時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到了該上課的時(shí)候了。黎紫絮走向講臺(tái)，面對(duì)大家說(shuō)到“接下來(lái)，我們系統(tǒng)的講一下如何提高思考的效率。要講到這個(gè)問(wèn)題，我首先要拋出來(lái)一個(gè)疑問(wèn)，我們的思維為什么會(huì)混亂？經(jīng)過(guò)我研究之后，我認(rèn)為是因?yàn)榇竽X沒(méi)有結(jié)構(gòu)。我們大腦處理信息有兩個(gè)規(guī)律一、太多的信息記不住。二、喜歡有規(guī)律的信息?？赡銈冇袥](méi)有遇到過(guò)這樣的情況有人口若懸河的和你講了半天，他說(shuō)的每個(gè)字你都聽(tīng)得懂，然而組合在一起，你并不知道他想說(shuō)什么，內(nèi)容沒(méi)有邏輯，語(yǔ)句沒(méi)有重點(diǎn)。為什么會(huì)這樣子呢？因?yàn)樗季S沒(méi)有結(jié)構(gòu)。我們思考問(wèn)題的時(shí)候，腦子里的想法會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，看似有很多，卻雜亂無(wú)章，就像是衣櫥里的一堆沒(méi)有整理的衣服，彼此纏繞，互相堆砌在一起。這時(shí)候，我們所需要的就是結(jié)構(gòu)化思維。什么叫結(jié)構(gòu)化思維呢？就是把你的想法和思維內(nèi)容，像整理衣服一樣，分門(mén)別類的安放好，組成一個(gè)結(jié)構(gòu)分明的整體，方便日后的理解、存儲(chǔ)、使用。這個(gè)，就稱之為結(jié)構(gòu)化思維。”
紫絮老師講到這里的時(shí)候?qū)O鵬同學(xué)開(kāi)始提問(wèn)“紫絮老師，結(jié)構(gòu)化華思維對(duì)我們有什么好處呢？”
黎紫絮回應(yīng)到“如果我們可以用結(jié)構(gòu)化換維進(jìn)行思考，我們的學(xué)習(xí)能力，溝通能力和思維能力都將獲得大幅度提升?！?br/>
在孫鵬同學(xué)的帶動(dòng)下，秦大智同學(xué)也開(kāi)始發(fā)問(wèn)了“那紫絮老師，我們?cè)趺茨芸焖俚募s會(huì)結(jié)構(gòu)化思維呢？”
黎紫絮回應(yīng)到“那我們就要談一談結(jié)構(gòu)化思考的步驟了。第一步，明確目的，找到分解角度所謂的結(jié)構(gòu)化，是不是就是把問(wèn)題拆散、切碎，然后再分類匯總就行了？比如整理衣服的的、汽車零件的，就是把一個(gè)整體，拆分成一個(gè)個(gè)小零件，然后根據(jù)小零件的屬性，進(jìn)行了分類匯總。但真的是這樣嗎？其實(shí)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。將一個(gè)整體拆成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的要素，再將一個(gè)個(gè)要素組合成的結(jié)構(gòu)，其實(shí)可以有很多種組合方式。同樣的要素，組合成不同的結(jié)構(gòu)，就能實(shí)現(xiàn)不同的功能和目的。因此，結(jié)構(gòu)化思維，并不是簡(jiǎn)單的做個(gè)分類匯總，而是分解后，以什么方式組合，要達(dá)成什么目的？所以，我們得在問(wèn)題分解之前，先弄清楚分解的目的是什么，然后根據(jù)目的進(jìn)行拆解與結(jié)構(gòu)化。第二步，根據(jù)相互獨(dú)立、完窮盡的選擇，組成結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是先確認(rèn)目標(biāo)問(wèn)題，再根據(jù)分解的目的，將問(wèn)題分解成不同的類別，類別下再放入對(duì)應(yīng)的不同要素，這樣逐層分解，最終的形成類似于金字塔的形狀結(jié)構(gòu)。并且，金字塔的每一層，都必須牢固，不能少一塊磚，也不能多一塊磚，不然整個(gè)結(jié)構(gòu)就會(huì)垮塌?！?br/>
紫絮老師依然很忘我的講著，但是黎紫絮看到大家聽(tīng)起來(lái)有些吃力。于是紫絮老師安慰到家道“條條大路通羅馬，我們現(xiàn)在講一講第二種方式自上而下，使用歸納法，提煉結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是求同求異，剩余法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分組?！?br/>
