?第三章一生受用的品格教育(下)

    可不可以批評老師？

    我們一直特別鼓勵孩子有獨立見解，在任何事情上都不要人云亦云，這與我們一直培養(yǎng)她實事求是的做人態(tài)度是一致的，即在任何時候任何場合下，都要真誠地、盡量有高度地看待一個問題，而不是僅僅順從于他人的思想或某種習俗。這實際上就是在培養(yǎng)她的批判意識。

    圓圓小學五年級時，思想品德課講到為什么要尊重老年人，老師只給出一個答案：因為老年人在年青時為國家做出了貢獻。

    圓圓回家對我提到這件事情，有些不認同地說：“有的老年人年青時還是小偷呢！”

    我能理解圓圓的想法，她想到的是除了那些給社會做出貢獻的人應該得到尊重，有的老年人雖然年青時行為不端，但到他們老了，作為一個普通人和一個弱勢者，我們也應該給他應有的尊重。但以圓圓當時的年齡，她分析不了太多，只是從直覺上認為老師講得有些偏頗了。

    我非常欣賞孩子的看法，她小小的心，已超越了多年來人們常有的功利『性』的思維方式，開始以人類關懷精神和悲憫情懷來思考問題，這確實是值得贊賞。

    于是我和圓圓聊了一會兒這個問題。我肯定了她的想法，幫她理了一下思路，讓她更清楚地認識到尊重他人是一種最基本的做人的態(tài)度，而不是一個交換行為；并且尊重也是有不同層次的——對那些為社會和國家做出貢獻的人，要給予崇敬和愛戴式的尊重；對一個囚犯，也應給予他作為人的最基本的尊重，甚至對動物也要尊重。

    我們一直特別鼓勵孩子有獨立見解，在任何事情上都不要人云亦云，這與我們一直培養(yǎng)她實事求是的做人態(tài)度是一致的，即在任何時候任何場合下，都要真誠地、盡量有高度地看待一個問題，而不是僅僅順從于他人的思想或某種習俗。這實際上就是在培養(yǎng)她的批判意識。

    有人說，批判精神是人類文明的重要標志之一，認為自然界和人類社會的發(fā)展就是一個宏大的批判過程。從達爾文的生物進化論中可以看到，生物的發(fā)展正是源于不斷的對自身的批判。西方教育界越來越重視學生的批判『性』思維能力的培養(yǎng)，認為批判『性』思維是學習的一個不可分割的部分，把它與“解決問題”并列為思維的兩大基本技能。（陳琦，劉儒德主編，《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年4月第1版，167頁。）

    發(fā)展兒童的批判意識應該是教育中的一項重要任務。對于中小學生，尤其是小學生，批判意識的培養(yǎng)并不一定要求孩子提出什么新觀點來，而在于首先讓他敢于講出自己的想法。最典型的就是讓孩子敢于對教師的一些言行提出質(zhì)疑。

    因為教師是兒童遇到的第一個“權(quán)威”，孩子對老師的崇拜和懼怕是天然的。在日常生活中，家長應通過對一些事情的態(tài)度來告訴孩子，在和老師相處中既要尊重老師，又要有平等意識，不要懼怕或盲目崇拜，當老師有錯誤的時候，要有勇氣說老師錯了。

    我的一個老同學對我講了這樣一件事。

    她的兒子上小學二年級時，新?lián)Q了一位語文老師。一年級時的語文老師是個男的，這次換來的是個女的。女老師給孩子們上第一節(jié)課時，說要“啟發(fā)學生的觀察力”，就讓孩子們說出自己和前任男老師的不同。

    孩子們七嘴八舌地找出了好多不同，新老師是長頭發(fā)，以前老師是短頭發(fā)；新老師是雙眼皮，以前的老師是單眼皮；新老師戴著眼鏡，以前的男老師不戴眼鏡；甚至有的孩子注意到新老師嘴角有一顆痣，以前的老師沒有等等。我這位朋友的兒子從一開始就舉手，他本來發(fā)現(xiàn)了兩位老師間的很多不同，手一直舉得高高的，但老師一直沒叫他。眼看著自己發(fā)現(xiàn)的東西都讓別的同學說完了，這孩子急得要命。到最后同學們都已沒什么可說的時，這個小男孩子突然又想起一樣不同來，于是又高高舉起手。老師叫他起來說，男孩子說：“您是女的，沒長小雞雞，以前的老師長了小雞雞?！?br/>
    全班哄堂大笑，老師非常不高興。下課后老師把孩子叫到辦公室嚴厲地批評，說他意識不好，思想不健康。

    孩子覺得非常委屈，回家問媽媽什么叫“意識不好”。媽媽一聽，心里倒沒覺得孩子有什么錯，嘴上卻說：你這個臭小子，腦袋里怎么盡是這些歪歪念頭，你這樣說，老師能不生氣嗎，活該老師批評你，以后不能對老師這么沒禮貌！

    我這位同學只是把這當一件趣事講給我，我也被小男孩的話逗笑了，但心里很遺憾老師和母親的做法，覺得她們錯失了一個發(fā)展孩子創(chuàng)造『性』思維和敢于表達的機會，把孩子拉得離平庸思維和虛假思維又近了一步。

    我們的學校教育或家庭教育長期以來一直在培養(yǎng)“乖孩子”。

    在家里，家長代表“正確”，要求孩子“聽話”；到了學校，教師代表“權(quán)威”，不容許學生有任何“與眾不同”。很多孩子長大后被指責為沒有思想、缺少創(chuàng)造力，可在他們的思想成長中，不是一直被當作鸚鵡調(diào)教著嗎，不是一直被當作木偶『操』縱著嗎？他思想上的獨立『性』從哪里去獲得呢？

    在這個例子中，老師不應該生氣，即使孩子的話讓她略有尷尬，也應該愉快地予以肯定。小孩子的思想非常單純，他想的肯定沒老師想的多。既然現(xiàn)在是老師做得不妥當，孩子來向家長求助，家長至少應該表示出理解，告訴孩子他的想法沒錯，他能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西這很值得表揚；同時告訴孩子，老師不應該不高興；不過既然老師不習慣別人這樣說，那么以后我們在課堂上就不說這樣的話。

