時光如水浪難追。時光不會因?yàn)槟銡g快舒暢而停滯，也不會因?yàn)槟愎录帕实苟涌欤偸窃诓痪o不慢中流逝。嚴(yán)明也在小河小學(xué)度過了“不緊不慢”卻感覺勞碌的九百天。
公元一九八七年，古城縣將全縣二十二個區(qū)公所改設(shè)二十四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，原小鄉(xiāng)政府變?yōu)榇骞?。六和區(qū)被一分為二，新設(shè)立六和、紅旗兩個鄉(xiāng)。新村小學(xué)歸屬紅旗鄉(xiāng)，嚴(yán)明被隔在六和鄉(xiāng)外，成了在紅旗鄉(xiāng)工作的外鄉(xiāng)人。
紅旗鄉(xiāng)政府成立之初,政府相關(guān)的“七站八所”相繼拼湊組建。新任教育組黃組長，點(diǎn)名將嚴(yán)明調(diào)教育組任教研員，負(fù)責(zé)教育教學(xué)研究工作。
在小河小學(xué)雖不足三年，但嚴(yán)明感受到了學(xué)生和村民們的質(zhì)樸厚道，真的舍不得離開他們。依依不舍告別了同事和學(xué)生們，他卷起鋪蓋行李到教育組報(bào)到。
新教育組六人單獨(dú)租借白鶴灘縣設(shè)在紅旗的幾間貿(mào)易用舊磚房辦公。設(shè)財(cái)務(wù)、成教、基建、教研專干，都住在鄉(xiāng)中心完小紅旗小學(xué)校教師宿舍內(nèi)。所有的房舍都是低矮、破敗的“四壁封山”式土木瓦房。
一臺交直流擴(kuò)音收錄機(jī)、兩個木檔案柜、三個卡西歐計(jì)算器、四只熱水瓶、五輛二手自行車、六套辦公木桌椅六個“民轉(zhuǎn)公”教師，這就是紅旗鄉(xiāng)教育組的全部人和物，全部家當(dāng)。
嚴(yán)明和負(fù)責(zé)成人教育、基建的兩位老教師住在一套叫“丁”字間的土木房里?！岸 弊珠g很窄，也就能放兩張一米五寬的床，能做做飯而已。
說來也巧，兩位專干都曾是六和馬鞍小學(xué)的老教師。其中一位就是丁校長，一位是嚴(yán)明小學(xué)三年級的班主任。兩位老師條件比嚴(yán)明好得多，在一起吃住，柴米油鹽幾乎都盡量幫襯嚴(yán)明，從不說什么。常常讓嚴(yán)明慚愧無法釋懷的是，可能要一輩子欠著這份無法還清深深的師生情，是他們繼續(xù)扶著已經(jīng)成年但仍然潦倒的學(xué)生往前走......
六年后，一位著名女歌唱家用深情委婉動聽的歌聲演唱的那一首《長大后我就成了你》，表達(dá)的是千千萬萬老師的弟子又成為老師后的心情和感悟，恰是嚴(yán)明此時此刻的心境：小時候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣,說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你,才知道那間教室,放飛的是希望,守巢的總是你。長大后我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是真理，擦去的是功利。小時候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力,你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你,才知道那支粉筆,畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你,才知道那個講臺。舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。
教育組將要管理的是一所中學(xué)，十七個小學(xué)校點(diǎn)，在校中小學(xué)生近兩千人，中小學(xué)教師一百五十人。所有的學(xué)校都是六七十年代農(nóng)民們投工投勞，用泥土舂砌的土墻瓦屋，采光差，大多數(shù)校舍已是危房。除鄉(xiāng)中學(xué)和中心完小有一個像樣的籃球場外，其他學(xué)校沒有像樣的活動場地，缺教師、缺教學(xué)儀器……
“人民教育人民辦”，“自己的孩子自己愛，自己的學(xué)校自己建”是當(dāng)時鄉(xiāng)村隨處可見的標(biāo)語口號，雖然農(nóng)民們才基本擺脫挨餓的日子，溫飽問題尚未完全解決，但為了孩子的將來，有料出料，有力出力，還是有積極性的。他們毫不懷疑這些號召有什么問題，認(rèn)為“人民教育人民辦”是天經(jīng)地義的。不是有人民銀行、人民郵電、人民公安、人民幣、人民公社等等嘛。推而廣之，教育的落后可能是因?yàn)樽约禾F，人民太窮造成的，自己也有責(zé)任。孩子連中學(xué)都進(jìn)不了，是怪自己的孩子不爭氣。
新成立的教育組在舊倉庫里開始履行紅旗鄉(xiāng)教育教學(xué)管理的職責(zé)。
無論在任何一個地方，公眾評價學(xué)校，評價教育教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率。升學(xué)率高說明教育教學(xué)質(zhì)量高，教師學(xué)生趨之若鶩，反之，則說明教育教學(xué)質(zhì)量差，沒有老師愿意去，家長也不愿意送子女到這樣的學(xué)校讀書。山區(qū)小學(xué)生沒有選擇，只能碰到誰是誰了，擇校就讀的現(xiàn)象還不太突出，中學(xué)就不一樣了。
