“宇宙的本質(zhì)真空零是個(gè)能極，是能極就有能量，是能量就有輻射衍射……”

    “星能也是能量的一種，但它不同于常規(guī)能量，它具有與眾不同的特質(zhì)……”

    “看一下這道例題，使用動(dòng)量定理的微分形式：fdt=mdv=d（mv）f=ma=m（dv/dt），可以率先求出……”

    從實(shí)際說(shuō)，星能概論這門(mén)課程的難度很大，因?yàn)檫@是一種另類而且高深的科學(xué)體系，是普通人從未接觸過(guò)的。

    其中的邏輯與理解方式，與地球傳統(tǒng)知識(shí)體系都存在著顯著的差異。

    即使蘇葉能夠看出，教材的編者試圖用地球知識(shí)體系去詮釋星能，但是文明等級(jí)存在的巨大鴻溝反而導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題。

    那就是a問(wèn)題使用了傳統(tǒng)知識(shí)解釋，但b問(wèn)題又不得不使用迦修機(jī)械文明的科學(xué)體系去解答。

    這樣一來(lái)，兩頭不討好，反而導(dǎo)致了這門(mén)課程的難度提高。

    因此初學(xué)者第一次接觸這門(mén)課程，很容易學(xué)得一頭霧水。

    尤其是在班上的同學(xué)當(dāng)中，像蘇葉一樣有著預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生不多，因此當(dāng)他們看著黑板上莫名其妙的公式與概念后，紛紛在心中打出：

    “？”

    一眾新生一臉懵逼，開(kāi)始了懷疑人生，懷疑自我的重復(fù)循環(huán)。

    我是誰(shuí)，我這是在哪里？

    老師在講什么？

    我怎么聽(tīng)不懂？

    有些心理素質(zhì)的比較差的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始表示崩潰。

    其實(shí)姜清影作為授課老師，當(dāng)然知道這一點(diǎn)。

    但她即便是已經(jīng)刻意放慢了授課的步伐，但是課程本身的難度就在這里，她也沒(méi)有更好的辦法。

    不過(guò)與眾人不同，對(duì)于已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好的蘇葉來(lái)說(shuō)，理解姜清影的思路就沒(méi)有那么困難了。

    因此很快，蘇葉與班上的其他同學(xué)，形成了兩種畫(huà)風(fēng)不一的畫(huà)面。

    大多同學(xué)望著黑板，一動(dòng)不動(dòng)，一臉呆滯，深刻詮釋了學(xué)渣的生動(dòng)形象。

    而蘇葉同學(xué)則是一邊記著筆記，一邊不時(shí)點(diǎn)頭，一副深刻理解的模樣。

    一看就是頂級(jí)學(xué)霸!

    這時(shí)，坐在蘇葉身旁的方準(zhǔn)表示聽(tīng)不下去了，心態(tài)都快要炸裂，迫不及待地想要尋找同伴。

    于是他用手肘推了推蘇葉，輕聲問(wèn)道：

    “葉子，你……聽(tīng)懂了沒(méi)有？”

    蘇葉看了看方準(zhǔn)，沉思片刻，果斷地?fù)u了搖頭。

    為了讓朋友感到開(kāi)心，他選擇了善意的謊言。

    知道蘇葉也和他一樣，方準(zhǔn)心安理得地轉(zhuǎn)過(guò)了頭，繼續(xù)面對(duì)著星能知識(shí)的摧殘：

    “關(guān)于星能的本質(zhì)，是本章的重難點(diǎn)所在，也是考試經(jīng)?？嫉囊粋€(gè)點(diǎn)?！?br/>
    姜清影頓了頓，將目光投向下方的同學(xué)，說(shuō)道：

    “趁這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)新同學(xué)吧?！?br/>
    看了看名單，姜清影隨手指了一個(gè)名字：

    “許藝同學(xué)，你來(lái)談?wù)勀愕睦斫?。?br/>
    許藝是一個(gè)高高瘦瘦的女生，帶著一副圓框眼鏡，扎著一頭長(zhǎng)馬尾，有一種文藝的味道。

    這個(gè)問(wèn)題，蘇葉昨晚都苦惱了許久，沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的許藝自然是一頭霧水。

    而且這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上是不存在答案的。

    因此她只能站起來(lái)，苦著臉說(shuō)道：

    “老師，我……不知道?！?br/>
    姜清影也表示理解，并沒(méi)有為難許藝，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：