    可惜的是當媽媽的隨口貶損孩子兩句，她自己沒在意那些話會對孩子產(chǎn)生怎樣的影響，但這個影響肯定是有的，并且是消極的。

    另一位母親對我講了這樣一件事。

    她正在上小學四年級的兒子有一天忘記把老師發(fā)的一張數(shù)學卷子帶回家，做卷子是當天的家庭作業(yè)。為了能按時完成作業(yè)，孩子去他家樓下一個同班同學那里借來卷子，把題目都按卷子上的格式抄下來，然后把它們做完。孩子這樣實際上就增加了自己的作業(yè)量，因為對于一個小孩子來說，抄一張卷子也不是件輕松事。作業(yè)寫完后，孩子很高興，他認為自己沒因為忘了帶回卷子而耽誤寫作業(yè)，他甚至感覺老師會因此表揚他。

    第二天放學時，孩子一見媽媽的面就哭了。原來，老師說他自己抄的卷子不算，要孩子在原卷子上重做一遍。孩子不想做，老師就把他叫到辦公室，要求他必須重做，否則不讓他放學回家。孩子只好邊哭邊寫，情緒很不好。老師看孩子這樣，就說看來你對老師很不服氣，放學時讓你媽媽來見我。

    媽媽帶著孩子到辦公室找數(shù)學老師。數(shù)學老師對這位媽媽說，忘了帶卷子不對，罰他是為了讓他以后不要丟三落四的，再說卷子多寫一遍學得更扎實，這不是為他好嗎。

    盡管這位母親覺得老師的話很牽強，可她不敢和老師辯論，就一再地謝過老師后，領著孩子回家了。回家后孩子情緒還不好，她就開導孩子說，老師說得有道理，罰你一次以后你就不會把卷子丟教室了，再說多寫一次還能多學一次呢，你應該聽老師的話，老師這是為你好。

    這位家長雖然用這樣和老師統(tǒng)一口徑的話來教育孩子，但說完后，她看孩子很不愉快，自己心里也不舒服，就有些懷疑自己這樣說對不對。事后她很『迷』『惑』地問我，遇到這種情況，你說我該怎么辦？

    這位家長的困『惑』很有代表『性』，在她內(nèi)心實際上有兩套價值觀，一套是與世俗觀念相吻合的，即老師懂教育，老師做的一切都是為了孩子好，不可以被懷疑和批評；另一套是她心底向往的，即孩子應該受到尊重，不可以用這樣一種作業(yè)方式懲罰孩子。當這兩套價值觀發(fā)生沖突時，她選擇了前者，這可能和個人平時缺少批判精神有關，在關鍵時刻判斷力不足，下意識地以觀念中固有的套路來行事。

    但一個人的口是心非哄不了自己的心也哄不了別人的心，所以她和孩子都難過。

    我對這位家長說，你在老師面前約束自己是對的。如果我們沒有把握能改變老師的某個想法，就沒必要急于和老師探討誰是誰非，絕不要得罪孩子的老師。但回家后那樣和孩子說就沒必要。你應該說你的真實想法，站在一個很客觀的立場上和孩子談這件事。你想想，孩子在這個時候，多么希望得到家長的理解啊。

    這位家長的眼睛里流『露』出一絲詫異，似乎想從我這里得到一個證實，她問，你也認為老師這樣做不對嗎？

    我說，這件事上顯然老師的處理方式不當。孩子忘了拿卷子是不對，但孩子卻積極地想辦法，向同學借來卷子，把卷子重抄了一次，按時完成了作業(yè)。老師如果能在這件事中看到孩子積極的一面，以賞識的心態(tài)看待孩子，他就應該像孩子期待的那樣給予表揚。至少什么也不說?？伤欢⒅⒆拥倪^失，并且非常愚蠢地以寫作業(yè)作為懲罰，還找個冠冕堂皇的理由說是為了孩子好，這讓孩子覺得老師既苛刻，又強詞奪理。

    這位家長可能覺得我說得有道理，點點頭，但她還是表現(xiàn)出很沒底氣的樣子，問我，難道我就對兒子說老師做錯了？能這樣對孩子說嗎？

    我理解她的不安，對她說，告訴孩子老師某件事情做得不對，這和背后說老師壞話完全不是一回事，這方面應該有坦然的心態(tài)。教師也是普通人，是普通人都會犯一些錯誤。所以你當然可以坦率地告訴孩子，老師這樣做不對。

    我看這位家長面有難『色』，就又對她說，多年來我們已經(jīng)習慣了不去批評老師，仿佛老師對孩子說什么、做什么都是對的。事實上我國中小學教師這個職業(yè)的進入門檻并不高，成為教師的人并非經(jīng)過了高于其它職業(yè)的道德篩選和素質(zhì)考證，他們甚至在學歷上和其它一些行業(yè)人員相比，也并無明顯優(yōu)勢。如果認為老師是沒有錯誤的，這很不客觀，而且這樣一種認識實際上也是一種虛幻的期待，給了老師壓力，卻對他們的職業(yè)成長沒有好處。未來的教師隊伍素質(zhì)應該是較高的，他們的應有素質(zhì)和已有素質(zhì)可能會比較吻合；但我們?nèi)匀徊荒苷f一個人因為他當了教師，他就變成了一個沒有缺點的人。

    我的話可能讓家長有些吃驚，但她看起來也釋然了許多，她想了想還是有些顧慮地說，我一直教育孩子要尊重老師，這樣做會不會降低老師的威信，以后老師就不好管他了？

    我說，這其實也是你不敢對孩子說老師錯了的一個重要原因。不過這種擔心是多余的。我們應該尊重老師，但不應該把老師當權(quán)威供奉起來。現(xiàn)在全社會一個普遍的錯誤就是把教師樹立成了學生面前的權(quán)威，這個現(xiàn)象在小學尤其嚴重。師生間的關系處處流『露』著強勢與弱勢，君主與臣民，有知與無知，正確與錯誤這樣一種極端的意識。這是不對的，這才會造成孩子不尊重老師，有誰會發(fā)自內(nèi)心地尊重一個讓自己不太舒服的權(quán)威呢？告訴孩子老師做得不對，這不是教他不尊重老師，而是教給他敢于質(zhì)疑權(quán)威。不要小看孩子，只要管得對，沒有一個孩子是不好管的，沒有一個孩子是不懂得尊重別人的。其實孩子都很有善意，他們天然地對老師就有崇拜和尊重，我們只要不把他往歧路上引，憑感覺他就會找到那條正道。面對一個值得尊重的老師，他的崇拜想擋都擋不住。