六和區(qū)原有六和、紅旗、祥云三所初級中學(xué)。全區(qū)每年小學(xué)成績最好的畢業(yè)生首先由古城一中挑選二三名頂尖者之后，再由六和中學(xué)挑選，剩下的按劃定范圍分別由紅旗中學(xué)、祥云中學(xué)錄取。由于六和中學(xué)教育教學(xué)條件無論硬件軟件、學(xué)生學(xué)習(xí)成績都相對好一些，還有一群思維活躍、開拓進(jìn)取的管理者和優(yōu)秀教師，升學(xué)率持續(xù)多年居古城縣同類學(xué)校之首，吸引了全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至外縣、外省的學(xué)生到六和中學(xué)就讀。“六和中學(xué)”成了古城縣教育行業(yè)的一個品牌。
雖然讀書成本高，但望子成龍的家長們寧可多付出一些。許多人找關(guān)系，走后門，想方設(shè)法將子女送到六和中學(xué)。考試成績太差的學(xué)生，即使愿意多交費(fèi)，學(xué)校也不愿意接收。因?yàn)殛P(guān)系特殊實(shí)在無法拒絕的學(xué)生，首先要和學(xué)校簽訂協(xié)議，中考前參加學(xué)校統(tǒng)測，分?jǐn)?shù)必須在協(xié)議約定的排名之前，方可參加中考。
眾多優(yōu)秀學(xué)生的加入、考生自然淘汰管理和學(xué)校量才用人，確保了六和中學(xué)的升學(xué)率。
區(qū)改鄉(xiāng)后，紅旗鄉(xiāng)的小學(xué)畢業(yè)生仍按過去的方式，先由六和中學(xué)挑選，剩余的紅旗中學(xué)再錄取。許多被紅旗中學(xué)錄取的所謂“優(yōu)等生”也會想方設(shè)法轉(zhuǎn)學(xué)到六和中學(xué)，造成了學(xué)生的流失，“優(yōu)等生”的流失直接降低了紅旗中學(xué)的升學(xué)率。一個學(xué)校，沒有升學(xué)率，就沒有了信任，群眾不滿意，政府不滿意。不滿意的結(jié)果就是無法爭取經(jīng)費(fèi)，無法招生，最終成為“牛脖子上的耷拉皮”——可有可無！
在對部分學(xué)校校長、教師的調(diào)整崗位做出調(diào)整之后，當(dāng)務(wù)之急是提高紅旗鄉(xiāng)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而爭取鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)畢業(yè)生完全由古城一中和紅旗中學(xué)招錄。說明白了，就是要辦好紅旗鄉(xiāng)自己的教育。
新任教育組的黃組長已人到中年，是古城三中老高中畢業(yè)生。因?yàn)槌錾砀晦r(nóng)家庭，參軍、招工錄干都沒有他的事。在祥云中學(xué)當(dāng)了七年民辦教師后，五年前轉(zhuǎn)了正。時代好不容易給予他這樣的舞臺，他雄心勃勃，充分調(diào)動全體教師的積極性，改變過去一部分教師死瞇羊眼、得混就混的工作作風(fēng)，使紅旗鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高，為家鄉(xiāng)的教育干一番事業(yè)，至少不能輸給六和鄉(xiāng)，從而實(shí)現(xiàn)人生自我價值。
開會講話，他一講兩個小時不打草稿，有幽默的調(diào)侃，讓與會者哈哈大笑，也有誅心之語，使人無地自容；書法，無論軟筆、硬筆，瀟灑俊逸；乒乓球，鄉(xiāng)內(nèi)罕有對手，一米七八的身高常常活躍在籃球場上，和老師們打成一片。帶球、傳球、投籃，閃轉(zhuǎn)騰挪，瀟灑自如，表演的成分大于比賽；喝酒豪爽干脆，連干三杯六兩酒臉不變色心不跳。
他認(rèn)為新成立的教育組給自己提供了展示才能的舞臺。紅旗鄉(xiāng)的教育猶如一張白紙、一個籃球場，自己可以像寫書法、打籃球一樣在上面恣意揮灑、自如運(yùn)作。當(dāng)然，主要是在教師管理考核教育教學(xué)質(zhì)量提高方面。硬件方面所涉及的諸多問題就不是他能考慮的問題了。
黃組長是一個會說能干、清高、隨和又嚴(yán)苛的人。這是嚴(yán)明對黃組長的評價。
嚴(yán)明和成教專干，有時候會計(jì)、出納也出動，風(fēng)雨無阻,跟著黃組長，一人一輛自行車，依次到中小學(xué)，重點(diǎn)抓備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)這四項(xiàng)教學(xué)活動中的主要環(huán)節(jié)——講課。
每到一個學(xué)校，就組織老師們講課聽課，然后集中該校教師,從課堂教學(xué)教師的儀表,普通話使用是否正確,板書設(shè)計(jì)、時間安排是否合理、重點(diǎn)是否突出、教學(xué)目的是否明確、是否充分調(diào)動了學(xué)生，教學(xué)活動是否成功達(dá)到了目的，逐一點(diǎn)評，肯定正確的，找準(zhǔn)不足的。
“教育組開展教學(xué)研究以‘挑刺’為主，目的是讓大家取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高、教學(xué)相長，”黃組長每到一個學(xué)校都要強(qiáng)調(diào)“教師‘講課’是完成課堂教學(xué)活動的主要形式?！繕?biāo)明確、講授正確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、講練結(jié)合、效果落實(shí)。板書字體規(guī)范，內(nèi)容簡明扼要，有重點(diǎn)，富有概括性、啟發(fā)性、示范性。’是一堂課成功的關(guān)鍵?！?br/>