    “那你先坐下吧，注意聽(tīng)一下其他同學(xué)的看法?！?br/>
    許藝點(diǎn)點(diǎn)頭，吐了一口氣，坐了下來(lái)。

    姜清影又說(shuō)道：

    “關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有哪位同學(xué)想要發(fā)表一下看法嗎？”

    姜清影也知道這個(gè)問(wèn)題并不容易，因此公開(kāi)提問(wèn)。

    不過(guò)在姜清影目光所及之處，同學(xué)們紛紛低下了頭，一副“我不知道，別叫我”的模樣。

    蘇葉自然知道這個(gè)問(wèn)題的答案，但是他并沒(méi)有主動(dòng)回答這個(gè)問(wèn)題。

    他不是一個(gè)喜歡出風(fēng)頭的人，也不喜歡在這種場(chǎng)合主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解。

    不過(guò)因?yàn)橹绬?wèn)題答案，因此他心里也有底氣，所以沒(méi)有像其他同學(xué)一樣低下頭裝鴕鳥(niǎo)。

    這時(shí)，姜清影的目光正好巡視道蘇葉身上，注意到了他與其他同學(xué)的不同之處。

    其實(shí)在此之前，姜清影就已經(jīng)注意到了蘇葉。

    對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，觀察學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)基本技能，她能夠看出來(lái)，蘇葉上課時(shí)的專注。

    縱然上課時(shí)的舉動(dòng)能夠偽裝，但是眼神當(dāng)中的透澈是騙不了人的。

    因此，姜清影的目光在環(huán)視一圈之后，最終落在了蘇葉身上：

    “來(lái)，這位同學(xué)，你叫什么名字？”

    蘇葉緩緩站起身來(lái)，對(duì)姜清影說(shuō)出自己的名字：

    “蘇葉?！?br/>
    這一刻，全班同學(xué)的目光都聚集在他的身上。

    姜清影點(diǎn)點(diǎn)頭，她對(duì)蘇葉的印象很深刻：

    “接著剛才的問(wèn)題，談?wù)勀愕目捶ò??！?br/>
    蘇葉思考片刻。

    雖然昨天已經(jīng)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是問(wèn)題本身的復(fù)雜度還需要他組織一下語(yǔ)言。

    看到姜清影眼中的鼓勵(lì)，蘇葉神情冷靜，緩緩說(shuō)道：

    “首先，星能本身是一種能量，但它并不同于我們所熟悉的動(dòng)能、熱能或是勢(shì)能，有著其自身的特殊性?！?br/>
    教室里響起蘇葉清朗的聲音：

    “由于運(yùn)動(dòng)物體分散的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聚集的可能，所以能量必然是發(fā)散的，也就是說(shuō)其必須服從熱力學(xué)第二定律——熵增定律。”

    “熵是用于度量系統(tǒng)的混亂度，當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)較為有序那么他的熵就小，當(dāng)系統(tǒng)較為無(wú)序那么他的熵就大。”

    “熵增的過(guò)程是不可逆的，也就是說(shuō)在孤立系統(tǒng)中，系統(tǒng)最終會(huì)達(dá)到一種孤立無(wú)序的狀態(tài)……”

    隨著蘇葉侃侃而談，教室中的氣氛逐漸變得安靜下來(lái)。

    其實(shí)蘇葉談及的也都是他們將要學(xué)習(xí)的范疇，但奈何這個(gè)問(wèn)題在課本上是以思考題的方式出現(xiàn)，書(shū)上只有問(wèn)題，沒(méi)有答案，需要老師的補(bǔ)充。

    姜清影提問(wèn)的本意也不過(guò)是借此機(jī)會(huì)了解一下大家，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的思路，并沒(méi)有奢望他們給出確切答案。

    但是誰(shuí)知道會(huì)出現(xiàn)蘇葉這樣的怪胎，不僅上課之前預(yù)習(xí)了一晚上，沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)還尋求了場(chǎng)外求助。

    本來(lái)大家都不會(huì)，那么誰(shuí)都不尷尬。

    但是冒出了蘇葉這樣的非正常人類，將大家都不知道的答案給拋了出來(lái)，一下令所有同學(xué)都陷入了自閉與懵逼的狀態(tài)。

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