我了，神煩！’
“……”
袁澤無言以對(duì)，明明知道對(duì)方不是個(gè)善茬，還去討罵能怪誰呢？
有了王厭的話，袁澤也算是豁然開朗。
教書方式不同，只要有著自己的風(fēng)格，不是死板的生搬硬套，根本沒有高下之分，只有適合與否。
就如同王厭所說的那樣，袁澤大腦變異，智商和記憶力，理解能力等一系列大幅度提升，而多年來養(yǎng)成的邏輯思維卻還是和從前一樣，變化不大。
所以，自覺的自己邏輯思維已經(jīng)成為了軟肋，袁澤有意識(shí)的吸收對(duì)他有益的東西，想要打破重塑，這才被陸波與孫學(xué)靈的教書風(fēng)格所吸引。
教書風(fēng)格的不同，也代表著他們的邏輯思維方式的區(qū)別。
‘所以說，你現(xiàn)在的情況是，知識(shí)再多，利用不上也沒用，何況你的知識(shí)儲(chǔ)備量真不多！你想要學(xué)習(xí)他們的思考方式，簡(jiǎn)直是緣木求魚，自討苦吃！’
王厭看不慣袁澤傻呆呆的苦苦思索，一面譏諷著，一面卻在告訴他該怎么做。
‘世界上沒有一模一樣的人，便是我和姐姐，都截然不同！所以，你想要重塑自己，就需要打破自我，從零開始一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)筑自身思維方式?！?br/>
‘首先，你的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成以理論為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的概念、原理、定律、公式等進(jìn)行判斷和推理?！?br/>
‘而不是繼續(xù)用你那狹隘的經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維，去思考你根本面見過，或不了解的問題！’
邏輯思維分為兩種，一種是以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，靠著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和推理的經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維。
袁澤曾經(jīng)只是最普通的軍人，養(yǎng)成的習(xí)慣便是如此，如今不斷追求強(qiáng)大，之前的經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維自然不夠用了。
而第二種就是理論型邏輯思維，科學(xué)家和理論工作者便是這類思維方式，這也是袁澤所想要追求的。
“紅雪，把數(shù)學(xué)列入除冥想外，次要學(xué)習(xí)任務(wù)，并以數(shù)學(xué)為主，幫我設(shè)計(jì)一套重塑邏輯思維的學(xué)習(xí)課程！”
雖然很想修理王厭，但袁澤身體還是很老實(shí)的執(zhí)行了王厭的話，不打一絲折扣。
‘孺子可教也！’
感受王厭略帶搞怪的情緒，袁澤決定繼續(xù)無視她的存在。
“學(xué)習(xí)課程表更改，請(qǐng)注意，您目前的學(xué)習(xí)科目已經(jīng)達(dá)到極限，再任意增加科目，您的學(xué)習(xí)效果將會(huì)降低！”
看著紅雪的提升，袁澤終于體會(huì)到了什么叫做一分鐘掰成兩分鐘用，都還嫌時(shí)間不夠。
目前袁澤所學(xué)的科目涉及到異位面生物學(xué)，位面學(xué)，冥想，異位面植物學(xué)，軍事理論，小團(tuán)隊(duì)指揮，格斗等七個(gè)科目，全方位的增加自身實(shí)力。
哪怕袁澤已經(jīng)非?？炭嗯Γ竽X變異也帶給他更加高的學(xué)習(xí)效率，可在這多不勝數(shù)的知識(shí)面前，還是顯得不夠看。
‘異位面植物學(xué)，位面學(xué)，軍事理論，小團(tuán)隊(duì)指揮通通暫停，就專攻冥想，數(shù)學(xué)，格斗，力學(xué)四個(gè)方面！’
相比較袁澤猶豫不決，不知道減少那個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，王厭大刀闊斧，之直接把那些學(xué)科侃了個(gè)干凈，不留一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。
袁澤遲疑了一下，不用王厭解釋，就明白過來，直接對(duì)紅雪說道：“重新規(guī)劃學(xué)習(xí)科目，首要學(xué)習(xí)冥想，次要數(shù)學(xué)，格斗，力學(xué)！其他暫停學(xué)習(xí)！”
減少那些科目學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和知識(shí)量自然就下降了，既然如此還不如直接砍掉，等以后有時(shí)間再拿起來，省的用本來就不多的時(shí)間，去低效率的學(xué)習(xí)這些科目。
“好的，已經(jīng)更改完畢！是否開始執(zhí)行？”
“開啟！”
說罷，袁澤也沒有再猶豫，全力以赴的開始學(xué)習(xí)。
冥想放在首位，而冥想過后，也正是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候，當(dāng)袁澤再次拿起數(shù)學(xué)時(shí)，人是懵圈的。
數(shù)學(xué)是什么，是數(shù)字，是公式，是人類文明不可或缺的支柱。
數(shù)學(xué)是一門非常龐大的學(xué)科，還好袁澤只是學(xué)習(xí)其中很小的一段分支，數(shù)理邏輯。
即便如此，在學(xué)習(xí)數(shù)理邏輯之前，袁澤還得從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式開始學(xué)起，短短四十多分鐘，袁澤就感覺比學(xué)其他的還要耗費(fèi)腦力。
他需要不斷的思索，不斷推演那些公式，還得面對(duì)無窮無盡的題海，用剛剛學(xué)會(huì)的公式進(jìn)行解答。
數(shù)學(xué)公式學(xué)的越多，面對(duì)的題目越多復(fù)雜，一邊做就一邊重塑邏輯思維，扭曲從前經(jīng)驗(yàn)主義思維方式，其中感受到的別扭，難受可想而知。
當(dāng)袁澤從數(shù)學(xué)當(dāng)中解脫出來時(shí)，他幾乎有種重獲新生的感覺，他從來沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)會(huì)如此的令人頭疼。
從前很多數(shù)學(xué)難題解釋再多次，根本理解不了其中的公式，即便死記硬背了，過不了多久就會(huì)又忘了。
如今則不同了，題目一下就記住了，公式一下就記住了，可想要把公式用在題目上，卻得開動(dòng)自己的大腦好好思考。
難道腦子好使了反而是壞處？
一拳揮灑在空氣中，袁澤一身筋骨微微悶響，那種空氣如墻，層層突破的暢快感，讓他忘卻了學(xué)習(xí)帶來的煩惱。
在狹小的宿舍中，袁澤一招一式，既要小心周圍的東西，又要盡可能發(fā)揮出力量來。
這種拘束感，促使他提升對(duì)力量的控制。