    看來我的話對這位母親產(chǎn)生了影響，她問我：具體地，我到底該怎么做，怎么和孩子說這件事？

    我說，這件事如果讓我來做，我可能會這樣處理。首先，如果感覺能和老師溝通，溝通一下最好，讓老師認識到這樣的“好心”對孩子來說并不是件好事。多做一次作業(yè)就可以讓孩子學得更扎實的邏輯不是處處成立，當孩子心里有反感情緒時，多做就比少做要壞得多。不少心地善良的老師其實他們是很愿意接受家長的意見的，他們作為教師，自身也有一個學習成長的過程。如果你感覺不能和老師溝通，那就什么也不說，千萬不要和老師搞得不愉快。但回家后，無論如何要和孩子正面談一下。

    接下來的話這可能是家長當下最想知道的，她的眼神充滿期待。

    我說，當你引導孩子去認識一件事或理清一個思想時，最好采用一問一答的方式。讓孩子在家長的引導下，把想法講出來，把思路理清楚，這比單方面由家長講道理效果要好。

    比如這件事，你可以先問孩子是不是覺得不愉快，覺得委屈；要對孩子的情緒首先進行安撫，表示出你的理解。然后問孩子是不是覺得老師做得不對，哪里做得不對，寫作業(yè)的意義是什么，老師的行為是否實現(xiàn)了這個意義，老師把一張無關緊要的卷子看得那么重反映了他怎樣的一種認識，這種認識和孩子的認識主要區(qū)別是什么，誰的認識對學習更好，老師怎樣做就對了，如果你是老師你將會怎樣處理……問答過程中，一定要注意個人思想的客觀公正，不要帶著情緒說話，目標要指向問題本身，而不要指向老師。通過一連串問答，讓孩子明白這件事情的根本錯誤在于老師觀念上的錯誤，所以自己可以拒絕重寫一遍卷子，以后遇到類似的事情也要有勇氣說不。

    這位家長不住地點頭，看來她的思路漸漸清楚了，但她還是有一個很大的顧慮。她說，現(xiàn)在學校管理得比較嚴，老師雖不打罵孩子，可萬一這樣做惹得老師生氣，給孩子小鞋穿怎么辦？

    我說，一般情況下，老師當時可能生氣，事情過去后應該不會和孩子計較。如果不幸遇到一個心胸狹窄的人，給孩子冷暴力，家長應該趕快協(xié)調(diào)孩子和老師的關系。這樣的人雖然可惡，但也很簡單，家長可以在事后想各種方法去和老師溝通，和老師搞好關系，并注意這種關系的保持，直到他不再教孩子。千萬不要讓孩子獨自去承受這種冷暴力。

    我想了一下，又補充說，不嚴重的情況下，我不贊成向校領導反映。弄不好，老師會認為你打他的小報告，他會在情緒上很抵觸。畢竟他也是普通人，不愿意被人背后說什么，尤其不愿意有人到領導那里告他的狀。

    家長不住地點頭。我內(nèi)心也很希望這些話對她有用。

    教師是受人尊敬的職業(yè)。我們應該始終教導孩子尊敬老師，但在這件事情上不要做得刻板和過分了。要允許孩子對老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批評老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。如果家長因為這些事訓斥或嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時也在教他說些言不由衷的話，讓孩子以后變得矯『揉』造作和思想上奴『性』十足。

    孩子在發(fā)展自己的獨立思想時，可能會出現(xiàn)偏激。哪怕是偏激，我們也要首先用肯定的態(tài)度來看待，分析孩子的想法，然后客觀地引導他去形成一個正確認識，這就是教育的任務。

    另外，一個具有批判精神的人，就是一個有個『性』的人；而凡是個『性』的東西一定是獨特的，獨特了就總會和平庸發(fā)生沖突。家長在鼓勵孩子發(fā)展個『性』的同時，要引導他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應該是視野開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容氣度的。

    美國教育家杜威說“理智的自由才是唯一的、永遠具有重要『性』的自由”。（（美）杜威，《我們怎樣思維·經(jīng)驗與教育》，姜文閔譯，人民教育出版社，2005年1月第2版，275頁。）這句話提醒我們，思想上的獨立和自由如此重要，人的理智不可以有枷鎖。這句話讀起來有些空，似乎也比較平淡；其實它說得很實，是兒童教育中非常重要的一個理念，值得家長和老師們時刻關注，深入反思，處處實踐。

    對于中小學生，尤其是小學的孩子來說，批判意識的培養(yǎng)并不一定要求孩子提出什么新觀點來，而在于首先讓他敢于講出自己的想法。最典型的就是讓孩子敢于對教師的一些言行提出質(zhì)疑。

    告訴孩子老師某件事情做得不對，這和背后說老師壞話完全不是一回事，這方面應該有坦然的心態(tài)。

    當你引導孩子去認識一件事或理清一個思想時，最好采用一問一答的方式。讓孩子在家長的引導下，把想法講出來，把思路理清楚，這比單方面由家長講道理效果要好。

    我們應該始終教導孩子尊敬老師，但在這件事情上不要做得刻板和過分了。要允許孩子對老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批評老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。如果家長因為這些事訓斥或嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時也在教他說些言不由衷的話，讓孩子以后變得矯『揉』造作和思想上奴『性』十足。

    家長在鼓勵孩子發(fā)展個『性』的同時，要引導他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應該是視野開闊的，是有高度的，所以應該是具有寬容氣度的。

