陳翔盼星星，盼月亮，總算盼回來王燕，本想讓王燕多伺候伺候自己的。卻誰知王燕回到工廠后，滿眼滿心都是榮榮，連小木她都甚少逗玩，仿佛欠了榮榮似的，她只想多陪陪榮榮。
榮榮是要上學(xué)的，王燕想多多陪榮榮，也只有在接送榮榮上學(xué)的路上跟榮榮說點(diǎn)話，榮榮放學(xué)后，就是中午也是有作業(yè)的，榮榮快升六年級了，作業(yè)量很大:每天有語文、數(shù)學(xué)、英語篇子外，孩子還要默寫語文詞語和英語單詞。孩子背的那個(gè)書包，她提起來都覺得重。
王燕發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不同于他們上學(xué)的那個(gè)年代。現(xiàn)在是家長跟著孩子一起讀書了:需要幫孩子默寫、背誦，還要負(fù)責(zé)任地簽字。
王燕感覺到榮榮話很少，每次坐在電瓶車后面，很少主動(dòng)跟自己說話。王燕主動(dòng)挑起話題，無非也就問問她:“今天作業(yè)多不多?跟班上同學(xué)相處得怎樣?”榮榮通常就簡短地說個(gè):“多“或“不多“，“跟同學(xué)相處還行?！盎卮鹜赀@些，并不往外延伸話題。
王燕知道榮榮跟自己，還是一時(shí)不能親熱起來。她心里最擔(dān)心的是孩子剛轉(zhuǎn)學(xué)，跟其他同學(xué)還不熟，不合群，會(huì)有孤獨(dú)感。她看過不少心理學(xué)書籍，她認(rèn)為榮榮這時(shí)候合群，心理健康比學(xué)習(xí)成績還重要。
陳翔可不是這樣想的。他認(rèn)為成績是最重要的。王燕聽母親說，她去學(xué)校的這段時(shí)間，榮榮幾乎天天挨打。有一次陳翔還用腳踹孩子，王燕聽了心疼。陳翔出去安裝去了，沒在廠子，等陳翔回來的時(shí)候，還沒到下班時(shí)間。陳翔領(lǐng)著工人去車間繼續(xù)干活去了，王燕忍著沒問。
晚上王燕把榮榮接回來，榮榮在她跟他外婆共住的那個(gè)小屋里寫著作業(yè)。一會(huì)兒，小木跑進(jìn)去，榮榮便逗她玩起來。
陳翔進(jìn)屋，看到榮榮在玩耍，眉頭一蹙，沖榮榮嚷嚷道:你又欠打了是不是?不好好寫作業(yè)，每天拖到十一二點(diǎn)，大人還得陪著你！你看你寫的字，寫得什么鬼東西!“說著，手伸向榮榮地本子，榮榮嚇一跳，下意識地抬起胳膊就擋在自己腦門前，生怕她爸爸又打她。王燕見了知道，這段時(shí)間，陳翔沒少打孩子，孩子看他動(dòng)作，都習(xí)慣性地保護(hù)自己了。怪不得榮榮話那么少。小木叫爸爸:“爸爸，別吵了?！?br/>
陳翔笑笑看向小木:“來，爸爸不吵。爸爸抱抱?！巴跹嘁娏耍瑲獾冒胨?，這陳翔真是個(gè)二貨：“有這么教育自己孩子的嘛!”她沖陳翔嚷道:“干嘛呢你?神經(jīng)病!有什么好好跟孩子說!“陳翔說:“你看她上次測試，人家老師都發(fā)短信了，就你閨女快倒數(shù)了。全班那么多人考90多分，她才考65!““每天拖拖拉拉，回來不立馬寫作業(yè)，每天拖到十一二點(diǎn)，你說氣不氣人!你回來了，你教育。她老師今天還給我打電話了，讓明天去學(xué)校。你去吧，我嫌丟人！”
王燕知道“兩口子有一方在教育孩子，另一方就不能管”的說法。但，她實(shí)在容忍不了陳翔對孩子的這種態(tài)度。王燕說:“你忙去吧，我查榮榮作業(yè)。把小木抱走。“
王燕繼而轉(zhuǎn)向榮榮，摸摸她的腦袋說:“你先寫，媽媽一會(huì)過來。不會(huì)的問媽媽。“榮榮眼里的懼意還沒散盡，看了眼王燕，輕輕順從的“嗯“了一聲，便低頭繼續(xù)寫她的作業(yè)。
王燕低頭看看榮榮的作業(yè)本，她發(fā)現(xiàn)榮榮寫字還是有大有小，不齊整，而且整個(gè)字看起來歪歪扭扭，便指著字說厲聲說道:“這幾個(gè)字不行，要認(rèn)真重寫?！芭麓驌舻綐s榮的自尊心，她又緊跟著用手指指上面幾行字溫和地補(bǔ)充道：”上面那幾行寫得還可以，就要達(dá)到這樣的水平就可以啦?！巴跹嗾f完往外走，她母親正好要進(jìn)屋，見王燕出來，也跟著王燕出來了。
