楊君老師也是一中名師，他樂(lè)意自己的教學(xué)理念上報(bào)，別人又能咋樣？

    對(duì)此，林可純老師無(wú)可奈何。

    楊子建準(zhǔn)備和楊老師聯(lián)手炮制一批“校園日常趣事”系列文章，為此，楊子建也不惜“丑化”自己，和楊老師互動(dòng)，成為一對(duì)“搞笑”師生。

    楚女上周看了這篇有點(diǎn)小說(shuō)化的教學(xué)趣味散文后，也是大為驚喜，當(dāng)即在楊子建的新專欄上發(fā)表。

    對(duì)了，關(guān)于他楊子建的專欄名稱，這個(gè)星期又有了新變化，楚女所在的編輯部認(rèn)為“中學(xué)生新星”太含糊，直接改為“子建校園生活”，而《南劍日?qǐng)?bào)》的丹霞專欄，簫鼓也覺(jué)得“韻古鄉(xiāng)新”太繁瑣，直接改為“話說(shuō)南劍”，簡(jiǎn)潔明了——其實(shí)回到了歷史的原來(lái)軌道，前世楊子建就是用這個(gè)專欄名稱的。

    編輯改專欄名稱是很正常的，或許一開(kāi)始比較倉(cāng)促，后面有了新點(diǎn)子，或許同事提議，或者讀者建議等等，覺(jué)得合適就改了，反正這又不是正式的商業(yè)品牌。

    當(dāng)周一的《南劍青年報(bào)》送到各科室、教室后，很多師生看了“子建校園生活”專欄的第一篇《楊老師的趣事》，紛紛笑了起來(lái)，笑點(diǎn)低的人則被逗得捧腹大笑。

    比如有次“六一”的時(shí)候，班上同學(xué)咕咕嘀嘀吵吵鬧鬧，楊老師走進(jìn)來(lái)，不禁奇道：“抱歉，我好像走進(jìn)小學(xué)教室了，HappyInternationalChildren'sDay！”然后全班大笑。

    楊老師的段子很多都是隨口即來(lái)，楊子建聽(tīng)了三年，記下不少，現(xiàn)在又有楊老師親自提供，立即內(nèi)容充實(shí)有趣多了，還可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)常用語(yǔ)普及。

    同時(shí)，這一天，是橡樹(shù)文學(xué)社揚(yáng)眉吐氣、風(fēng)光無(wú)限的日子，青年報(bào)在校園版刊發(fā)了“橡樹(shù)專輯”。

    整整三分之一的版面，副標(biāo)題是楊子建寫(xiě)的主編小故事《珍惜你的高中生活》。有了這一主題，楚女選的稿件都是學(xué)生生活類的散文詩(shī)歌，錢麗、張怡敏的作品都上報(bào)了，高一（1）班也有兩名社員上報(bào)，一時(shí)間，兩個(gè)班級(jí)歡聲雷動(dòng)。

    特別楊子建那則小故事，讓很多成年讀者和老師看了，不禁眼眶發(fā)酸；讓學(xué)生看了，不禁反省。

    汪滟非常高興，因?yàn)樗脑?shī)歌《我愛(ài)一中》發(fā)表了，一直以來(lái)，她都擔(dān)心發(fā)表不了，雖然她是社長(zhǎng)，只要專輯出來(lái)，屬于她的功勞就少不了，但堂堂文學(xué)社長(zhǎng)沒(méi)發(fā)表文學(xué)作品，肯定會(huì)被人私下里說(shuō)閑話，說(shuō)她水平不夠之類的，有損威望，但現(xiàn)在好了。

    楊子建其實(shí)沒(méi)有過(guò)問(wèn)，他是認(rèn)為汪滟發(fā)表不了的，因?yàn)樗脑?shī)歌內(nèi)容很俗氣沒(méi)創(chuàng)意，結(jié)果出乎意外——可能是寫(xiě)出了校園生活美好的一面，所以楚女才選上吧。

    汪滟淚眼汪汪地望著子建道：“謝謝你?！?br/>
    楊子建奇道：“這專輯上周就定好了，你現(xiàn)在謝我干什么？”

