學生的積極性怎能不被調(diào)動起來呢？

    與中國一樣，美國也有政治課。美國的政治課上得妙趣橫生。比如，老師會將學生分成幾個小組，各自代表一個“國家”，每組學生要負責構(gòu)建一個“新政府”。然后這一周的五節(jié)政治課就會全部用來討論設計政府宣言、國旗、法律法規(guī)等事項。有的負責草擬法律條文，有的負責找資料，有的負責設計國旗。大家湊在一起，嘰嘰喳喳地討論，熱鬧非常。甚至還會有老師直接參加競選議員，身體力行地讓學生了解整個競選的流程，并讓學生起草競選方案等等，充分培養(yǎng)學生的參政能力。

    與中國高中課堂少則四五十，多則六七十人的龐大規(guī)模相比，美國高中課堂上的人數(shù)少得可憐，一般不會超過25人，有的課甚至只有三四人參加。學生可以坐在座位上自由發(fā)表觀點，教師的主要作用是在旁邊加以引導、點評。有時候老師也會讓學生講課，過一把“老師癮”。

    每堂課教師只是提綱挈領地講解陌生知識，或提出一些富有啟發(fā)性的問題，其余的大部分時間以及課外都是學生在教師的啟發(fā)和指導下，通過自己思考、操作、查閱有關資料等方式自主學習，主動獲取知識；或由學生自己提出問題，相互討論，再由教師個別指導；或在教師的指導下共同討論、研究、解決問題。

    比如，在加州薩克拉門多新技術高中，著重通過小課題教學來培養(yǎng)學生的多方面能力。代數(shù)課上，教師會給學生一個小課題，要求他們花幾個星期研究比較燃油動力汽車與油電混合動力汽車的相對經(jīng)濟性。學生被分成不同的小組，每組學生要選擇同種型號的汽車，使用兩種不同類型的動力，并且用汽油價格、每公升汽油里程數(shù)、汽車標價等計算油電成本。課題要求他們必須把計算方法表達成代數(shù)方程式的形式，不僅要畫出圖表，還要使用不同的計算機應用程序，將計算結(jié)果呈現(xiàn)出來。有的家長也會參與進來，扮演猶豫不決的購車顧客，學生們會使用數(shù)據(jù)和家長分析討論每種汽車的經(jīng)濟性及其缺點，向他們說明并推銷自己的汽車。然后指導教師會對學生在計算過程中的多個方面進行評分，包括數(shù)學技能、批判性思考技能、計算機知識技能、團隊合作技能、最終陳述表現(xiàn)、書面溝通能力、工作倫理等。不僅如此，同一團隊的學生還要對團隊內(nèi)其他成員的團隊合作技能進行匿名評分。