王燕母親低聲跟王燕說:“這個(gè)陳翔太偏心了，你看他對小木跟對榮榮跟兩個(gè)爹似的，榮榮測驗(yàn)不及格，他就揍孩子。榮榮也大了，懂事了。你回來還好點(diǎn)，榮榮有個(gè)偎頭，你不在，榮榮見她爸就躲?！邦D了下，母親說道：“你回頭跟陳翔好好說說，孩子有錯(cuò)，也要好好兒的跟孩子指出來。榮榮還小，畢竟是個(gè)孩子?！?br/>
王燕聽了，心里酸，她知道陳翔也是疼榮榮的，只是這種疼法孩子吃不消。她跟她母親說道:“榮榮是寫作業(yè)不認(rèn)真，陳翔也是著急，你可別在孩子面前說偏心不偏心的話，孩子聽了，會(huì)影響孩子。他也疼孩子，就是方法不對，晚上我跟他說?！?br/>
王燕母親說:“我也知道他疼，但榮榮也還是個(gè)孩子，他自己也干活，確實(shí)也累?？衫蹥w累，不能把氣朝孩子身上撒。這個(gè)榮榮也不懂事，在家就這樣，回來不先寫作業(yè)。我說話她不聽，我管不動(dòng)她。“
王燕覺得問題一大堆，心情也沉甸起來，她跟母親說道：“等明天我去了榮榮學(xué)校，先聽榮榮老師怎么說，了解下她在學(xué)校情況，回來再跟他爸溝通吧?！?br/>
“嗯，你可要跟陳翔好好兒說。”王燕母親說完，又去忙去了。
晚上的時(shí)候，王燕跟陳翔說：“你對榮榮不能那樣，跟后爹似的。當(dāng)著榮榮面，又和和善善地抱小木。孩子見了能舒服?”陳翔說:“別廢話，小木那么小，她那么大。我還能抱她!你也看了，她晚上寫作業(yè)拖拖拉拉，全是混!人老師每天發(fā)短信，作業(yè)不認(rèn)真地多有你閨女。我都煩了。要不，你回來管！明天你看吧，班主任找，肯定不是好事!“
王燕說:“孩子剛來，也不適應(yīng)。你慢慢引導(dǎo)，你那樣兇，孩子怕，趕明心理有問題，我看你怎么辦！“不等陳翔說話，王燕又自顧道：“她這會(huì)能適應(yīng)班級，能合群，比什么都強(qiáng)。學(xué)習(xí)慢慢抓，一二年級的時(shí)候，老師不也夸她聰明嗎!“
陳翔氣呼呼地說道:“別說那些了，明天你聽她老師怎么說，聽了你就也想揍她了?！?br/>
王燕一聽就來火，罵道:“你就是個(gè)神經(jīng)病，懶得理你。以后，你再別管孩子了，你再揍孩子，我跟你不拉倒。我?guī)s榮回老家上學(xué)去！“
“愛干嘛干嘛去，你先把你閨女教育好?！标愊栲止疽宦?，笑著逗小木：“來，跟爸爸玩騎馬哦！”
王燕氣結(jié)，無語。
這是榮榮來到他們身邊后，陳翔和王燕第一次因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}爭吵。陳翔從自己記憶中搜集當(dāng)年他父母教育他的那套模式，他的觀念是:孩子就得嚴(yán)管，不打不成材。
而，王燕小時(shí)候也挨父母打，但都不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，她認(rèn)為學(xué)習(xí)是靠‘自我催動(dòng)’：孩子心理上明白學(xué)習(xí)的重要性了，才會(huì)自然地去學(xué)習(xí)，她是反對打孩子的。她記得她自己讀中學(xué)時(shí)候也貪玩，成績不好，后來留級復(fù)讀了，自己怕成績不好丟人，自己也就刻苦學(xué)了。
陳翔和王燕都來自農(nóng)村家庭，他們有很多共同語言，但原先的家庭模式是不同的，加上他們又各自有各自的體驗(yàn)。他們倆在孩子教育問題上有了分歧。
第二天上午，天氣不甚晴朗，幾多灰色的云彩在天空慢慢游移著。王燕喝碗粥湯，便開著電瓶車去了榮榮學(xué)校，榮榮學(xué)校位于西莊農(nóng)貿(mào)市場的西側(cè)，一進(jìn)門，便見到一個(gè)不知名的人物雕塑，上面刻有“勤學(xué)報(bào)國”四個(gè)大字。
王燕從傳達(dá)室老爺爺那兒得知六年級在靠大門最近的白樓的三層，謝過傳達(dá)室的大爺后，王燕緊忙上了二樓，找到了榮榮的班主任。榮榮的班主任是個(gè)中年女教師，姓沈，說話有點(diǎn)磕巴，穿著樸素，一臉端莊的神色讓人一見肅然起敬。
