看著烏姆里奇那張黑臉，張旭總算知道了安東尼所說的他們先上是什么意思了。

    當(dāng)同學(xué)們玩夠了，趕在烏姆里奇宣布把他們幾個關(guān)禁閉之前，張旭輕咳兩聲后舉起了右手。

    空氣頓時陷入了安靜，在場的學(xué)生們一會看看講臺上的烏姆里奇，一會又看看坐在最后一排的張旭，一臉好戲就要上演的表情。

    如果這是漫畫，那么張旭和烏姆里奇兩人目光相交的地方會畫出一陣電光。

    張旭知道，烏姆里奇要禁掉伏地魔回歸的“謠言”，她的首要目標(biāo)是鄧布利多，而次要目標(biāo)就是被鄧布利多拉出來擋槍的自己了。

    “你有什么問題嗎，張先生？”烏姆里奇板著一張黑臉說道。

    “我對你剛才的一個觀點表示贊同，烏姆里奇教授。”張旭回答道。

    張旭話音剛落，座位上的學(xué)生們紛紛低聲議論開來，這和他們預(yù)想的不一樣。

    不過鷹院是提倡用腦子來解決問題的學(xué)院，學(xué)生們很快就安靜下來，等著看張旭是怎樣表演的。

    烏姆里奇的臉也稍微緩和了一點，然后問道：“是哪一個觀點？”

    “剛才你說的‘這門課的教學(xué)一直是斷斷續(xù)續(xù)的，不成系統(tǒng)’，這一點我非常的贊同。”張旭回答道。

    “我認(rèn)為，黑魔法防御術(shù)課和其他的學(xué)科一樣，需要一份這個學(xué)科的教學(xué)大綱?！?br/>
    “教學(xué)大綱包括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等等內(nèi)容。我們應(yīng)該根據(jù)整體的教學(xué)計劃，以綱要的形式來制定一份規(guī)定一門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的文件。”

    “這份教學(xué)大綱應(yīng)該包括這門學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度，還有教學(xué)方法上的基本要求等等。”

    “列入教大綱要的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。”

    “同時教學(xué)大綱也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)?！?br/>
    烏姆里奇一開始還以為張旭是和安東尼一樣玩花樣最后來找茬。

    但是隨著張旭所說的話越深入，烏姆里奇的臉色就越緩和下來，因為張旭說的都十分符合她，也可以說是符合魔法部的觀點。

    教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。

    在霍格沃茨，各學(xué)科的教學(xué)大綱的編制已經(jīng)在張旭的提議下，鄧布利多的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了好幾年了。

    變形術(shù)課、魔咒課、魔藥課、草藥課等學(xué)科的教學(xué)大綱已經(jīng)基本上編制完成了。

    目前為止還沒有編制教學(xué)大綱的學(xué)科也只剩黑魔法防御術(shù)課和保護(hù)神奇生物課這兩門科目了。

    就連魔法史課的教學(xué)大綱，賓斯教授也編制完成了。

    那些已經(jīng)完成教學(xué)大綱編制的學(xué)科，都是同一位教授任教多年的學(xué)科，他們可以結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，編制出適合霍格沃茨的教學(xué)大綱。

    張旭在編制麻瓜研究課教學(xué)大綱的時候，也利用書信同這門課的正宗教授凱瑞迪·布巴吉教授進(jìn)行了充分地溝通。

    而沒有編制教學(xué)大綱的那兩門學(xué)科就問題多了。

    黑魔法防御術(shù)課的教授一年一換，而且大部分人都是對教學(xué)不上心，一個想著拿魔法石，一個整天想著該如何吸引粉絲，還有一個是食死徒的臥底。只有盧平起個頭，但是后來他不干了。

