Chapter12

    一家人進(jìn)入起居室。

    班納特先生表示剛回到朗博恩，想要早些休息，今夜的“娛樂活動(dòng)”就短一些。

    這話聽起來很平常，可引出了言外之意。

    既然休閑時(shí)長有限，那么在表演方面就不必每個(gè)人都展示才藝，讓最“應(yīng)該”上場的人上場。

    說著，他給簡與伊麗莎白使了眼色。

    兩姐妹愣了一下，又見父親瞥向凱瑟琳與莉迪亞的方向，明白了如何定義“應(yīng)該”上場的人。

    原來今夜沒有飯后娛樂，只有飯后考試。

    現(xiàn)在兩人要配合，不必為了調(diào)動(dòng)氣氛主動(dòng)提出去彈琴朗誦，那是本場被突擊摸底考的考生要回答的題目。

    別問現(xiàn)在的心情，問就是一言難盡。

    簡與伊麗莎白在經(jīng)過了一頓刺激的晚餐后，沒想到還能見到新的出乎預(yù)料。

    意外是不是密集了一些？

    伊麗莎白先看了看坐在角落里裝鵪鶉的母親，又把目光投向布蘭度，不必懷疑這些“意外”的幕后“黑手”是誰。

    布蘭度沒有明說進(jìn)行摸底考，而讓一切在兩位考生不知情中進(jìn)行，更能考察出她們的真實(shí)本領(lǐng)。

    盡管今夜實(shí)為考試，卻先看向瑪麗。不知道她能否聽懂班納特先生的潛臺(tái)詞，今夜的話題主要圍繞在兩個(gè)妹妹身上，不能給她多少說話的機(jī)會(huì)。

    布蘭度猜測瑪麗沒聽懂，因?yàn)樗龑?duì)班納特先生的話語沒有任何微表情反應(yīng)。

    那更不能忽略瑪麗本就渴望被關(guān)注的心情。

    “聽說三姐琴技不俗。我期待很久了，我能有榮幸聽您演奏一曲貝多芬的《月光》？”

    請(qǐng)瑪麗彈奏開場曲，這就是一種重視。

    瑪麗積攢了不少書本問題，正想著要從哪里問起，沒想到最先被邀請(qǐng)了。

    這種情況不常見，她欣然答應(yīng)，“當(dāng)然，這是我的榮幸?！?br/>
    一曲《月光鳴奏曲》從琴鍵中流淌而出。

    這一曲稱不上琴技完美，也談不上感情充沛，但布蘭度還是給以高度贊美。

    “三姐，您彈得真好。今夜，窗外月光融融，琴邊《月光》泠泠，是您令兩種月色交相輝映。我恐怕永遠(yuǎn)無法達(dá)到您的境界。”

    布蘭度的語氣誠摯，眼神明亮，令人無從懷疑這是恭維，而像極了百分百的贊美。

    她確實(shí)沒說謊。人有所短，自己不擅長鋼琴，也沒打算全知全能，是不會(huì)達(dá)到瑪麗的水平。

    瑪麗很少被如此贊美，不好意思地微微搖頭。

    “過譽(yù)了，我還要勤加練習(xí)才行，現(xiàn)在遠(yuǎn)談不上有什么境界?！?br/>
    布蘭度：“瞧！我又發(fā)現(xiàn)了您的另一美德。嚴(yán)于律己，這也是很多人做不到的事。”

    瑪麗：呀！怎么又被夸了。

    陌生感受讓她有些暈乎，索性保持安靜不講話了。她得冷靜一下才行，不能暈在贊美聲中。

    布蘭度安撫了瑪麗，終是對(duì)凱瑟琳與莉迪亞拋出了正題。

    “我離家多年，不知妹妹們的喜好，你們也不主動(dòng)來信提一句。這次從斯卡伯勒鎮(zhèn)回來，我只能帶上幾本書作為禮物。”

    被點(diǎn)名的兩人聽到書，下意識(shí)地腦袋發(fā)癢，那是一秒也不想在課桌前多呆的熟悉感覺。

    布蘭度卻話鋒一轉(zhuǎn)，“今夜先不看書。”

    凱瑟琳與莉迪亞一聽不必看書，立刻恢復(fù)精神奕奕。

    布蘭度：“不如先看看我在禮品商店買的小玩意，它能給房間添些樂趣?！?br/>
    什么好東西?

