在那個(gè)唯分?jǐn)?shù)來評(píng)判教師工作實(shí)績的年代里，其實(shí)，并不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)真的這么以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判教師工作實(shí)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不過，我們一般的教師還是熱衷于努力的想方設(shè)法提高自己所任班級(jí)學(xué)生的成績。領(lǐng)導(dǎo)的高明之處在于僅僅只是那么好似很隨意的一句話，或是一個(gè)暗示、一個(gè)舉動(dòng)，就會(huì)讓身處底層的人掀起一股狂熱的浪潮，人們之所以愿意察言觀色而又投其所好，其實(shí)只不過是因?yàn)榇蠹业那俺谭路鸲寄笤谀澄活I(lǐng)導(dǎo)手中似的。但是，領(lǐng)導(dǎo)最聰明，領(lǐng)導(dǎo)知道自己想要干什么，領(lǐng)導(dǎo)更知道下屬需要什么，所以，領(lǐng)導(dǎo)話少，下屬事多！

    我也是下屬，我是小卒一枚。古人的聰明就在于僅僅憑借著一方棋盤就能道出領(lǐng)導(dǎo)和下屬的本質(zhì)區(qū)別，“將”走動(dòng)不多，但是卻關(guān)乎一盤棋的輸贏，而“卒”，只是卒而已，一個(gè)拼了命的往前沖的小卒而已，我們都是一個(gè)個(gè)前仆后繼、奮不顧身往前沖的小卒而已。

    在當(dāng)時(shí)的那個(gè)年代，包括現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)善用的評(píng)判教師工作實(shí)績的方法就是在每學(xué)期的期中、期末的時(shí)候?qū)嵭薪y(tǒng)考。所謂的統(tǒng)考就是對(duì)同一個(gè)地區(qū)的幾所或十幾所相同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一期中或期末考試，統(tǒng)考的科目一致、時(shí)間一致、試卷一致，批改則由教師對(duì)調(diào)流水批改，試卷一律蒙住孩子的學(xué)校班級(jí)姓名。這僅僅是小范圍的統(tǒng)考，如果是大范圍的統(tǒng)考，那就可能是一個(gè)縣區(qū)、一個(gè)市，當(dāng)然，最大的統(tǒng)考還是一年一度的全國高考。

    全國高考仿佛成了我們教育的一個(gè)指揮棒，是的，千百年來，古今中外，或許我們?nèi)祟愓娴恼也坏奖雀呖歼@種最好的評(píng)判學(xué)生成績的方法了。有了高考，我們也就有了省考、市考、縣區(qū)考、鄉(xiāng)鎮(zhèn)考、同學(xué)校同級(jí)部考，不過，當(dāng)時(shí)我們小學(xué)的統(tǒng)考范圍一般僅僅局限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾所或十幾所學(xué)校范圍內(nèi)的統(tǒng)考。

    為了在統(tǒng)考中取得好的成績，教師們可謂是十八般武藝輪番上陣，其實(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)，他們明知僅僅憑借著統(tǒng)一考試班級(jí)的成績是不能完全認(rèn)定一名教師的工作實(shí)績的，但是，除此以外，好像又沒有什么特別好的解決辦法。教育學(xué)生畢竟不像工廠里生產(chǎn)機(jī)器，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，首先是原材料必須統(tǒng)一規(guī)范符合要求，其次就是生產(chǎn)出的產(chǎn)品有一個(gè)統(tǒng)一的檢測標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵逃龑W(xué)生卻是永遠(yuǎn)也無法實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，首先是“原材料”的不同，也就是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異千差萬別，其次就是評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)這類學(xué)科要稍好一點(diǎn)，可是關(guān)乎語文的作文，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是因人而異、千差萬別。

    這是兩個(gè)永遠(yuǎn)也無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)班級(jí)，哪怕就是一對(duì)雙胞胎的孩子，他們的個(gè)體差異有時(shí)也是天壤之別。至于試卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)則更是沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其以語文學(xué)科的作文，評(píng)判的時(shí)候分歧更大，人們只能在相對(duì)公平的情況下評(píng)判一名教師的教學(xué)實(shí)績，人們也只能在相對(duì)公平的情況下評(píng)判一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績。

    人，不能湊近了看，湊近了看，大家都是半人半鬼。尤其在利益面前，人們往往是以“鬼”的樣子呈現(xiàn)在世人面前的，教師也是人，為人師表的教師在利益面前同樣讓你無法直視。