    還有保護(hù)神奇生物課，當(dāng)年凱特爾伯恩教授站好了最后一班崗，把教學(xué)大綱編制了八成。只是他的繼任者……張旭只能對此表示“呵呵”。

    烏姆里奇能爬到魔法部副部長的位置，說明她的水平還是有的，只是她把自己的精力都放到了權(quán)力斗爭上了。

    而且她來霍格沃茨的時間還很短，并不知道學(xué)科教學(xué)大綱這件事。

    所以張旭打算給她先點出政績的事情來做做，好讓她把一部分心思從權(quán)力斗爭上挪開。

    至于她編制出來的教學(xué)大綱，那估計是該斯內(nèi)普教授頭疼的事。

    烏姆里奇很快就想明白了其中的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)這是她插手霍格沃茨教學(xué)的一個不錯的突破口。

    鷹院的學(xué)生們對張旭的話也是認(rèn)同的。

    想想自家院長弗立維教授上的魔咒課所用的課本《標(biāo)準(zhǔn)咒語》，它是由米蘭達(dá)·戈沙克為霍格沃茨魔法學(xué)校的多個學(xué)科編寫的一套書。這套書共計七本，分別在霍格沃茨的七個年級使用，里面包括了學(xué)生在學(xué)校所要學(xué)習(xí)的各種咒語。

    再對此一下這幾年東一榔頭西一棒子的黑魔法防御術(shù)課，張旭的觀點自然是得到了學(xué)生們的贊同。

    緩了一下讓烏姆里奇和同學(xué)們都消化了一下自己剛才的發(fā)言后，張旭說道：“對于‘課程目標(biāo)’中‘理解魔法防御術(shù)的基本原理’這一條我也贊同?！?br/>
    看到張旭贊同自己的課程目標(biāo)，這還是這個星期來的第一次，烏姆里奇點頭示意張旭繼續(xù)說下去。

    張旭繼續(xù)說道：“任何魔法的學(xué)習(xí)，都是建立在對其基本原理的學(xué)習(xí)之上的，只有了解了基本原理，才算是掌握了這個魔法?！?br/>
    看到烏姆里奇沒有阻止自己的意思，張旭又接著說道：“學(xué)習(xí)‘學(xué)會辯別可以合法使用魔法防御術(shù)的場合’這一條也是有必要的。魔法的使用也是看場合的，如果使用了不合時宜的魔法，很容易對周圍的人造成困擾，甚至傷害?！?br/>
    烏姆里奇此時在想，你都同意了我的前兩條課程目標(biāo)了，那么第三條也會贊同吧？

    張旭接下來的發(fā)言證實了烏姆里奇的想法。

    “‘在實際運用的背景下評定魔法防御術(shù)’這一點尤為重要，魔法防御術(shù)的種類很多，并不是每一種都是在特定情況下有用的。根據(jù)現(xiàn)場實際情況來迅速判定各種魔法防御術(shù)是否適合使用，是一項基本，而且十分重要的能力?！?br/>
    張旭的話說得很有道理，在座的學(xué)生們紛紛點頭，烏姆里奇也同樣點頭，這是烏姆里奇任教以來最和諧的一瞬間。

    “說得很好，十分優(yōu)秀的見解?！睘跄防锲嬲f道，“拉文克勞學(xué)院加五十分?！?br/>
    在場的學(xué)生們頓時嘩然，這還是烏姆里奇第一次在課堂上給學(xué)院加分。

    這也是在鷹院的課堂上張旭才敢這么說，鷹院的學(xué)生會去用腦子思考張旭的發(fā)言，只要講得有道理他們自然會贊同。

    如果張旭是在獅院的課堂上這么說，早就被那幫用屁股來思考問題的家伙給劃入叛徒的行列了。

    至于張旭會不會倒向了烏姆里奇那邊，鷹院的學(xué)生們是不信的。

    張某人先禮后兵的玩法他們可是見得多了。

    張某人所提倡的是求同存異，他往往是先在“同”上“禮”，把你夸獎一遍，讓你以為他和你是一伙的。然后再在“異”上“兵”，如果你不能駁倒他，他就會把你使勁地摁在地上摩擦。

    于是一群學(xué)生用期盼的眼神看向了張旭，期待著他說出那句曾經(jīng)讓他們深惡痛絕的話來。

    “但是，我還有一點不同的觀點，想和你探討一下，烏姆里奇教授?！?br/>
    “來了！”鷹院的學(xué)生們頓時打起了精神，進(jìn)入了看戲模式。