夫陰陽相薄為雷,陰激陽為電，有陽則有陰，有動則有靜。

    有電流……所以也得有靜電。

    今年冬天雖已過去，但自從宋知府到任后,為提高本地gdp和女性就業(yè)率,強行推廣了織毛衣技術(shù)之后，冬天脫毛衣時被靜電扎到,就已經(jīng)成了漢中、京城乃至北方人民的日常。

    他連直流電實驗都做了，再講起靜電來更是毫無顧慮，仍把正負電荷改個名用陰陽表示,講起同性相斥、異性相吸的原理，又以電喻磁、以磁喻電,引出了線圈切割磁感線發(fā)電的小試驗。

    雖然都是初中物理小試驗,可要講到不曾接觸過電磁學(xué)的古人都能聽懂、信服，解得其中蘊含的理論也頗不容易。

    他雖然為這一天做過許久的努力，但到真正講學(xué)的時候，還是滿懷忐忑，講一句就要看一看下頭師生們的反應(yīng)。

    幸而臺下坐的是溫柔敦厚的周王；是對他心懷歉疚,不敢輕加質(zhì)疑的王妃；是被禮教宮規(guī)束縛得習(xí)慣于接受強權(quán)灌輸?shù)膫?cè)夫人、前宮女；是自幼便被拘于深閨，只要能學(xué)到東西就心滿意足,不思更多女童……

    還有一直信任他、支持他的桓凌。

    他不是個好的物理老師，這些學(xué)生卻肯包容他講學(xué)時偶爾出現(xiàn)的錯誤——理論肯定無誤,實驗也做得不差,但是他怎么能從經(jīng)義史書、日常生活中想到這幾樣實驗可以產(chǎn)生電流,當中還是有些破綻的。

    然而講臺下沒人起來質(zhì)疑，還有桓凌在座上配合著他的講解答題、提問，將電學(xué)最基礎(chǔ)的理論順當?shù)?、甚至可以說完美地展現(xiàn)了出來。

    一切細節(jié)在此時都已不重要，每個人都緊緊盯著他和臺上的教具，只想再多看到、聽到一些前所未聞的天道運轉(zhuǎn)之理。

    若雷電之力也可為人所用，人與神仙之間又還有多少不同？

    周王心中戰(zhàn)栗，仿佛有滿腔熱血待噴涌而出，喉頭又像被人一把攥住，掙扎許久，才吐出一句沙澀的：“先生所示是人間之電，不知天上雷電也能引為人用不能？”

    當然能。

    富蘭克林就做過這樣的實驗，在風(fēng)箏線上拴上一把銅鑰匙，將鑰匙插進盛有水的萊頓瓶里，就能將雷電從天上引下來存儲于其中。

    當時他就用這個實驗證明了雷電與人工發(fā)的電是同一種電。

    只是富蘭克林愿意為科學(xué)獻身，做風(fēng)箏實驗證明雷電本質(zhì)，宋時卻不能做。

    他其實只能算是個民科，本職還是漢中知府，要以地方安全防火為優(yōu)先，是不敢在衙門里做這種實驗的——當然也不能在曠野做，怕真引下雷來劈出人命。

    他不僅自己不做，還要勸慰周王：“雷電譬如水，井水山溪可以取來止渴，但當洪水肆虐時，亦可為禍千里。殿下雖可以金鐵之類作渠而引天雷落地，然其威足可震山撼岳，即便引下來又如何為人所用？若引電時有人為此受傷，殿下天性仁厚，難免又要傷情啊……”

    俗語說“千金之子，坐不垂堂”，做皇子的就學(xué)點兒理論好了，別做危險實驗。他們自己用小電池和發(fā)電機發(fā)的電壓低、不至出意外，也能做個小電扇解解悶，回頭就給王爺裝一個。

    周王聽得“傷人”二字，才醒過神來，心頭沸意稍稍落下，輕嘆道：“這倒是……可雷霆原是上天刑責(zé)之威，而今竟能為人所得、為人所用，此事實在、實在叫人驚詫難言……”

    宋時嘆道：“臣當日偶得電流，發(fā)現(xiàn)其與天上雷電本是一體時，亦曾驚疑萬分，不敢相信。然而細究天理，天地萬物無不是陰陽二氣所化，雷電亦是陰陽二氣所化，既然如此，又憑什么只能在天而不能在地呢？”

    《埤雅》中亦有“雷出天氣，電出地氣”之語，故其在天為閃電雷鳴，在地則為電流、靜電，亦合天理，并沒有什么可怪的。

    宋時講得情真意摯，仿佛他的講義不是從初三物理教科書上總結(jié)下來的，而是真的站在了古代儒家經(jīng)學(xué)、玄學(xué)、理學(xué)大師們的肩膀上，從宇宙之初陰陽二氣化生萬物之理推衍出來的一樣。

    感謝法拉第、富蘭克林、特斯拉……也感謝我國古代學(xué)者的樸素唯物主義思想，讓他不用“夢天神授發(fā)電之法”，然后起來制造發(fā)電機。

    他向臺下輕輕鞠了一躬，換來周王點頭致意，心中所謝的卻不是臺下的皇權(quán)，而是那些讓他能講出這一課的前輩學(xué)者——

    這些知識是人類自身探索到的，并非天授、神授，將來肯學(xué)習(xí)、研究電學(xué)的學(xué)者，也該像研究其他自然現(xiàn)象一樣，只用科學(xué)解釋它的存在，而非強加諸些神仙君權(quán)思想于其上。