圍繞著如何提高課堂四十五分鐘效率的教研活動持續(xù)開展，成了紅旗鄉(xiāng)教育的工作常態(tài)。
這天，黃組長把嚴(yán)明叫到他的辦公桌前，拿出三張用鋼板鐵筆刻好的蠟紙說道：“小嚴(yán)，你以后負(fù)責(zé)編印教研刊物，這是第一期。以后爭取每月一期。內(nèi)容以教育教學(xué)為主，發(fā)動全體老師撰寫。”
嚴(yán)明接過黃組長親手書刻的四開蠟紙一看，封面的左上方是大大的行書“山泉”二字，鑲在一幅鋼筆山水畫上，正中的“第一期”三字稍小一些，右下方是“紅旗鄉(xiāng)教育組編印”字樣。封二是摘錄中外教育名家名言，接下來是“前言”，開宗明義講了編印“山泉”的目的意義。后面兩頁多是黃組長的一篇題為《淺談教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系》的文章。除封面“山泉”二字用行書字體，其余都用規(guī)范的仿宋字體刻就，給人清新素雅的感覺。
黃組長在《淺談教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系》的開頭這樣寫道：
教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，它包括了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。在教學(xué)中要有一定的成效，我認(rèn)為是責(zé)任心、愛心和教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，缺一不可。教學(xué)要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，把“問”的權(quán)利交給學(xué)生，把“讀”的時間讓給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，多給學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中取得事半功倍效果的主要途徑。教師應(yīng)實(shí)行角色轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，課程的開發(fā)者和課堂教學(xué)的共建者。
教師和學(xué)生是教學(xué)過程的雙主體。教學(xué)過程中，雙主體應(yīng)該在各自的領(lǐng)域中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，形成相互理解，共同提升。一堂新課的教學(xué)，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，合理、巧妙安排教學(xué)進(jìn)程，熟練駕馭教材，上新課時才能創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，才能教態(tài)自然。
教學(xué)的目的不僅是“教”，而是學(xué)生“學(xué)”到多少，學(xué)到什么，這也是教學(xué)工作的最終目的。基于這個因素，學(xué)校和教師的一切教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生的“學(xué)”。這就意味著教師的“教”必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”，只有這樣，我們才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。
一、以人為本，設(shè)計(jì)教案
教師要熟悉學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生知識面，就是說要“找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)”。理解課文內(nèi)容時，既不要過高估計(jì)學(xué)生知識深度和廣度，更不能低估學(xué)生，頻繁設(shè)計(jì)一些學(xué)生已經(jīng)知道、理解的問題，這樣可能浪費(fèi)教學(xué)時間，同時，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么，能夠了解什么，需要學(xué)習(xí)什么，然后根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的措施，以便在上課時及時作出引導(dǎo)和調(diào)整。
當(dāng)然，教師要心里“裝”著學(xué)生，要尊重他們的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)課堂時要設(shè)計(jì)好難度不一的問題，既要讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)有深度，又要讓一般學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)度，直面班級中的各類學(xué)生，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