    遇到一個“壞小子”

    愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個和諧的局面，不要給他制造麻煩。

    圓圓跳級升入四年級后，學習上沒什么困難，很快和新班級的同學們就處熟了，有了自己最要好的幾個朋友?？偟膩碚f，情況都很好。只有一件事讓她覺得煩惱，就是時常受到班里一個小男孩的欺負。

    這個男孩子是所謂的“差生”，在這里我把他叫做孫小力。他坐在圓圓后面。聽說他以前也欺負班里別的女同學，自從圓圓來了后，主要精力就放在欺負圓圓上。

    他上課總是從后面揪圓圓的小辮。下課后，把她的課本搶了扔到遠處另一個同學桌子上，看她著急地繞一大圈去找書，快要接近書時，他又跑前面搶了，放到另一個遠處的桌子上。經(jīng)常是快要上課了，圓圓還滿教室忙著追書。有時圓圓下課了正和別的同學在一起玩，冷不丁被他推一把，差點摔倒。

    圓圓經(jīng)常回家向我抱怨，看起來這個小男孩讓她有些發(fā)愁了。圓圓班里的同學見了我的面還告狀說，阿姨，我們班孫小力總欺負圓圓，你去告老師吧。

    我一直沒去找老師，一是覺得小男孩難免淘氣，不是多大的事，只是告訴圓圓甭在意他。二是覺得圓圓已為這事和老師說過了，我再去說，老師再把他批評一頓也解決不了問題。我希望圓圓能自己解決這些問題，憑我的感覺，這個小男孩給圓圓帶來的只是煩惱，她回家說說也就沒事了，構(gòu)不成對她心理的傷害，所以我也不著急出面。

    四年級時的欺負手段還不太嚴重，上了五年級卻有些過分了。除了以前的那些惡作劇，還出現(xiàn)了“『騷』擾”行為。有一次他把電話打到家里，正好圓圓接的，他在電話里大喊一句“我愛你”。圓圓嚇得把聽筒扔了，氣憤地過來對我說，孫小力怎么知道咱們家電話號碼的？咱們趕緊換電話吧！

    我開始認真琢磨這個孫小力了，覺得這個僅僅10歲的孩子也許真的有些問題，一時沒想好該怎么辦。但很快發(fā)生的另一件事讓我不能不趕快行動了。

    那天圓圓放學回家看起來情緒很不好，一進門就要換衣服，洗頭發(fā)。我問為什么，她哼嘰了半天，才有些不情愿地告訴我，今天下午在教室外和同學玩，孫小力從后面一把抱住她，還親了一下她的頭發(fā)。老師正好看見了，把他批評一頓，并罰他站了?？磥磉@事確實讓圓圓非常不開心了，她強忍著才沒哭，問我能不能去和校長說一下，把孫小力開除了。

    圓圓爸爸早對這小男孩不滿了，這時氣壞了，說要去找這個壞小子的家長，讓家長揍他一頓。憑我的直覺，這樣的孩子，找他的家長也沒用，家長揍他一頓，他以后不一定使什么壞呢。我也不期望老師能有辦法解決，我想找到一個根本的解決辦法。

    我對圓圓說，媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。

    我第二天買了一本鄭淵潔的童話《皮皮魯》，這是我和圓圓都喜歡的童話書。這一方面算作是件“行賄”品，另一方面我想讓他讀一點書。讀書對道德養(yǎng)成有促進作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！?br/>
    到圓圓學校門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得松松垮垮，顯得有些邋遢的孩子，并把他喊過來。

    我對他說我是圓圓的媽媽，想找他談談。他可能以為我是來找他算賬的，眼睛里流『露』出害怕，轉(zhuǎn)而又流『露』出挑釁和不在乎的樣子。

    “別緊張，阿姨只是來和你隨便談談，我們說說話好嗎？”我蹲下。他表情有些詫異，但情緒有所緩和。這時旁邊有幾個同學圍過來，我不想讓他們圍在旁邊，拉孫小力往遠處走走，但那幾個小男孩還是跟過來了。只好不管他們了。

    我和顏悅『色』地問孫小力：“你說圓圓是個好同學還是個壞同學？”

    他回答：“好同學”。有些羞澀。

    我問：“她什么好呢，你說說?！?br/>
    他脫口而出：“學習好?！毕肓艘幌掠终f：“不搗『亂』?！本统聊恕?br/>
    我問：“還有嗎？”

    他又想想，說：“不罵人，不欺負別人”。

    我再問：“那她的缺點是什么呢？”

    他略有些不好意思，低低地說：“沒缺點。”

    我說：“圓圓是個好同學，要是有人欺負她，那你說對不對啊？”

    他搖搖頭。

    “那你會欺負她嗎？”

    他又遲疑一下，搖搖頭。

    我微笑著拍拍他的胳膊說：“真是個好孩子?！?br/>
    這時旁邊幾個小男孩不滿了，紛紛說，阿姨你別相信他，他經(jīng)常欺負圓圓，他給老師保證過好多次了，保證完了就又犯錯誤。說得孫小力一臉的不滿和微微的羞愧。

    我對那幾個男孩子說：“孫小力以前是那樣子，但以后不那樣了。我充滿信任地問孫小力：“你說是不是？”孫小力眼睛里一下充滿光澤，他點點頭。

    我在這一瞬間也看到了這個孩子的善良，隱約地覺得孩子這樣，肯定和他父母的教養(yǎng)方式有關，就想找他父母談談，希望能徹底解決一下這個孩子的問題。于是我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我可以找他們談談嗎？你放心，保證不是告狀?！边@個孩子一下顯得非常為難，情緒一落千丈。

    這時圍觀的一個孩子在旁邊小聲對我說，阿姨你別問了。我立即意識到這個孫小力的家庭可能有問題，話頭趕快打住，向他表示道歉說，噢，對不起，不說這個了。我拿出《皮皮魯》對他說，這本書很好看，圓圓就很愛看這個書，你想不想看看?。?br/>
    他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。

