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    在教室的前排，一群學生正在圍著韓雪和王冰說說笑笑。楊銳環(huán)視這已經(jīng)被同學們回歸原狀的教室，看著教室前方黑板上面貼著的標語：穩(wěn)住才能勝出，心態(tài)決定成敗。友愛、惜時、勤奮、爭先。高中時代奮斗的場景又一次浮現(xiàn)在他的眼前。

    高一盡管困難重重，但畢竟還算是風光無限。舀到獎學金時的榮耀還時時環(huán)繞在楊銳的腦海中。但進入高二之后，楊銳的成績便江河日下，一次比一次差。而與楊銳的成績形成鮮明對比的，是班上的那些“后起之秀”。他們依靠堅實的數(shù)學功底，成績得以迅速提升。其中尤以曹芳芳、唐越、白楊、賈玲玲等同學最為突出。他們的成績自高二開學以來，迅速由班級三四十名提升到前10~20名之內，給包括楊銳在內的排名靠前的同學以極大的壓力。

    楊銳的成績幾乎是所有同學中下降最快的。如果說被張小雅同學超越，楊銳還能接受。畢竟，高一時，張小雅同學就是楊銳認為最具有威脅的同學之一。但對于被其他同學超越，則是楊銳所不能容忍的。尤其是那些專靠數(shù)學往上爬的同學。楊銳對數(shù)學是最最痛恨的。更何況，高一的時候，楊銳的數(shù)學即便是學的渾渾噩噩，馬馬虎虎考一下，就可以比那些“后起之秀”高出幾十分甚至是上百分。高二一開學，就被冷不丁的打了一悶棍，心中自然不平橫。為此，楊銳常常和周小川訴苦。楊銳一直認為，自己的成績之所以會有如此巨大的波動，只是因為自己發(fā)揮失常的緣故?？墒牵藭r的老天爺似乎不再眷顧楊銳。一次又一次的失敗打碎了楊銳重塑輝煌的雄心。成績依舊在不斷的下滑，從十幾名到二十幾名。漸漸地，楊銳的內心開始害怕考試，而且相比與從前，楊銳更加害怕看成績單。他曾經(jīng)多次告訴自己，盡管屢戰(zhàn)屢敗，自己仍然要努力做到屢敗屢戰(zhàn)?？墒牵佣B三的失敗經(jīng)歷不僅使各科老師對這位曾經(jīng)輝煌無限的學生失去了信心，就連楊銳自己都認為，無論自己怎么努力，成績都不可能再提高。巨大的反差給楊銳的信心帶來了巨大的傷害。

    楊銳每天都沉浸在巨大的悲傷與羞愧之中。他很郁悶，也很苦惱。他希望依靠自己的力量考出高于其他同學的成績。一直以來，他都希望能夠證明自己比其他同學強。他甚至認為，依靠老師的力量考出的成績都不能算是自己的真正實力。他瞧不起那些經(jīng)常向老師，尤其是向數(shù)學老師提問題的同學，對于他們的進步，楊銳更是嗤之以鼻，不屑一顧。然而，此時的楊銳似乎還沒有發(fā)現(xiàn)，班上那些“后起之秀”幾乎都是依靠向數(shù)學老師的請教而取得進步的。

    楊銳依舊在按照自己的方式學習。盡管它很疲憊，但他此時已經(jīng)沒有心思在教室里睡覺了。他知道，自己似乎又掉進了初中的怪圈之中。楊銳素有頭痛的毛病，高二時的落后又迫使楊銳不得不拼命的學習，這無疑對楊銳的健康是一個巨大的挑戰(zhàn)。那時的楊銳，幾乎每天都要吃止痛藥以維持長時間的正常學習狀態(tài)。

    日復一日，楊銳總算捱到了上學期期末。這時的楊銳，對考試早已有些麻木了。他已經(jīng)不再奢求前五或者前十，他的目標只是希望自己能夠保住自己當前的位置，不要再繼續(xù)下滑。期末考試如期而至，楊銳懷著忐忑的心，在考場上苦苦捱了兩天，終于熬到了考試結束。楊銳的心終于平靜了一些。過了幾天，成績單被同學舀到了班上。楊銳抬頭，看著成績單前那熟悉的場景，心中說不出的難受。他趁同學們早自習下課后吃飯的機會，偷偷的看了看成績單——十一名，531.5分。楊銳差點沒開心的笑出聲來。這個分數(shù)，這樣的名次，對于高二上學期的楊銳來說都是最高的。不僅如此，這也多少燃起了楊銳東山再起的信心和勇氣。

    “福兮，禍之所倚；禍兮，福之所伏”。老子的這句話在楊銳的身上得到了很好的驗證。在接下來的短暫假期中，楊銳對形勢作出了錯誤的判斷。他錯誤地認為，自己的時代很快就會重新到來。他又開始松懈起來。暑假在家的楊銳將大部分時間都花在了看電視上，完全忽視了自己的學習。這也為楊銳高二下半學期的進一步沉淪埋下了伏筆。

    短暫的十天假期在楊銳無休止的玩樂中很快結束了。正月初六，開學的日子到了。楊銳懷著東山再起的雄心踏上了高二下半學期的征程。楊銳堅信，他將要面對的，是學業(yè)上的第二個人春天，將是一個“中興”的時代。

    大約上午十點多，楊銳回到了學校宿舍。像往常一樣，他收拾好書本，作業(yè)，離開宿舍直奔教室走去。盡管校園的路面上還有大量的積雪，但楊銳的心情卻并未因這殘留的積雪而受到任何的影響。他抬頭看了看為藍色的天空以及明媚的陽光，不禁微微一笑。

    來到五樓的教室，楊銳推門進去。像往常一樣，教室里幾乎沒有人注意到楊銳的進來。差不多每位同學都在舀著各課作業(yè)獲認真思考或用心抄襲?？傊Φ牟灰鄻泛?。楊銳看到此情此景，心中認定即將開始的新學期必將是屬于自己的！他并沒有想到自己的假期是如何度過的，更沒有想到自己的作業(yè)時如何完成的，最為重要的事，楊銳從未想過他對學習的態(tài)度將會對他的成績和心理產(chǎn)生多么惡劣的影響！他依然坐在自己的座位上看著忙碌的同學們而為自己“完成”了作業(yè)而沾沾自喜。他甚至絲毫沒有察覺到更大的危機即將到來。

    進入高二下學期，課程更加緊張了。按照教學進度，不僅要講完規(guī)定的課程，還要開始高三上半年的一部分課程。這就要求老師們講課效率和同學們完成作業(yè)的效率的雙提速。而這一點，對于基礎知識并不是太好的楊銳是始料不及的。而這也直接導致了楊銳“挽回敗局”計劃的破產(chǎn)。由于各科的課程進度太快，楊銳每次都來不及弄清老師所講的內容就不得不又要接受新的知識。久而久之，楊銳遺留的知識盲點越來越多，加上其性格特點，使得他和同學的差距越來越大。到高二下半年期末，楊銳的成績已經(jīng)很難再進入班級前十五名。更確切的說，整個高二下學期，楊銳的成績始終都徘徊在十七到二十名之間。

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