?因為教材還沒有發(fā)下來，大家手頭也好象沒什么可看的，就以不同的方式來打發(fā)時間，有的是在整理桌面，有的鼓搗鋼筆，有的端杯倒水。黎威也覺得手足無措似的，他走出了辦公室，向廁所走去。廁所是在校園的最東邊緣，離語外組辦公室得有一百米的距離，一去一回就是二百米，他想用這上廁所的時間來消磨一下時光，也叫他好好地考慮考慮孫主任提出的兩個問題。

    第一個問題，考綱的問題。講讀課文和閱讀課文的區(qū)別不是哪個考，哪個不考，而是這篇文章學(xué)起來費不費勁，內(nèi)容淺顯的課文就被列入了閱讀課文，不好理解的課文就被列入了講讀課文，但容易理解的課文不一定就不是名篇，比如《項鏈》這篇文章就是閱讀課文，因為它容易理解，但它在史上的地位是很重要的，而高考出題考哪篇課文是與文章在史上的地位密切相關(guān)的，而不是文章的難與易，所以孫主任說的閱讀課文不能考是沒有道理的。

    第二個問題，語文教材沒有參考書，這確實給教學(xué)帶來了一定的困難，但教師決不能因為沒有參考書就打亂了教學(xué)計劃，先講文言文后講白話文沒有道理，教材都是把白話文編在前面，文言文編在后面，這也是課堂教學(xué)的順序，怎么能給倒過來呢？老課文先講，新課文后講更是沒有道理，教材編排是有順序的，打亂順序同樣也是違背教學(xué)規(guī)律；只講課文不做習(xí)題也不行，那樣不是完整的教學(xué)，也沒法向?qū)W生交代。總之，不管有沒有參考書，老師都得按照課文順序去教學(xué)，并且是完整教學(xué)，沒有參考書才能看出一個老師的本事，沒有參考書才能看到老師的價值，如果沒有參考書老師就不講課了，那老師還是一個合格的老師嗎？所謂參考書是給老師做參考的，不是老師的必備用書，沒有參考書就不講課無論如何都是說不過去的，是沒法向?qū)W生們解釋的。

    然而，自己的這些想法能說出來嗎？和誰說？是和孫主任說，還是和組長說，還是和宋老師和汪微說，說出來了他們會怎樣看自己，尤其是在參考書的問題上，說出來了叫別人怎么辦？自己是要堅持正常教學(xué)了，自己不相信有解決不了的問題，那么一個年部這三個老師是共同備課呢？還是各行其事，這涉及到一個年部的團結(jié)，也涉及到一個年部的教學(xué)效果。

    在黎威念一高中的時候一高中有個“四大金剛”的說法，“四大金剛”是指畢業(yè)于名牌大學(xué)的四位老師，他們分別畢業(yè)于清華大學(xué)，南開大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)。那位畢業(yè)于武漢大學(xué)的老師就是語文組的組長。這“四大金剛”都是在“特殊時期”的時候分到白狼縣工作的，都是在偏遠農(nóng)村做小學(xué)老師?！疤厥鈺r期”結(jié)束，他們陸續(xù)回到了縣城，一高中成立，他們都進一高中做了老師，但在黎威念高中那三年，這四位老師分別調(diào)出了，那位“清華”去了白州師范學(xué)院做了大學(xué)教師，那位“南開”到教育局當(dāng)了副局長，那位“復(fù)旦”到了濱江rì報當(dāng)了報紙編輯，那位“武漢”去了白州市委宣傳部做了科長，總之，在“四大金剛”存在的時候，一高中就是白狼縣的最高知識象征，學(xué)生們也都把“四大金剛”奉為神明，一高中成立以后，在省里拿了兩次高考第一名，作為一個縣級高中，這是非常不容易的，也使白狼縣一高中名聲大振，但自從“四大金剛”調(diào)出以后，一高中的教學(xué)水平好象每況愈下了，在黎威那屆以后，一高中連續(xù)四年沒人考上北大清華了。

    高校長也是名牌大學(xué)畢業(yè)，是東北師范大學(xué)的尖子生，但他不在四大金剛之列，因為在一高中成立的時候，他就做了校長，在特殊時期期間，白狼縣唯一一個沒有受沖擊的有名望的知識分子就是高校長，因為他不僅是名牌大學(xué)畢業(yè)，還是抗美援朝的功臣，他是抗美援朝回國以后考的大學(xué)，這個雙重身份使他在特殊時期中免受沖擊，一直在第一初中做校長，所以一高中一恢復(fù)他就做了一高中的校長，因為校長不拿課，所以學(xué)生對他的印象不深，也就沒給他封號，也許是因為他做了校長，所以他沒有調(diào)出，但教學(xué)上的事他直接過問的很少，一塊鐵打不了一車釘子，沒有了了四大金剛，一高中的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

    山中無老虎，猴子稱大王，孫主任成了一高中的業(yè)務(wù)權(quán)威了，但他只是一個中專畢業(yè)，黎威不是瞧不起他的學(xué)歷，而是覺得他的主張決定了他不可能是四大金剛似的人物。

    chūn風(fēng)滿面皆朋友，yù覓知音難上難。下班了，他和老師們一同向自行車棚走去，他的臉上沒有了中午下班時的那種燦爛的笑容，他本來還想留意一下譚小艷是騎什么樣的自行車，是“飛鴿”還是“永久”，還是“立鳳”，是男式的還是女式的，她騎在自行車上是一個什么樣子，是挺拔還是飄逸，但滿腦子的問題叫他忘卻了這個美好的愿望。

    第二天上班，黎威還在思考這個問題，他看別人的神情，都是很輕松的樣子，心想，孫主任的觀點難道你們就都接受了嗎，這么一個荒謬的理論就這么容易說服人嗎？一高中教師的水平是不是和前幾年不一樣了，他的腦海里始終閃現(xiàn)著孫主任說話的那個樣子，他多少為昨天孫主任的觀點而感到悲哀。

    丁老師把教材送來了，宋老師打開教材一看，有幾篇文章他根本就沒接觸過，現(xiàn)代文和文言文都有了很大的變化。

    “怎么樣？能不能講啊?！饼R老師問。

    “新課文講不了，只能講老課文了。”宋老師說。

    “那就先講老課文吧?！彼龥]有和黎威商量，也沒有和汪微商量，她覺得這兩位年輕人跟著老教師做就行了，一個年部還能出現(xiàn)兩個**嗎？