    我把書放到他手中說，這本書送給你，回家看去吧。另外，圓圓在家里有很多好看的書，你要是想看的話，可以讓她帶來，借給你看，你看完一本還回去，然后再借一本。好不好？

    他雙手拿住《皮皮魯》，眼睛里閃現(xiàn)出光澤。又點點頭。

    跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力有心理壓力，就說，那我們今天就這樣，好不好？他還是點點頭。樣子顯得很乖，他肯定是沒想到我會這樣和他解決問題。

    我領著圓圓往家走，剛才不讓我問孫小力父母單位的那個小男孩湊過來，神秘地對我說，孫小力的爸爸在監(jiān)獄里呢。我有些驚訝，然后對那個男孩子說，他爸爸在監(jiān)獄，他心里肯定很難過，不愿讓別人知道。這事我們知道就行了，以后別再對別人說了，好不好？男孩子立即很懂事地點點頭。

    從那以后，孫小力果然再沒欺負過圓圓。過了一段時間，我又讓圓圓帶給他一本鄭淵潔的童話書。我問圓圓，孫小力看沒看這兩本書，她說不知道，也不愿意去問他?？赡芩€是盡量躲著孫小力，不想招惹他。但聽她說孫小力現(xiàn)在不欺負女生了，可還是動不動就因為其它原因挨老師的批評。有一次圓圓去老師辦公室送作業(yè)本，老師把孫小力的媽媽叫來了，他媽媽看樣子很生氣，突然站起來踢了孫小力幾腳。

    圓圓說這件事時，口氣里流『露』出驚恐，那樣的場面對她來說太不可思議了。

    我對圓圓說，他媽媽這樣確實不對，太傷孩子的自尊心了。這樣的家庭，孩子有什么辦法呢。他的錯其實不是他的錯，是他父母的錯。所以你不要歧視他，遇到有別的同學對孫小力說歧視污辱的話，你也要去制止。不要把他當成壞孩子看，他就是個普通的同學，大家現(xiàn)在對他一視同仁，他長大才能做個正常人。

    我后來從一個關于動物的電視節(jié)目聽到一句話，說心靈受到創(chuàng)傷的小象『性』成熟早，且攻擊『性』強。這也許能解釋這個孩子為什么會出現(xiàn)那些情況。

    我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，改變一下教育方式，孩子的可塑『性』是多么大啊?？伤麐寢屇莻€樣子，我有些害怕她，沒有把握能和她溝通。而且我當時工作特別忙，經(jīng)常加班。后來不再聽圓圓說到孫小力，我也沒再去想這個問題?，F(xiàn)在想來有些后悔，也許我當時找他媽媽談談更好。但愿這個孩子現(xiàn)在已變得很好。圓圓上完五年級我們就離開了煙臺，此后也再沒這個孩子的消息了。但愿他能正常地成長。

    2006年我從報紙上看到一個事件，北京某所小學一位女孩子的父母，因為他們的女兒在學校和一個男孩子發(fā)生了一點小沖突，回家向父母哭訴，夫『婦』倆第二天就到校去找這個小男孩算賬。夫妻倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導致男孩死亡。這起悲慘的事件使兩個家庭破滅。這對父母，他們不但葬送了他們自己的未來，也讓他們深愛的女兒只能在孤獨中成長，沒有父母相伴。

    退一步，即使男孩沒出事，家長這樣一種做法仍然可惡。從遠處說，他們這樣的行為，如何能教會孩子做人處事？從近處說，這樣去學校丟人現(xiàn)眼，以后讓他們的女兒如何在學校中抬起頭來？他們既是在奪走女兒當下學校生活的快樂，也是教給她做個報復心強的人，奪走她未來的幸福。

    每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果需要出面，目的應該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報復。針對不同的對象可以有不同的處理方式，有一個底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個孩子。同時要考慮所采用方式對自己孩子人格行為的影響，以及對他今后人際關系的影響。愛孩子，就幫他創(chuàng)造一個和諧的局面，不要給他制造麻煩。

    “他的錯其實是他父母的錯。所以不要歧視他，不要把他當成壞孩子看，他就是個普通的同學。大家對他現(xiàn)在一視同仁，他長大才能做個正常人。”

    讀書對道德養(yǎng)成有促進作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！?br/>
    每個孩子在學校都有可能遇到“壞同學”，家長如果出面，目的應該是幫助孩子解決問題，化解矛盾，而不是去報復。

    比黃金珍貴的四個字

    我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方面的缺失。給孩子什么，能比給這四個字重要呢。

    如果讓我說出對孩子未來的希望，我希望她將來有一份不錯的工作，能從事自己喜歡的職業(yè)；希望她有良好的人際關系，有幾個一生都能談得來的知心朋友；希望她能得到一份不錯的愛情，有幸福美滿的家庭生活……我的希望一定和別的母親一樣，哪個母親不是這樣想的呢！

    這些希望的實現(xiàn)，不是靠運氣，不能由上帝從空中送來，它靠的是自己。

    這些年來，目睹了許多人以及他們不同的人生，越來越覺得“『性』格即命運”這句話近乎真理。因此，當我殷殷期盼孩子一生幸福時，對她的心理健康就充滿切切之意。

    心理健康的要素很多，它猶如一座花園，里面盛開著自信、友善、誠實、理解等美麗的花草樹木——它們植根的土壤則是四個字，沒有這四個字，這座園子里的很多東西就不能生長。所以我想，如果讓我為女兒的人生廳堂里懸掛一紙座右銘，給她以一生的指引和護佑，我要寫下的就是這四個字：實事求是。

    這四個字如此樸素，樸素得宛如空氣，常常叫人淡忘，卻是人生中無時無刻不能離開的東西。我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個字，也可以從一切人格缺損者身上感覺到他們在這方面的缺失。給孩子什么能比給這四個字重要呢——這一點都不玄虛——人生缺少這四個字，就猶如生命缺少空氣一樣。所以，它真比黃金更珍貴。

    我們非常容易做到的，是從理念上、詞語上告知孩子要“實事求是”；我們同樣非常容易犯下的錯誤，則是言行上的不實事求是。這種錯誤往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)，也許它并不代表我們根本的人格品質(zhì)，但它會給孩子帶來不好的影響，使孩子不知不覺走到實事求是的對立面去。