沈老師見了王燕說：“這回是數(shù)學(xué)老師要找陳榮榮家長，你先去找下數(shù)學(xué)老師，一會(huì)再來找我吧。我也有話要跟您說?！?br/>
王燕說:“好的，麻煩問下數(shù)學(xué)老師辦公室在哪?怎么稱呼?“沈老師伸出手往后一指:“從這兒往后第二個(gè)屋，姓高，高老師，你一問就知道了?！巴跹嘀x過沈老師，去了榮榮數(shù)學(xué)老師在的那間辦公室。
王燕敲了敲門問道:“請問五一班高老師在嗎?“
“我就是。”一個(gè)三十多歲的男老師抬起頭答道，他正在批改學(xué)生試卷。王燕走到高老師面前說道:“高老師好，我是陳榮榮的媽媽。“高老師看一眼王燕，和氣地說道:“哦，您跟我出來說話，我正要找您呢?！?br/>
王燕跟高老師走到辦公室走廊靠窗戶那兒，高老師看著王燕語重心長地說道:“陳榮榮這孩子，你們得好好管管。開學(xué)已經(jīng)進(jìn)行兩次測試了，第一次考55分，我想著這孩子成績也不能好哪去。沒留意她。她上課通常也都低頭，你喊她，她瞪你一眼，你不知道她在想啥。第二次測試，考了99分，全班第一。這回引起我注意了。我喊她回答問題，慢悠悠地站起來，顯得那么面，怯怯生生的。但是，我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)聰明，有些題，班上很多同學(xué)都沒領(lǐng)悟。她能回答出來。就是作業(yè)不認(rèn)真，寫字歪歪扭扭?！?br/>
王燕聽了，心里又一陣發(fā)酸，她說道:“謝謝高老師。陳榮榮這孩子，原先上小學(xué)都是在老家生。讓她來的時(shí)候，她不愿意，說這里同學(xué)沒一個(gè)認(rèn)識的。不想來。我是沒辦法，他們原先的小學(xué)老師也都不錯(cuò)，說讓孩子在父母身邊，對孩子教育好。她在家是皮，我們不在，沒人能管她。她是悶皮型。好好學(xué)了成績就能上去，一貪玩了，成績就下降了?！?br/>
高老師說:“孩子是在父母身邊好，這孩子顯得怯怯生生的，我說要找家長溝通下，平常你們也要跟孩子好好溝通。她在班上不怎么跟同學(xué)交流。下課從來不見她跟其他同學(xué)玩。她性格是不是很內(nèi)向?“
王燕說:“性格倒不是內(nèi)向，她跟熟人挺能聊的。她外婆都嫌她吃飯時(shí)候嘴嘰喳個(gè)不停。不過，剛轉(zhuǎn)來，她不熟悉環(huán)境，在家她爸也管得嚴(yán)。孩子心里也沒有松快的時(shí)候。麻煩老師課上都提問她，適當(dāng)表揚(yáng)一下，慢慢讓她引起其他同學(xué)注意。我也很怕她不合群?！斑@樣說的時(shí)候，王燕眼睛濡濕。
高老師說:“行，我知道了。她作業(yè)倒是能完成，就是字不認(rèn)真。我想著她底子應(yīng)該不錯(cuò)，要不然也不會(huì)找家長來談話。下回我課上多注意些。你們也不要管孩子太嚴(yán)，這孩子性格我看還是有點(diǎn)內(nèi)向。多交流交流。沒其他事情了，先回去吧。“王燕謝過高老師，找榮榮的班主任沈老師去了。
沈老師正坐在講臺(tái)前，見了王燕，她走出教室。
王燕問沈老師:“沈老師，陳榮榮在班上表現(xiàn)怎么樣?“沈老師說:“成績倒是一般，就是見她天天下課，沒事就趴著。上課不看黑板，你不曉得她是在聽講還是沒聽講?！?br/>
王燕擔(dān)憂地問道:“陳榮榮在班上合群嗎?“
沈老師說：“我看她跟同學(xué)交流得不多。沒有其他同學(xué)活躍。”頓了下，沈老師繼續(xù)說道:“陳榮榮這個(gè)作業(yè)是個(gè)問題，你說一個(gè)女孩子，寫的字那么不工整。她人看起來倒是安安靜靜地，不像那么調(diào)皮?！?br/>
王燕說:“也怪我跟她爸從小沒管她。原來，她上幼兒園都是在北京讀的。我們擔(dān)心孩子將來考學(xué)沒法在北京考，送她回去讀書了。他們老師也負(fù)責(zé)，跟她外婆說，最好把她接到北京來讀，怕孩子大了，不好教育。其實(shí)，我最擔(dān)心孩子不合群，在班上孤獨(dú)。她成績在老家時(shí)候倒還行，獲過幾次獎(jiǎng)?！?br/>
沈老師說:“那我就知道了。我看她也像個(gè)內(nèi)向的孩子，說話不多?！?br/>