    記得，當(dāng)時(shí)我們每學(xué)期的期中、期末都要進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)十幾所小學(xué)統(tǒng)考。為了防止監(jiān)考和批改試卷時(shí)候個(gè)別教師作弊，我們首先對(duì)于學(xué)生的座位進(jìn)行了嚴(yán)格的要求，一間教室只能坐三十名學(xué)生考試，不僅如此，我們對(duì)于學(xué)生座位的間距也做了明確的規(guī)定。監(jiān)考教師則是本校不監(jiān)考本校的任教班級(jí)，批改試卷的時(shí)候，試卷首先由鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教學(xué)部門把試卷進(jìn)行密封。所謂的密封試卷就是學(xué)生在考試的時(shí)候，孩子的學(xué)校、班級(jí)、姓名一律寫在試卷的左側(cè)，等到孩子考完試，試卷收上來的時(shí)候，人們把試卷的左側(cè)，也就是孩子書寫學(xué)校、班級(jí)、姓名的地方用牛皮紙遮住并訂上訂書釘進(jìn)行密封，如此這樣的操作就會(huì)讓批改試卷的教師無法知曉這張?jiān)嚲硎遣皇亲约核谓贪嗉?jí)的學(xué)生了。

    “道高一尺魔高一丈”，人們就是這樣小心翼翼的防止批改作弊，專門發(fā)明了流水批改這種試卷批改方式。所謂的流水批改，就是甲老師只負(fù)責(zé)批改第一項(xiàng)、乙教師只負(fù)責(zé)批改第二項(xiàng)、丙教師只負(fù)責(zé)批改第三項(xiàng)……以此類推，等到試卷批改結(jié)束，大家一起合計(jì)孩子試卷的得分。在再三強(qiáng)調(diào)試卷批改以及成績合計(jì)沒有任何異議的時(shí)候，此時(shí)，人們才會(huì)拆開密封的試卷，各位教師也才能知道自己任教班級(jí)孩子的成績?？删褪沁@樣的一番近乎完美的操作卻讓有的教師依然作弊成功并且提升了班級(jí)成績?cè)S多分。

    這些個(gè)別教師慣用的批改試卷時(shí)候的作弊方法主要有兩種，一是讓孩子在試卷上做記號(hào)。比如，要求孩子在試卷第一項(xiàng)答題要求的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，統(tǒng)一用鋼筆再涂寫一遍。這樣一個(gè)小小的被鋼筆涂寫一遍的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，閱卷的其他老師是無論如何也不會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)的，可是，布置孩子完成這個(gè)任務(wù)的任課教師卻一眼就能夠看出。只要這位任課教師發(fā)現(xiàn)有記號(hào)的試卷是他所任教班級(jí)孩子的試卷，他就會(huì)對(duì)別的不是他任教班級(jí)孩子的試卷加大扣分標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于自己任教班級(jí)孩子的試卷，則放寬要求并睜一只眼閉一只眼。尤其是作文的批改，如果攤上這樣的教師批改作文，他的班級(jí)成績幾乎都是第一，因?yàn)樽魑牡脑u(píng)判真的沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

    這些個(gè)別教師慣用的第二個(gè)作弊方法就是渾水摸魚。所謂的渾水摸魚，就是在他們拿到自己班級(jí)孩子的試卷時(shí)，他們會(huì)走到房間的一個(gè)角落，假裝認(rèn)真翻閱本班級(jí)孩子的試卷，然后趁機(jī)把低分同學(xué)的成績掏出紅筆一改，低分立馬變成高分，尤其是那些特別好改動(dòng)成績的阿拉伯?dāng)?shù)字。比如78分里面的7，在上面圈一下就會(huì)變成9，一個(gè)班級(jí)里被他這樣乘人不備渾水摸魚的圈幾個(gè)，他們班級(jí)的平均分就會(huì)上來好幾分。此時(shí)大家都在急迫的翻閱著自己任教班級(jí)孩子的成績，誰也不會(huì)留意這樣的個(gè)別教師背后做的小動(dòng)作。

    至于其他的作弊手段簡直五花八門，比如讓考試的學(xué)生好生和差生間隔而坐，這樣特意的位置安排其實(shí)就是暗示學(xué)生在考試的時(shí)候方便抄襲等等，我感覺此時(shí)已經(jīng)不能簡單的用“師德”這兩個(gè)字來形容這些個(gè)別教師了。人性，在利益面前，總是顯得這么脆弱而又無比的骯臟！