?在現(xiàn)代人看來，中國古代對教師的要求過于嚴苛，但是這種嚴苛也帶來了一種權(quán)威感。權(quán)威感保障了教師掩飾個性的缺陷，使有些能力薄弱者依舊能從事教育事業(yè)。但是，隨著知識的發(fā)展，教(色色師職業(yè)化，人與人之間的平等及師生的平等越來越成為一股不可阻擋的潮流。這股潮流摘除了教師頭上的光環(huán)，在某種程度上降低了對教師的要求，一個教師只需在工作上盡職盡責(zé)，他就可以問心無愧。

    師生平等也使教師與學(xué)生之間“平起平坐”，個人的能力和個性的狀態(tài)受到嚴峻的檢驗。也就是說，在全新的知識出現(xiàn)時，一個教師要與一群學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師必須保證是這群人中學(xué)得最好的。這就要求教師能象古代將領(lǐng)列陣出戰(zhàn)一樣具備“單打獨斗”的能力。面對一個新問題，必須在學(xué)生面前表現(xiàn)出當(dāng)下的“一對一”地解決問題的能力。如果教師不能顯示這樣的能力，學(xué)生就會喪失信心，工作就不能順利進行。這實際上提出了一個急迫的需求，需要人類中間一大批最優(yōu)秀的分子來充實教師隊伍（參看《關(guān)于大學(xué)的意義和性質(zhì)》一信）。如這封信的開頭所說，在Internet將全球連成一個網(wǎng)絡(luò)的時代即將到來之際，誰都可以從網(wǎng)上迅速地獲取各種知識，而每個地方的學(xué)生都可以通過真正意義上的遠程教育向本專業(yè)的第一專家請教，這種情況正在對大批教師提出另一種越來越嚴苛的要求。

    傳統(tǒng)的教師正在面臨著一個巨大的危機，因為一個人的精力與專注程度畢竟不能與一群人相抗衡，在大家都能方便地獲取知識時，教師在知識上的優(yōu)勢勢必一去不復(fù)返。這種危機是個信號，昭示著大學(xué)教師的職能正在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變，即他不是授業(yè)者，而是再次被要求作為精神導(dǎo)師。

    雖然教師已經(jīng)不再是“神靈”，但是在這個知識爆炸的年代，教師的最重要的作用之一仍是指引學(xué)生在面對個人無法控制的境遇時找到自我的方向，這種方向感，古賢稱之為“仰望星空”。星空給我們預(yù)示著一種方向，使我們不致因為眼前的利益而放慢了前進的步伐。在這種指引的過程中，教師原來意義上的那種價值又獲得了彰顯。他必須有堅定的、長久的意志，把自己的頭抬起來，仰望星空。這種意志、這種行動昭示著一種精神價值，它已不是原來的道德要求，而是一種在職業(yè)變更中產(chǎn)生的新價值。

    在知識日益爆炸性地增長時，在網(wǎng)絡(luò)改變了知識的傳輸方式時，不只是教師，任何人都難于在知識的占有上保持優(yōu)勢，甚至不能駕馭知識。這時，更大的危機發(fā)生了，知識正在毀滅人性！因為人們在知識爆炸中已經(jīng)喪失了作為人的信心。教師，重新被要求承擔(dān)責(zé)任，他要在巨大的知識之中培養(yǎng)學(xué)生自我建樹個人知識結(jié)構(gòu)（參見《關(guān)于思考閱讀》一信），鼓勵學(xué)生，并幫他樹立起信心，在這信息泛濫的茫茫大海上找到一條能夠建立自己幸福地度過一生的航道。這就是對教師的最高要求--幸福的燈。

    彭俊軍、陳亮、施杰，我想對你們來說，你們跟我學(xué)習(xí)，當(dāng)然要進行科學(xué)的訓(xùn)練，也當(dāng)然要思考根本的問題，但更重要的是，我們在進行一次人生的交流，在這交流的過程中，確立你們各自通往幸福的航路。

    祝你們

    一路順風(fēng)！

    朱青生

    2000年10月5日于交界河村