    下課的云板聲按時響起，宋時手合起講義，說道：“今日的課程就講到這里。學(xué)生們出去活動，兩位殿下若還有什么想看的，我與桓御史便領(lǐng)殿下們過去?！?br/>
    周王眼中哪里還看得到別的，只盯著臺上的幾件教具，請他把這些教具贈予自己。倒是王妃還稍能自持，記得他們此行是來看幼兒園和小女學(xué)生讀書情形的，請兄長與宋三哥領(lǐng)他們多看幾間教室。

    兩位校長、副校長帶他們循著走廊轉(zhuǎn)過了院子，看了學(xué)生們課間休息時的情狀，又出了正院往西側(cè)偏院去看幼兒園的學(xué)生。

    等到下一堂課開始后，還帶他們到大班去臨時聽了一堂課。

    這個班里講學(xué)的是本地招來的女先生，從前都沒怎么見過知府，見著王爺一行更是緊張得連講話的聲音都有些打顫。

    宋校長嘆道：“不必怕，殿下溫厚仁德，講得不好也不加責(zé)罰，你平日里教什么便還講什么。”

    那女先生幸好也是三四十許人，平常操持家事、支應(yīng)門庭，倒也是有見識的。初見皇室的激動和緊張褪去后，倒還能拿起蒙書一行行教學(xué)生們念下去，再點學(xué)生們起來重復(fù)。

    班里有男有女，順著一排點下去，便有兩個女生雜在男生中被叫起來復(fù)述文章。

    這個年紀的女孩兒往往比男孩兒更能集中注意力，背書背得也更好。這一班人背過幾句后，竟是女學(xué)生總體上答得比男學(xué)生好，令周王頗有些意外：“我原以為女學(xué)生不必科舉，家里自幼不教讀書，該比這些男學(xué)生差些……”

    那些小女生得意之色溢于言表，桓元娘也含笑搖頭：“妾聽兄長說，這里先生一般教的都是先生們自編的新書，講的多宋先生與家兄近年新得的天理。既是新書，這些孩子在家中啟蒙時都該是未曾背過的，讀書好壞便不論其他，只看本人的資質(zhì)心性……”

    女孩兒又憑什么一定比不過男孩兒呢？

    她眼中閃動著極淺淡的傲然之色，周王最愛的就是她當年沉浸于詩書中，清高自賞的熠熠光彩，忍不住附和道：“王妃所言極是，古時亦有謝道韞、李易安等才女，今我朝勝于前朝，自然更該出才女——”

    他看著座上不過五六歲年紀，卻像大人般穩(wěn)穩(wěn)當當坐著的小學(xué)生們，溫柔地一笑：“眼前這些女學(xué)生，才學(xué)又何必減男子？”

    那教諭連聲應(yīng)喏，宋校長也笑著說：“這些孩子能得殿下夸贊，實是他們的福氣。只盼她們長大后也能多留心學(xué)問，做朝廷、天下有用的人?！?br/>
    他這話里已然透出了幾分要解放婦女生產(chǎn)力的野心，周王尚未想到他的心能這么大，只笑著答應(yīng)：“這些學(xué)生往后可在漢中學(xué)院教書，若她們大了本王還在漢中，正好也選幾個陪著王妃共研電學(xué)之類天理?！?br/>
    王妃是好讀書的人，應(yīng)當也如他一般，想多學(xué)些今日宋先生講的天理。他在外頭可以直接與兩位親家兄長交流，王妃——還有王氏、李氏——卻不便見外男，將來他們再有了女兒也是一樣……

    得選些讀書好，肯上進的小女兒進府陪伴教導(dǎo)她更好。

    若說原先周王對女兒的期許就只有“知書達禮”四字，如今卻是悄無聲息提了幾分——他也期盼自己將的女兒能像這些小女學(xué)生一樣，憑自己的才學(xué)、本事壓倒別人。

    就像他們的賢兒，那天被父皇拉著手走在校場上、諸皇子間，氣量識度也都不弱于人。

    他想到素來聚少離多的皇兒，心中不禁一陣陣憐愛、愧疚，起身問宋時：“可還有什么能用人間之電做的、更不傷人的東西？我欲送幾樣這種中藏雷電的東西給賢兒，也給他講講雷電之理?！?br/>
    也給父皇送一份。

    世人皆知雨露是天恩，豈不知這雷霆不光有震懾之威，亦能如雨露般輕緩溫馴，為人所用呢？

    宋時十分嚴肅地應(yīng)道：“殿下之意，亦是宋某之意。從前我所學(xué)農(nóng)學(xué)之類，皆是從前人書本中，或從日常工農(nóng)事中總結(jié)而來，本末來路皆清楚明晰，只消讀了我的書，再經(jīng)實踐便能悟透。這雷電卻不是一人一家可鉆研通透之物，需得將我所知整理成文字傳回京中，拋磚引玉，求得有天分、肯吃苦受罪之人一道研究?！?br/>
    他知道自己推得電磁知識的過程不大經(jīng)得起追究，但以他如今的身份和民望，誰敢提著刀過來取他首級？

    縱然有人懷疑他不是原裝大鄭人，至多也就是背地里傳他幾句流言，給他寫幾個唱本。

    然則他跟桓師兄連南風(fēng)小黃戲的主角都當過了，還怕再客串個妖魔鬼怪恐怖戲本？！

    比起這些不礙得正事的隱憂，倒是科技發(fā)展更重要。他跟桓凌只有兩個人，就是累殺他們，也不能憑兩個人建起哪怕一座發(fā)電場。若是能把這些知識傳給更多學(xué)子，便會有人按著他講的理論自己鉆研下去，或許將來就能有所成就。

    而到很多年以后，當天下人都知道了電力、電磁基礎(chǔ)定律，會做這些實驗，將電視為司空見慣之物，還會有誰特別執(zhí)著地去挖掘他發(fā)現(xiàn)在這些理論的心路歷程呢。166閱讀網(wǎng)