    比如有的家長當著孩子的面說“有錢人沒有一個好人”，然后又抱怨自己家里的錢太少，接下來把賺不到錢歸因于社會或他人的影響。這一圈話說下來，孩子就被搞糊涂了。還有的家長，一方面要求孩子做事踏實，另一方面自己卻愛虛榮愛擺譜。這樣的家長，即使把“實事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以領悟到這四個字的內(nèi)涵，難以內(nèi)化成自己的思想。

    所以，如果希望孩子真正獲得四個字，家長一定要關注自己的行為，反思自己的言行是否實事求是。身教重于言傳，這方面尤其如此。

    在對圓圓的教育中，我和先生不一定總對她提到“實事求是”四個字，但一直盡可能地按這四個字去做。首先是自己做出表率，盡量按這四個字去行事。其次是在對她的教育中盡量遵守這四個字。

    我們從未要求她考試成績達到多少，從不跟別人比較名次，是要她在學習上實事求是；我們絕不強迫她做任何不想做的事，是因為我們愿意實事求是地考慮孩子的心理感受，不追求孩子表面上的服從；我們特別愿意接受來自他人的意見，包括孩子的意見，一家人經(jīng)常坐在一起開“提意見會”，這讓孩子學會用實事求是的眼光看待自己和他人身上的缺點，客觀面對，積極改善……實事求是的教育在一切生活細節(jié)中，隨處可以發(fā)生。

    圓圓小學一年級第一學期結(jié)束時，班里選三好生，無記名投票，每人可以選三個人。圓圓回家告訴我她得票最多，全班45人，她得了43票，缺的那兩票是兩個男生沒投自己。我問她怎么知道誰沒投她，圓圓說是那兩男孩子下課后自己跑來告訴她的。

    我雖然為圓圓得票多而高興，卻在一瞬間閃過這樣的念頭：看來圓圓自己投了自己一票，這合適嗎？那兩個男孩子不投她的票，是不是對她有什么意見了？但我很快意識到自己的俗氣。

    孩子為什么不可以坦然地投自己一票？小男孩不投圓圓的票怎么就是對她有意見了？他們只是些6、7歲的孩子，心地都那樣純潔，腦袋里哪有我這些俗不可耐的想法。圓圓對我講這些時口氣那樣自然愉快，說到那兩男孩子時宛若說到投了她票的同學，毫無異樣。我慶幸自己沒有失口，否則只要我兩句驚訝的話，就足以讓孩子不知所措，讓她的心田遭到污染了。我只是親親圓圓的小臉蛋，滿懷欣賞地對她說，看來寶貝做得不錯。

    第二天，圓圓寫完作業(yè)后忽然想起什么來，問我，“媽媽你說自己能不能給自己投票？”我肯定地說，能啊，只要覺得自己夠三好生條件，就可以給自己投，你不就是這樣做的嗎？圓圓有些奇怪地告訴我，她同桌的小男孩今天對她說，選三好只能選別人，不能選自己，選自己就是不謙虛。

    我猜測也許是昨天晚上男孩受到某個大人的“教導”了。但我沒講出我的猜測，只是笑笑對圓圓說，他理解錯了，你去告訴他，如果覺得自己條件不夠就不要投自己，如果覺得夠了，并且希望自己當三好生，就可以投自己。要是心里想當三好生，并且覺得自己夠三好生條件，卻故意不投自己，那才不對呢。這些都和謙虛或驕傲沒有關系。

    此后圓圓每學期選“三好”都投自己一票，因為她一直成績名列前茅，擔任班干部，她對自己有自信。

    但她也漸漸發(fā)現(xiàn)了同學們在這方面一些微妙的想法和做法。大家越來越在乎誰投了誰的票，同時沒有人愿意承認給自己投票。圓圓慢慢能感覺到別人為什么這樣做了，但是當有同學問她投了誰的票時，她總是不會隱瞞，如實地說也投了自己一票。她這樣說時，感覺到一些別扭，就回家跟我說她的困『惑』。

    我對她說，怎么做的就怎么去說，真實是最好最美的。你投票給誰，誰投票給你，只要你覺得事情做得正確，沒什么不好意思，裝模作樣才不對，才應該不好意思。

    家長這些話讓圓圓覺得坦然了，她也一直在這個事上怎么做就怎么說。

    圓圓上初一時班里也搞了投票選三好生，她還像以前一樣投了自己一票。回宿舍有人問起時，圓圓坦率地承認投了自己一票。但那次圓圓沒當選三好生，因為體育成績沒達到評三好要求的“良”，她失去了評選資格。圓圓之所以投自己一票，是因為在這之前我們倆談起過一次這件事，她希望一直保持“三好生”的榮譽，擔心自己上初中后體育成績一下子變得不好，會影響評三好。我安慰她說，學校會考慮你只有10歲，比同學們小兩、三歲，別人都開始進入青春期，發(fā)育起來了，你還是小學生的年齡和體格，體育方面應該會適當放寬。

    我還提起她班主任在家長會上表揚了四個天天堅持晨練的孩子，其中就有圓圓這件事，認為以她的表現(xiàn)，評三好應該沒問題。

    但學校沒考慮她的具體情況。所以到第二年又選三好生時，圓圓就沒再投自己，全投了別人，因為她的體育還是沒達到“良”。

    可這次圓圓回宿舍說沒投自己，竟然有同學認為她也是學聰明了，隱瞞了。圓圓回家對我講到這件事，覺得別人干嗎會那樣理解，想得太復雜了。我覺得圓圓在這方面已形成了比較穩(wěn)定的認識。

    過了不長時間，班里又投票選班干部。圓圓把票投給了一個平時不太喜歡的同學，她說因為那個同學工作能力挺強的，適合擔任那個職務。班干部在初中生那里往往是一種榮耀，所以初中生手中的一票投給誰往往受情緒影響，他們可能在投票時更關注自己和誰關系好。圓圓能以工作能力來考慮投票給誰，這種實事求是的精神非常可貴。