    兩個(gè)妹妹好奇地期待著。

    布蘭度取來準(zhǔn)備好的一只紙盒，能聽到里面發(fā)出輕微的碎物碰撞聲。

    “是最新款的「歐洲趣味地圖」拼圖。等拼好了，掛在墻頭會(huì)是一件不錯(cuò)的裝飾品，但愿你們不會(huì)覺得它太幼稚。”

    班納特先生順勢說：“聽起來不錯(cuò)，那就一起拼吧?！?br/>
    盒子上寫了，拼圖共70塊，附贈(zèng)一張參考圖。

    “趣味地圖”沒有復(fù)雜的行政規(guī)劃。

    每一塊印了不同國家或地區(qū)的名稱與象征物。

    象征物有的是植物，有的是動(dòng)物，還有地標(biāo)建筑物的手繪圖。

    不過，參考圖上的地名是英文，拼圖上卻以拉丁文標(biāo)示。需要懂得兩種語言，才能對(duì)照使用。

    商家的建議時(shí)長是在一個(gè)小時(shí)完成，這說明此種拼圖難度較低。

    班納特先生取來畫畫的支架，將參考圖固定到畫板上。

    布蘭度：“莉迪亞，這里你最小，就由你先來吧。先把「英格蘭」挑出來?！?br/>
    從常識(shí)來說，這個(gè)提議真的不為難人。

    布蘭度通過伊麗莎白的來信，知道家教艾莎給莉迪亞的授課內(nèi)容。假如她記住一點(diǎn)點(diǎn)，就能輕松找到拼圖。

    艾莎露出一絲苦笑，沒信心莉迪亞能順利找出「英格蘭（Anglia）」拉丁文的圖塊。

    現(xiàn)在，她明白今夜要做什么了。

    通過拼圖，考核凱瑟琳與莉迪亞所掌握的知識(shí)與技能，包括拉丁文、地理與針線技能。

    能不能將拉丁文與英語對(duì)照閱讀？

    能不能認(rèn)出基本的國家常識(shí)？

    以及，順帶一問有沒有學(xué)習(xí)刺繡技能。

    艾莎教導(dǎo)兩個(gè)小女孩，遵從18世紀(jì)就有的寓教于樂方式，將女紅與地理知識(shí)結(jié)合起來。

    近幾十年，不少家庭日常用品的圖案使用“地圖”為裝飾元素。

    女孩們經(jīng)常接觸到的手帕，上面的刺繡圖案可以是各種地圖，那是一種時(shí)尚潮流。①

    艾莎與伊麗莎白一起縫制過精美的地圖繡片。

    她教導(dǎo)年齡偏小的兩個(gè)學(xué)生時(shí)，沒有示范復(fù)雜圖案，而換上了簡易的地圖繡樣，順帶講解歐洲主要國家與地區(qū)的地理知識(shí)。

    至于莉迪亞與凱瑟琳的學(xué)習(xí)效果？

    莉迪亞望著一桌的碎片，一時(shí)手足無措。

    她根本不記得「英格蘭」的大致地貌，而對(duì)應(yīng)的拉丁文是什么來著？

    算了，找代表英格蘭的象征物能快一些。

    這個(gè)她知道，英格蘭的象征物是獅子。

    瞧了一圈拼圖卻沒發(fā)現(xiàn)獅子，怎么可能沒獅子??！

    布蘭度先對(duì)艾莎眨了眨眼。

    艾莎微微搖頭，不想在這種時(shí)候提示莉迪亞。

    莉迪亞對(duì)這么簡單的問題也答不了，說明自己教導(dǎo)的知識(shí)，她是一句也沒記在心里。

    自己給出的簡易地圖刺繡樣稿，她肯定看也沒看一眼，更不提動(dòng)針線去縫制。

    自己所說的話，被最小的學(xué)生徹底無視了。

    艾莎不認(rèn)為教學(xué)方式有大問題，她已經(jīng)盡力做到不枯燥，錯(cuò)就錯(cuò)在自己沒有一張迷人的臉蛋。

    就這樣吧，她保持原本的風(fēng)格，而讓另一位家教配合補(bǔ)足。

    人選已經(jīng)出現(xiàn)。

    于連承擔(dān)另一方面的教學(xué)任務(wù)。

    艾莎迅速調(diào)整，找好新的定位。

    一明一暗，一剛一柔，兩個(gè)家教打配合。她負(fù)責(zé)主體教學(xué)，于連負(fù)責(zé)考核學(xué)生。

    兩個(gè)女孩上課必須認(rèn)真起來，否則就通不過她們喜歡老師的考核。

    布蘭度從艾莎的神態(tài)明白了她的想法，轉(zhuǎn)頭看向身旁的于連。

    于連：懂。

    布蘭度讓他給莉迪亞喂牌，形成融洽師生關(guān)系，便于他之后的教導(dǎo)。

    于連說：“我沒去過倫敦，不知地標(biāo)建筑威斯敏斯特宮是否如傳言里的華麗精美?！?br/>
    這個(gè)提示夠明顯了吧？

    這幅拼圖的「英格蘭」上沒有刊印象征物“獅子”，而是印了倫敦地標(biāo)式建筑。

    “我找到了?！?br/>
    莉迪亞聽到威斯敏斯特宮，終于發(fā)現(xiàn)了「英格蘭」的位置。

    之前看到這塊拼圖好幾次，壓根沒認(rèn)出來上面的拉丁文含義，直接把它無視了。

    這會(huì)再仔細(xì)將它與參考圖對(duì)比，確認(rèn)自己沒有找錯(cuò)。

    莉迪亞沒有察覺到于連是在故意提醒，以為剛剛的話是他隨口一提，還特意把拼圖遞給他。

    “索雷爾先生，您說沒見過威斯敏斯特宮。瞧，這塊拼圖就上有這座建筑的簡單手繪圖。”