王燕最怕別人說自己孩子內(nèi)向，她也從來不承認(rèn)自己孩子內(nèi)向，她覺得那樣一個(gè)標(biāo)簽不能隨便貼在孩子身上。便對著沈老師說道:“我們家榮榮光在家的時(shí)候，話多。小時(shí)候也不內(nèi)向，原先在老家上學(xué)時(shí)候，在班上還交了些朋友。她是不愿意轉(zhuǎn)學(xué)的，說這里沒有認(rèn)識的同學(xué)。我是看了留守兒童的文章，擔(dān)心孩子大了，沒有父母在身邊，心理有問題。她剛來，不適應(yīng)，我也著急。想想孩子也挺可憐。麻煩老師以后多喊她回答回答問題，這樣，她能快點(diǎn)適應(yīng)新環(huán)境。這樣說的時(shí)候，王燕有一陣心酸，眼角不由得沁出淚來。
那沈老師一看這情景，明白王燕也是個(gè)真正在乎孩子的家長，不再多說什么，只說道：“這個(gè)沒問題?，F(xiàn)在重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，回家要讓她認(rèn)真把作業(yè)先寫了，也就沒事了。”
王燕神色凝重，口氣緩和地說道：“哎，好。我們督促著。不過，我不在北京，她爸爸天天忙，晚上才到家，有時(shí)到家，她已經(jīng)睡了。也沒法查她作業(yè)。我們跟她好好說。其實(shí)，我就希望孩子能在學(xué)校合群，懂得尊敬老師。原先我們就老跟她說，看見老師要叫。跟她講老師也辛苦，這么多同學(xué)要管。尊敬老師是應(yīng)該的。不知她在i學(xué)校見到老師是不是打招呼?！?br/>
沈老師兩手交叉，認(rèn)真地說道：“陳榮榮吧，這一點(diǎn)還行，看見我基本都會(huì)叫。尊重老師上倒可以。”鈴聲響了，要上課了，高老師說:“您也沒其他沒別的事兒了吧，我先上課去?；丶遥哺⒆佣喽嘟涣??！?br/>
“沒事兒了，您忙去吧，讓您費(fèi)心了。謝謝您啊，沈老師?！蓖跹辔⑿χx過沈老師，下樓出了校園。回來的路上，她想著怎樣把跟老師溝通的情況分別跟榮榮和陳翔說。
王燕知道不能原封不動(dòng)地直接轉(zhuǎn)述，一定要換一種適合的方式，讓榮榮和陳翔都能接受。王燕想利用這次跟老師的溝通，達(dá)到一個(gè)利于榮榮成長的環(huán)境，她知道不可能一步到位，但，一定要利用每次機(jī)會(huì)，往這個(gè)方向努力。畢竟跟老師溝通的是她，不是陳翔，怎么表述都行，只要效果好。怎樣才能讓效果好呢?這確實(shí)需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋。
很多時(shí)候，我們在其他方面都顯得無計(jì)可施，沒有辦法的情況心愛，人們通常會(huì)在教育孩子方面會(huì)不知不覺地，沿用父母當(dāng)年'教育'我們的方法。有時(shí)明知不可取，可這又似乎是唯一的存在大腦中的深刻‘模式’。陳翔和王燕現(xiàn)在便是這種情形。
陳翔和王燕在榮榮的教育問題上，顯然都嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們都是緊緊通過搜尋著各自印象里”被教育年代的影子“來教育他們自己的孩子，這說明父母們對孩子的言傳身教果然重要!但，這種方法顯然又是會(huì)出問題的，夫妻原本來自不同家庭，接受的“父母教育模式”肯定會(huì)有差異。兩個(gè)大人本身就有歧義，孩子又怎么能消化得了這種“矛盾”？
現(xiàn)在他們在孩子的教育問題上，發(fā)生了分歧。王燕知道，這個(gè)分歧必須盡快化解。否則，不光影響孩子，也會(huì)影響他們的感情，更重要的是會(huì)影響整個(gè)家庭的未來?？刹皇敲?？每個(gè)家庭的未來都是孩子，他們今天是幼苗，明天就成了大樹，只是這棵樹是能長成棟梁的參天大樹，還是只能當(dāng)柴火的歪脖子大樹，就要看他們倆為孩子營造的家庭教育環(huán)境了。
然而，他們怎么才能化解對于孩子教育上的分歧呢？
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