大家聽(tīng)完之后一副若有所思的面孔。黎紫絮知道這次和大家在一起準(zhǔn)備的時(shí)間比較充足，所以希望一開(kāi)始就幫大家把刀磨好，這對(duì)于接下來(lái)的“砍柴”大有好處。當(dāng)思維方式和思維的效率不一樣的時(shí)候，整個(gè)人的思考方式就得到了升華！
這個(gè)時(shí)候聞虛清向紫絮老師提議，是否可以講一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容？紫絮老師欣然同意，回應(yīng)到“我們下一個(gè)專題就要著重的去講學(xué)習(xí)上的方法，我總結(jié)了有十種，我先提綱挈領(lǐng)的給大家介紹一下，1、運(yùn)用回想。讀完一章節(jié)后，主動(dòng)回想章節(jié)內(nèi)容，既加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又構(gòu)建出章節(jié)內(nèi)知識(shí)體系，大幅提升學(xué)習(xí)效果。2、自我測(cè)試。低效的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)錯(cuò)覺(jué)”，即似懂實(shí)則非懂，自我測(cè)試一方面能檢測(cè)知識(shí)掌握程度，另一方面運(yùn)用了“生成效應(yīng)”，有效建立、加固知識(shí)間聯(lián)系。3、對(duì)知識(shí)進(jìn)行組塊。這是一個(gè)學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程，通過(guò)不斷的有意識(shí)聯(lián)系，將分散的知識(shí)構(gòu)成小的體系，類似于“打包”。4、間隔開(kāi)重復(fù)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)某門(mén)課程，效果只會(huì)適得其反，對(duì)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)要分解為幾個(gè)部分，一次只處理一個(gè)部分，總體學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅提升。5、交替使用不同解題技巧。集中練習(xí)一種解題技巧，只是在自動(dòng)化的按部就班，起不到練習(xí)效果，可以平時(shí)用卡片積累一些經(jīng)典題庫(kù)，通過(guò)抽簽等方式隨機(jī)測(cè)試自己。6、注意休息。高效學(xué)習(xí)耗費(fèi)大量資源，必須及時(shí)休息進(jìn)行調(diào)整恢復(fù)，高效休息是高效學(xué)習(xí)的前提。7、使用解釋性的提問(wèn)和簡(jiǎn)單類比。遇到難懂、晦澀的概念，都要想一想，怎樣讓10歲小孩都能明白這個(gè)概念，深入淺出將知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這才是真正的理解了。8、專注。利用番茄工作法，在25分鐘內(nèi)集中注意力，專注做一件事，不在乎結(jié)果，只在乎過(guò)程，培養(yǎng)專注一件事情的能力。9、困難的事情最先做。精力充沛時(shí)，首先做最困擾的事情。10、心理對(duì)照。想象過(guò)去的你，對(duì)比通過(guò)學(xué)習(xí)能夠成就的那個(gè)自己，為學(xué)習(xí)注入心理動(dòng)力。上面十個(gè)學(xué)習(xí)法則，如果細(xì)細(xì)品來(lái)都非常實(shí)用，每讀一個(gè)都倍感收獲，不過(guò)別太激動(dòng)了，請(qǐng)先冷靜一下，具體的原理你們還不是很清楚。那么，接下來(lái)且聽(tīng)我一一道來(lái)?！?br/>
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的事情，大家都格外的重視，也格外的用心去聽(tīng)，比之前更加的集中注意力。黎紫絮也暗暗感覺(jué)到，還是讓學(xué)生們占主導(dǎo)的效果更好一些。