    于連面不改色地接下，說：“Anglia，這是英格蘭的拉丁文名?！?br/>
    “原來是Anglia。”

    莉迪亞總算弄懂了這個(gè)詞的發(fā)音與拼寫，然后朝著露出一個(gè)感謝的笑容。

    不是感謝于連念出了拉丁文名，而是謝謝對(duì)方無意間的那句威斯敏斯特宮，讓自己順利找到了拼圖。

    于連：……

    于連：！

    莉迪亞小姐，您是不是從來沒有學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)邏輯學(xué)？怎么會(huì)抓對(duì)不重點(diǎn)呢？

    既然一個(gè)人認(rèn)識(shí)英格蘭的拉丁文名，有沒有一種可能性，他早就能通過單詞認(rèn)出哪塊是要找的拼圖。

    因?yàn)檎J(rèn)出拼圖，看到上畫著的倫敦地標(biāo)建筑物，所以才能說出那句暗示的話？

    于連：你怎么能覺得我會(huì)不知道拼圖是哪塊，而真就是單純地隨口說起威斯敏斯特宮呢？

    莉迪亞渾然不覺哪里出了錯(cuò)，“依照年齡從小到大，凱蒂該你了。你就找「法國」吧。”

    然后，相似的場景在凱瑟琳身上又重復(fù)了一遍。

    于連再次出言暗示，「法國」拼圖上沒有畫顯眼的高盧雄雞，而是畫了國花“香根鳶尾”。

    然后，他第二次被塞了一塊拼圖，凱瑟琳好心地讓他認(rèn)識(shí)一下鳶尾花長的樣子。

    于連手指緊緊捏著拼圖，深吸一口氣，將它放到了木框內(nèi)。

    隨后，側(cè)目注視布蘭度，就發(fā)現(xiàn)一向感知敏銳的小班納特先生對(duì)自己的注視似乎毫無察覺。

    裝什么傻，快點(diǎn)回應(yīng)。

    你居然找了如此有挑戰(zhàn)性的兩個(gè)學(xué)生，是在坑人，對(duì)不對(duì)？

    不怕學(xué)生缺少常識(shí)性的知識(shí)，那教起來不難。

    問題是，學(xué)生思考時(shí)能用沒頭腦去形容，那要怎么教？

    一秒，兩秒，三秒……

    于連就見布蘭度仿佛全神貫注地盯著一堆拼圖，不像在看趣味地圖，像是看價(jià)值連城的達(dá)·芬奇油畫。

    于連發(fā)現(xiàn)眼神攻擊無用，不讓布蘭度保持沉默，他故意提問：

    “小班納特先生，您目不轉(zhuǎn)睛地瞧著這堆碎片，是發(fā)現(xiàn)了什么不妥之處嗎？”

    布蘭度不會(huì)承認(rèn)有裝傻的嫌疑。

    煞有其事地回答，“您問得好，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了拼圖的一些不妥，它很可能跟不上時(shí)局變化。

    奧斯曼帝國與沙俄正在打仗，同時(shí)希臘也在謀求從奧斯曼帝國中獨(dú)立出來。或許不久希臘就會(huì)成功了，那么疆域邊界線就要改一改了?！?br/>
    于連：呵！居然被這人給回答上來了。

    腦子這么好，怎么不分給兩位妹妹一點(diǎn)呢？

    作為家庭教師，他的要求不高，只求不必讓他因?yàn)榻虒W(xué)而掉頭發(fā)。

    布蘭度掃了于連頭頂一眼，眼神略帶同情，應(yīng)該不至于讓人教書教到青年脫發(fā)吧？

    仿佛良心未泯地問：“索雷爾先生，之前忘了問您喜歡哪些菜肴？在美食這方面，英國菜遠(yuǎn)不及您的家鄉(xiāng)。請(qǐng)您務(wù)必多提些建議，不要委屈自己的胃?！?br/>
    布蘭度：吃得好點(diǎn)，食補(bǔ)維持美貌。

    庸俗卻是大實(shí)話，現(xiàn)階段于連必須把握住不可或缺的利器——美貌。

    于連莫名感覺背脊一寒。

    不至于到這種地步吧？

    這句話翻譯一下，該不是「吃得好點(diǎn)，也算是讓你上路前的一種補(bǔ)償了」。