    一個孩子在未來生活中的踏實度，取決于他成長中多大程度上受到實事求是這四個字的影響，取決于他長大成人后的思維方式與這四個字有多接近。

    實事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等——看似小問題，在不經(jīng)意間流『露』，卻有相當?shù)钠茐牧Α?br/>
    現(xiàn)在家家一個孩子，望子成龍心切使得不少家長虛榮心、浮躁心跟著上漲，偏執(zhí)行為頻頻出現(xiàn)。孩子在虛浮的生活中非常痛苦，更容易遭受失?。患议L卻不知道自己對孩子做了什么。

    我接觸了不少家長，不斷地幫助一些家長解決子女教育中的一些問題，但也不斷地感嘆一些問題的微妙和難以解決。我越來越發(fā)現(xiàn)，很多父母親不當?shù)慕套臃椒ㄆ鋵嵅皇怯捎谒麄兘逃R欠缺，而是由于虛榮和浮躁。

    下面一個例子是我剛剛遇到的，很有代表『性』。

    一個認識的人給我打電話，說她親戚的女兒現(xiàn)在有些心理問題，問我可不可以給女孩做一下心理輔導。這個女孩已經(jīng)二十五歲了，父親是一位中學高級教師，在一所很有名的中學教書，并且總是帶高中畢業(yè)班，他教的畢業(yè)生大部分都上了清華北大等名校，他個人在行業(yè)里也小有名氣。女孩的媽媽也是個中學老師。女孩在這樣的家庭中一直被嚴格要求，從小學習不錯，高中就讀于父親所在的中學。

    按女孩當時在學校的排名，有可能考上清華，但沒把握。填報志愿時，父親說你要是不考上清華，我以后教書就沒說服力了，力主女兒報清華。媽媽也勸孩子說，你要是考上清華，我在學校管學生都有了底氣。

    為了讓孩子沒有其它的想法，他們建議孩子只報了一個志愿，沒報第二志愿。結(jié)果女孩差8分沒考上，只好去復讀。一年后再次填報志愿時，女孩有些膽怯，第一志愿不敢報清華，想報另一所較有名氣的大學。但父母認為那所學校以去年的分數(shù)就可以上，既然都補習一年了，就應該爭口氣考上清華，于是又慫恿孩子報了清華。這次幸好在清華后填了第二志愿，結(jié)果還是差了幾分，沒被清華錄取，上了第二志愿的大學。第二志愿大學其實也不錯，但這一家人卻總認為不上清華就委屈萬分，做父母的總是因為孩子補習了一年才考個普通大學而覺得沒面子，唉聲嘆氣，言語間有很多不滿，弄得孩子讀了四年大學一直很郁悶，中間甚至休了半年學。

    女孩本科畢業(yè)時又去考清華的碩士，還是沒考上，就想出國留學。申請了兩所國外名校，不知為什么都沒成功。又一次備受打擊。她父母后來通過關系幫她找了個不錯的工作，按說應該高興，可讓女孩不爽的是和她一起來單位的另外兩名同屆畢業(yè)生都來自名校。干了一年后，那兩位中的一位被提拔當了一個小負責人，這讓女孩終于受不了，沒請假就離家出走半個月，回來后再也不肯去上班了。

    現(xiàn)在女孩每天把自己關在屋里，除了上網(wǎng)和睡覺，別的什么都不干。在眾人的苦苦勸說下，去看了一次心理醫(yī)生，醫(yī)生說她是抑郁癥，跟她談了一次話，開了『藥』。但這又有一個多月過去了，沒有一點作用，現(xiàn)在女孩不但把自己整天關在屋里，甚至連窗簾也不允許別人給她拉開。

    女孩的父親也快要崩潰了。他一直爭強好勝，在任何事上都不服輸，孩子這幾年來的不順對他的打擊非常大，他覺得作為家長他太失敗了，太沒面子了。

    我聽完這種情況后非常為女孩惋惜，但告訴對方我做不了這個心理輔導，不是不想幫，是幫不了。

    從他的敘述中，特別是對一些細節(jié)的描述中，我已清晰地看見女孩怎樣走到今天。雖然我聽到的是一件相對孤立的事情，但幾乎可以肯定，她父母能在孩子考大學這件事上那樣想問題，在平時的生活中也一定充滿了那樣一種思維方式。所以女孩子的問題不是一朝一夕的事，而是積淀已久的一個問題，高考只是把問題往更壞處推了一把。

    虛榮的家長累壞了自己，也坑了孩子。

    如果時光能倒轉(zhuǎn)，我會愿意去幫忙，我要趕快去對她父母說，在對孩子的教育中，一切都應盡可能從實事求是的角度出發(fā)，越是實事求是，你女兒的人生就越是順利，她的生活才可能更幸福，才會讓你們更驕傲。

    盧梭說“最高尚的道德是消極的，同時也是最難于實踐的，因為這種道德不是為了做給人家看的?！保ǎǚǎ┍R梭，《愛彌兒》，李平漚譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，113頁。）把這句話從對待他人那里推廣到對待自己上，就可以這樣理解：人在針對自我做一件事時，也必須要實事求是，做什么事情“不是為了做給人家看”，這就是人對自己的真實，也是對自己的善待——不過它可能同樣是“難于實踐的”。

    家長往往不容易對自己的虛浮產(chǎn)生警覺，這也是虛榮和浮躁經(jīng)常發(fā)生的原因——小到胡『亂』獎賞和懲罰孩子，虛話大話連連，言語間貶損對手；大到在孩子選專業(yè)、選工作甚至選對象等方面『亂』指揮——日日月月，點點滴滴，不知不覺中搞『亂』孩子的價值觀，使他們的雙腳不能踩在地上。

    不踏實是生命中的硬傷，扭曲人的思維方式，使人既無法客觀地面對他人，也無法真實地面對自己。

    沒有實事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短淺；即使他很努力，也總是后繼乏力；即使他很自大，也暗中沒有底氣；即使他想要去愛，也不會好好把握。他既缺少平和與寧靜，做不成一個平凡而幸福的人；也缺少個『性』和創(chuàng)造力，很難成為一個出類拔萃的人。