于是黎紫絮對(duì)大家講到“10個(gè)學(xué)習(xí)方法可簡(jiǎn)單歸結(jié)為四類學(xué)習(xí)動(dòng)力，時(shí)間管理，學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)檢測(cè)。學(xué)習(xí)動(dòng)力解決學(xué)習(xí)堅(jiān)持的問(wèn)題；時(shí)間管理合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)練習(xí)加固對(duì)新知識(shí)的理解；知識(shí)檢測(cè)既是對(duì)知識(shí)的自我檢測(cè)，也是培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力。如果有心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四類正好是學(xué)習(xí)的四個(gè)方面（這種分類能力，需要在實(shí)踐中不斷提高，并非一蹴而就）。至此，一棵知識(shí)樹(shù)構(gòu)建完畢。用知識(shí)樹(shù)串聯(lián)起來(lái)的知識(shí)，將知識(shí)從平面變成立體，從知識(shí)孤島挖掘出了知識(shí)間的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系，加深了對(duì)知識(shí)的理解，尤其是構(gòu)建出了知識(shí)體系，這就相當(dāng)于有了自己的方法論，我們就可以據(jù)此指導(dǎo)實(shí)踐，并且在實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)樹(shù)進(jìn)行更新，不斷修剪、壯大知識(shí)樹(shù)，更加精確地指導(dǎo)實(shí)踐！最后，對(duì)構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的兩個(gè)關(guān)鍵步驟再?gòu)?qiáng)調(diào)下、一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，如何將一個(gè)章節(jié)壓縮成一個(gè)元知識(shí)，這考驗(yàn)功底。第二步自上而下的宏觀視角。很多人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、練習(xí)，對(duì)第一步的掌握比較到位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)拎出來(lái)都非常擅長(zhǎng)，但涉及到考試或者知識(shí)運(yùn)用就蒙圈了，這是因?yàn)楹暧^的知識(shí)框架沒(méi)有搭建出來(lái)，不知道何時(shí)該用、能用什么知識(shí)解決問(wèn)題，這就需要構(gòu)建自上而下的宏觀視角，這也是建立知識(shí)樹(shù)的關(guān)鍵意義。知識(shí)樹(shù)有多重要呢？根據(jù)“使用解釋性的提問(wèn)和簡(jiǎn)單類比”原則進(jìn)行解釋，我打兩個(gè)比方1對(duì)于百思不得其解的難題，我們通常瞟一眼答案，或者別人一句提示，我們馬上就知道怎么做，知識(shí)樹(shù)就相當(dāng)于這種高屋建瓴的瞟一眼，幫助我們找到解決問(wèn)題的方向和思路，至于具體怎么做，這就考驗(yàn)元知識(shí)功底，也就是我們平時(shí)的練習(xí)程度。
2將軍和元帥有什么區(qū)別？元帥制定戰(zhàn)略，對(duì)于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他只需要解決三個(gè)問(wèn)題要不要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，從哪里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用哪個(gè)將軍打，這是戰(zhàn)略層面，而將軍則考慮現(xiàn)實(shí)技術(shù)性問(wèn)題如何打贏戰(zhàn)斗，這是戰(zhàn)術(shù)層面。知識(shí)樹(shù)就相當(dāng)于元帥，元知識(shí)就相當(dāng)于將軍，未經(jīng)整合的知識(shí)點(diǎn)則是散兵游勇，毫無(wú)戰(zhàn)斗力。至此，知識(shí)樹(shù)構(gòu)建完畢。老實(shí)說(shuō)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)樹(shù)很簡(jiǎn)單，用時(shí)也很少，只需要在學(xué)習(xí)之余，多一點(diǎn)點(diǎn)反思、提煉，但就這一丁點(diǎn)的額外努力，卻能為我們的騰飛插上翅膀，人與人之間的差距，有時(shí)候就是這么拉開(kāi)的。
大家對(duì)這樣介紹總是充滿期待，而紫絮老師給大家的印象就是每每說(shuō)到關(guān)鍵時(shí)刻，下課的時(shí)間就到了，同學(xué)們都還有一些意猶未盡。多年之后，黎紫絮回想起這段講課的歷程，也是成就感慢慢的。
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