二、依據(jù)情境，巧妙教學(xué)
課堂教學(xué)效果的好壞，往往由課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒決定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，精神飽滿，自然一堂課的效果就好；反之，學(xué)生上課時精神不振，學(xué)生對知識的理解和記憶就不牢。對于不同的學(xué)情，教師應(yīng)采取不同的措施和方法加以調(diào)整。
1、利用學(xué)生積極學(xué)情，充分傳授知識。
積極學(xué)情，就是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、機(jī)靈的提問答問、主動的尋難設(shè)疑、新穎的解題思路，幽默的語言等。對于這樣的課堂積極學(xué)情，教師應(yīng)充分加以利用，最大限度地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)“還學(xué)于生”的目的。
2、巧妙引導(dǎo)課堂，消除消極學(xué)情。
在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會由于知識面狹窄或?qū)χR一知半解而出現(xiàn)理解上的偏差，甚至有科學(xué)性、價值觀等方面的問題。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極直面，處之泰然，在課堂上盡力轉(zhuǎn)化這種教學(xué)氛圍。
比如在語文課堂中，教師既要整體、系統(tǒng)把握知識結(jié)構(gòu)，更要引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識語文知識體系。在學(xué)習(xí)新知識過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，自覺加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，溫故而知新，優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。
三、注重反饋，反思教學(xué)
課后，教師應(yīng)該思考課堂上傳授了什么給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)了多少，自己在講課中哪些地方引導(dǎo)得好，學(xué)生理解透徹；哪些知識沒有講清講透講到位，還需要進(jìn)一步鞏固。同時，要注意及時收集學(xué)生反饋的信息，從而調(diào)整方向，為下一步更好教學(xué)作準(zhǔn)備。同時，也能切實(shí)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研水平。
……
這是黃組長針對教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題而寫的，很有針對性,具有高度,也有深度,但從紅旗鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)情況來看,只能說對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性、方向性，尚不具備可操作性。
在經(jīng)過一輪長達(dá)三個月的教研活動中，嚴(yán)明發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中，普遍存在著教師只顧自個講，不管、不研究學(xué)生是否聽懂，不注意調(diào)動學(xué)生，變教師與學(xué)生的“教學(xué)”雙向活動，以學(xué)生為主為教師的單邊灌輸活動。特別是在一些老教師中存在這種“填鴨式”的教學(xué)方式，“教師累，學(xué)生睡”，老師們在講臺上或口干舌燥或嘴角積沫，學(xué)生是昏昏欲睡，被動接受，最終磨滅了孩子們的求知欲。往輕了說，教學(xué)效果特差，客觀地說，埋沒了一批又一批人。
嚴(yán)明終于弄明白了，除了智力因素外，同樣的學(xué)生，為什么不同的老師所教的結(jié)果千差萬別。最根本的原因就是老師們不能正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，說到底是“半路出家”的民辦教師或民辦教師轉(zhuǎn)正的老師們沒有接受過專業(yè)的教育和培訓(xùn)。
可民辦教師或民辦教師轉(zhuǎn)正的老師們卻是農(nóng)村教育的主力軍，正在揮灑著他們的汗水，奉獻(xiàn)著他們的熱血和青春！
嚴(yán)明明白，沒有一支合格的教師隊(duì)伍，要提高教育教學(xué)質(zhì)量是不可能的。雖然辦學(xué)條件極差，但提高教學(xué)質(zhì)量還是有較大的空間的。
作為鄉(xiāng)教研員，眼下能做的就是繼續(xù)開展聽課評課活動，使老師們能相互借鑒提高。