    培養(yǎng)孩子實事求是的精神，除了家長以身作則，注意從言行上影響，我認為閱讀也有很好的作用。尤其是一些人物傳記，對兒童的影響很大。

    那些杰出人物，無論是科學家、藝術家，還是政治家、企業(yè)家，他們對事業(yè)的熱愛、堅定的意志、開創(chuàng)『性』的勇氣、有高度的認識，無不透『露』著實事求是的思維方式，無不充滿著實事求是的精神。他們的成果，莫不是植根于實事求是這一堅實的土壤。閱讀偉大人物的傳記，就是在和一些優(yōu)秀的人、優(yōu)秀的思想交流，就是在形成自己真善美的情懷。

    實事求是是個很大的話題，探究沒有窮盡；實事求是又是個非常簡單的事情，無需任何技巧即可處處實現(xiàn)。這四個字素顏無痕，卻給人以最好的保護；極盡平實，卻給人帶來光彩。我想再一次地說，給予孩子這四個字，真是比給他黃金更珍貴啊！

    實事求是的主要對立面不是虛假，是虛浮——虛榮、浮躁，以及這之下的偏執(zhí)和嫉妒等。

    很多父母親不當?shù)慕套臃椒ㄆ鋵嵅皇怯捎谒麄兘逃R欠缺，而是由于虛榮和浮躁。

    家長往往不容易對自己的虛浮產(chǎn)生警覺，這也是虛榮和浮躁經(jīng)常發(fā)生的原因——小到胡『亂』獎賞和懲罰孩子，虛話大話連連，言語間貶損對手；大到在孩子選專業(yè)、選工作甚至選對象等方面『亂』指揮——日日月月，點點滴滴，不知不覺中搞『亂』孩子的價值觀，使他們的雙腳不能踩在地上。不踏實是生命中的硬傷，扭曲人的思維方式，使人既無法客觀地面對他人，也無法真實地面對自己。

    培養(yǎng)孩子實事求是的精神，閱讀也有很好的作用。尤其是一些人物傳記，對兒童的影響很大。閱讀偉大人物的傳記，就是在和一些優(yōu)秀的人、優(yōu)秀的思想交流，就是在形成自己真善美的情懷。

    “成人儀式”寫給女兒的信

    2006年12月29日，圓圓所在的中學舉行“18歲成人儀式”。學校提前給家長布置了一個作業(yè)：給孩子寫一封信。在儀式上由孩子自己拆開。下面就是我們寫給圓圓的信。

    親愛的孩子：

    感謝學校提供了這樣一個機會，讓我們有機會用寫信這樣一種方式和你說話。面對這樣一個主題，拿起筆時，我們無法不感到微微的驚訝——那個1991年出生的小嬰兒，怎么仿佛是一眨眼間就“成人”了。盡管從你出生起我們就一直朝夕相處，我們看著你一天天長大，從你會笑、會翻身、喊出媽媽爸爸、學走路、上小學、進入中學……所有你的成長，我們都親眼一樣樣見證，但你已“長大成人”這個事實仍然讓我們驚嘆不已！

    在寫這封信前，爸爸媽媽先商量了一下要寫些什么，我們竟不約而同地首先想到的是對你的欣賞。寶貝，這真是我們非常想對你說的，我們欣賞你！

    我們不知道為什么你從小就那么聰明懂事。在我們的記憶中，你幾乎從來不哭，小嘴像喇叭花似的經(jīng)常樂。幼兒園體檢時別的孩子因為怕打針哭成一堆，只有你一人對護士說：阿姨，我不哭。你還像一個小詩人一樣，當媽媽在炎熱的夏天帶兩歲的你走過一片樹蔭時，你說“我們戴上了大樹草帽”。你才七歲時就能忍住香，把唯一的一塊蛋糕自覺地讓給來家里做客的小弟弟。還是小學生的你對安全的認知比媽媽還敏感，提醒媽媽避開了可能的危險……你有太多有趣的事讓我們回味了。

    你經(jīng)常和爸爸開玩笑，各自拍著自己的肚子說“滿腹經(jīng)綸”，然后拍著對方的肚子說“一包屎”，樂得哈哈大笑。平時你卻是如此平和，盡管你從小學到中學一直表現(xiàn)得優(yōu)秀，但你從來不認為自己有什么比別人了不起的地方，這也恰恰是我們欣賞的一點：謙虛。你的謙虛真是骨子里長成的，一點也不是做姿態(tài)。我們也因此欣慰，相信你將來的發(fā)展空間會很大的。

    你現(xiàn)在只有16歲，在年齡上還有兩年多才到18歲，但你的價值觀、做事的方式、思維水平、判斷能力等如此成熟，這讓我們不得不佩服。我們會經(jīng)常就一些問題征求你的看法，這種征求也是出自真心，因為你總是分析得很大氣。這讓我們認識到，成熟不僅僅是一種年齡增長，也是一種美德積累。

    “成人儀式”是一個了不起的標志，她是對你以前所有日子的贊美，更是對今后歲月的一個溫馨提示。它標志著你的翅膀已經(jīng)堅硬，可以獨自飛向藍天了。以前你是在家庭與學校的呵護下生活，今后就要對自己和家庭負有責任，對社會做貢獻了。

    爸爸和媽媽希望長大成人的你在未來的生活中，首先要做好人，做一個善良、寬容、正派的人；學會解決生活中的矛盾和不快，遇事不要太計較，讓自己生活得快樂。同時希望你有好的生活習慣，在時間允許的情況下多參加體育運動，保證身體健康。

    對你的希望很多，在這里先只寫這兩條吧。

    最后要說的是，在這樣一個儀式中，你要感謝你遇到的所有的人和事，你的父母、老師、同學、好友，以及學校、社會——是這一切成全了可愛的你。

    爸爸媽媽也特別想在這里對你說一聲：謝謝你，我們的寶貝！

    希望你每天快樂！

    爸爸

    媽媽

    2006-12-22