    汪滟戀慕地看著楊子建，溫柔感激道：“我知道自己那首詩(shī)很一般，無(wú)論是句子還是意境，都不足以上報(bào)。楚女能采用這首詩(shī)，肯定是你幫我說(shuō)了好話?！?br/>
    楊子建嘴角抽動(dòng)幾下，此時(shí)汪滟感激涕零，可不能潑冷水，否則后果堪憂，一個(gè)過(guò)背摔都是輕，他心虛地側(cè)過(guò)頭道：“嗯，你繼續(xù)努力！”

    時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼周三到了。

    這幾天，楊子建早上和汪滟晨跑，但每次都能遇到林老師，只不過(guò)林蓉只在周一跑了一次后，周二周三就又失蹤了，只有藍(lán)雪還堅(jiān)持跟著。

    到了晚上，他就求教于張瑾，主要是按張瑾所教的“糖葫蘆串學(xué)習(xí)法”，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行重新疏理掌握，使它們系統(tǒng)化，成為一個(gè)個(gè)完整的知識(shí)生態(tài)鏈。在這方面張瑾經(jīng)驗(yàn)豐富，她每天都會(huì)列出一個(gè)知識(shí)概念表來(lái)，督促楊子建好好地背起來(lái)，然后給他分析理解透徹。

    其實(shí)這種學(xué)習(xí)方式更適合楊子建，畢竟他前世已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍高中課本，雖然過(guò)了二十年絕大部分還給了老師，但記憶碎片仍在，通過(guò)系統(tǒng)化“復(fù)原”，效率立即大大地提升。

    這兩天晚自習(xí)上，汪滟出奇的沒(méi)有干擾，大概認(rèn)為楊子建現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)正踩在危險(xiǎn)線上，汪滟自己成績(jī)也是不上不下的，沒(méi)資格教愛(ài)人，所以只有讓楊子建求助于張學(xué)霸。

    當(dāng)然，這與桌位有關(guān)系，張瑾坐在四組第八桌，楊子建坐在第七桌，汪滟坐在第六桌，剛好把張子建夾心餅，沒(méi)有監(jiān)控也會(huì)監(jiān)聽(tīng)，但張瑾為人寡言少語(yǔ)，除了學(xué)習(xí)上滔滔不絕外，與楊子建極少交流感情，在她認(rèn)為，悉心給楊子建“開(kāi)小灶”就是最好的表達(dá)感情的方式。

    楊子建和張瑾配合默契，汪滟也相當(dāng)滿意。

    周三早上課間操。

    門衛(wèi)送來(lái)信件，楊子建在《南劍日?qǐng)?bào)》的丹霞版“話說(shuō)南劍”專欄刊登了第一篇專欄作文，這次發(fā)表的是《鯉魚(yú)洲古亭記》，內(nèi)容并非南塘鎮(zhèn)的，而是寫(xiě)南劍市閩江中間的一座沙洲，上面有亭臺(tái)樓閣，有古老的石板拱橋與岸邊相連，游人可以到沙洲上游玩，是南劍十三古景之一，它像一條美麗的鯉魚(yú)，又似一艘古老的帆船，游弋在歷史長(zhǎng)河之中，又可觀看整個(gè)南劍市現(xiàn)代的發(fā)展變化，見(jiàn)證新時(shí)代的輝煌。

    除了專欄，簫鼓編輯還特意寫(xiě)了一篇《韻古鄉(xiāng)新——讀楊子建家鄉(xiāng)散文有感》——

    “楊子建雖然年輕，但文采照人，底蘊(yùn)非淺，思想深遠(yuǎn)，古韻盎然，又帶著時(shí)代的新氣象，充滿了朝氣和活力。

    他寫(xiě)最多的是南塘文化散文，因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)，他在那里成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活了十五年，古祠老宅，井巷掌故，山野故事，小鎮(zhèn)民俗，至于桔子成熟、水稻收割的聲音，乃至奇幻縹緲的山鬼，都寫(xiě)得‘土’香‘土’色，流光溢彩，情思綿長(zhǎng)……”

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