整個音樂廳已經(jīng)座無虛席，所有的位置上都坐著人，他們都在等待著但義的講課。

    甚至還有一些人站在了走道邊緣，就那么站在那邊聽。

    不僅僅是江州藝術(shù)學(xué)院的人，還有很多江州其他高校的人都過來湊熱鬧。

    畢竟有音樂專業(yè)的，不僅僅只有江州藝大和江州師大這倆家，其他的一些學(xué)校也有音樂專業(yè)，不過并不是主流方向罷了。

    很多人大老遠(yuǎn)的跑過來，就為了聽但義教授上課，完全可以看得出來，但義教授在所有人心中的人氣。

    但義就那么坐在那里，整個音樂廳就沒有一個人敢發(fā)聲，他們快速將自己手中的錄音設(shè)備打開，然后掏出一個本子，準(zhǔn)備記錄一些什么。

    何深看著舞臺上的但義，看到了他頭發(fā)已經(jīng)花白，雖然看上去帶著笑容，不過這個笑容帶著一絲疲憊。

    很明顯，是因為李笛云的事情，一群記者不停的去騷擾他導(dǎo)致的。

    畢竟李笛云都已經(jīng)很久沒有和他上課，早就已經(jīng)算作出師，雖然會關(guān)注他最近的情況，但是并不會將自身的全部精力放在上面。

    而但義，在開口的第一句，便是對著所有人吐槽道。

    “好了，別這么嚴(yán)肅，搞得和審判會似的，我們今天不說其他的事情，我們今天只說音樂，只談音樂。”

    眾人聽到但義的話后，不由得笑了起來，他們瞬間明白了但義的意思。

    就是不去談那么什么娛樂圈的事情，古典音樂圈，就只歸古典音樂圈。

    但義教授和眾人隨意的聊著天，時不時點起一點人聊聊他們關(guān)于音樂的想法。

    就在何深他們逐漸放松下來的時候，但義教授突然開口道。

    “……不過我們對于肖邦，或者其他的作曲家的研究，經(jīng)常會有點太過于膚淺，浮于表面，又或者太注重形式?！?br/>
    “以我們之前所見過的肖邦第一敘事曲為例，這個作品大家都聽過的吧，如果沒有聽過……那就沒聽過吧，首先我們可以看到開頭的第一段，第一句話這個是什么？很多人都會說，這個第一句話是拿波里六和弦，上行，然后會和你講一些關(guān)于拿波里六和弦的事情，告訴你這個是什么意思，需要什么樣子的感覺?！?br/>
    “但是，我們所知道的是肖邦嗎？我們知道的是拿波里六和弦，你需要將自己的想法繼續(xù)深入，去思考這一首作品內(nèi)在的東西，依舊是這一首肖邦第一鋼琴敘事曲，第一個拿波里六和弦是什么開頭？是c開頭，并且沒有一個完全的指向性，也就是說你根本不知道肖邦他想要彈什么?！?br/>
    “然而這一首作品，它是什么調(diào)性？它是g調(diào)，這個時候我們開始好奇了，為什么一個g調(diào)的作品，開頭卻聽不到明確的調(diào)性？哦對！拿波里六和弦，這個才是我們在講解拿波里六和弦的想法，而不是簡單的對著學(xué)生說，這個地方是一個拿波里六和弦就可以的?！?br/>
    “到這個地方，我們才可以繼續(xù)去看后面的內(nèi)容，繼續(xù)去思考這一首作品中所蘊(yùn)含的東西……”

    “就比如說，這一首作品的整體走向……”

    但義笑瞇瞇地在講臺上講著，他并沒有去講這一首作品背后的故事，或者說肖邦在寫這首作品的時候，想到了什么。

    他就是非常簡單的，把這一首作品剖解開來，放在你們所有人面前，告訴你們，為什么會需要這個樣子去思考。

    肖邦把一切都寫在了鋼琴譜面上，你需要非常仔細(xì)地，去仔細(xì)看肖邦他寫作的每一個筆觸，兩個完全相同的音，就完全可能不一樣！

    就比如說十六分依音前八后十六，跟四十六，那樣，如果只是看各個音的時長，基本上都差不多。

    但是如果去看這個音給人的感覺，那就完全不一樣。

    比如說四十六，就是四個十六分音符，需要的平整，均勻。

    但是如果你是十六分依音前八后十六的話，你所需要的就是一個傾向性，需要讓音樂整體向著第二個音符偏向過去。

    這種細(xì)微的差距在很多的作品中都有出現(xiàn)。

    這些都是一些比較粗顯的知識，基本上在座的都能聽懂，賊簡單。

    即使對肖邦沒有多少深入研究的人，都能非常輕松的跟上但義他講訴的邏輯。

    不過很快，講座的內(nèi)容就變得越來越深刻。

    “……關(guān)于肖邦各種作品演奏方式，我們需要思考的是，如果用這種方法去演繹作品，是否可以完美的詮釋出肖邦的那種感覺。”

    “以肖邦夜曲op32no1為例，我們都知道，這一部作品為再現(xiàn)復(fù)二部，如果分析下來的話，應(yīng)該就是……”

    “a[a3（k46d7）+b4（dt）+c5（d-dd7）+a4（k46d7）+b3（dt）]+b[d5（dt）+e6（dt）+c11（d-dd）]+b’[d5（dt）+e6（dt）+c14（d-dd7）]”

    “在a部里面我們可以看到這個地方的前進(jìn)，為k46到d7的進(jìn)行為例，我們在這個地方的演奏應(yīng)當(dāng)需要注意……”

    看著在但義口中不斷被分解拆分到極致，就差拆分到一個小音符的作品，很多人都蒙蔽了。

    我是誰？我在哪？他在說什么？

    這個但義教授不是什么演奏教學(xué)的大佬嗎？他的口中怎么不停的冒出各種數(shù)學(xué)上才用到的符號？

    什么鬼啊？

    不過，這個僅限于那些普通的路人，何深和曲詩他們這些大學(xué)內(nèi)的人，都對這些東西非常感興趣。

    特別是曲詩，她目光炙熱的，恨不得直接站起來撲到但義的腳下。

    她主要前進(jìn)的方向，也是理論方向，通過理論拆解音樂，盡可能將個人情感拋出在外，這詮釋的方法，簡直說到了她的心坎里面去。

    何深倒是沒什么感覺，雖然方向不同，但是但義教授說的東西非常好理解，他聽的也饒有趣味。

    不過……就在時間走了一個半小時，音樂會要結(jié)束的時候，但義突然開口道。

    “說了這么多，不如我就給你們推薦一點，我認(rèn)為的，最近出來的，特別優(yōu)秀的錄音吧?！?br/>
    “你們可以去找一下金琴獎前面幾輪的錄音，可以去聽一名叫何深選手的，他的肖邦敘事曲，簡直完美。”

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