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    “請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你們觀點(diǎn)有實(shí)時(shí)依據(jù)嗎？我們所有的觀點(diǎn)都要有事實(shí)和數(shù)據(jù)支撐，不是嗎？”

    對(duì)方二辯臉上露出了正等著你問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的表情。等到對(duì)方回答之后，他們?cè)隗@覺(jué)，他們完全是掉進(jìn)了別人的陷阱。

    緊接著對(duì)方的三辯又提出了一個(gè)犀利的觀點(diǎn)：“根據(jù)世界經(jīng)合組織(OECD)的一項(xiàng)權(quán)威的學(xué)生能力國(guó)際評(píng)估計(jì)劃，首次參加評(píng)估的上海15歲在校生，在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)全部三項(xiàng)評(píng)價(jià)中，全部排在首位。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，具備以上三種素養(yǎng)的中學(xué)生，是不是人才呢？”

    這個(gè)問(wèn)題他們無(wú)法反駁，只能從另一個(gè)角度去入手了。

    “對(duì)方辯友，為考試、成績(jī)?yōu)樽罱K目的的應(yīng)試教育，使得學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去完成作業(yè)，和題海的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而失去了鍛煉身體和休閑娛樂(lè)的時(shí)間。當(dāng)你看到十幾歲的孩子在升旗站立的十幾分鐘都能暈倒，當(dāng)你看到許多因考試壓力而出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生時(shí)，你還說(shuō)應(yīng)試教育有利于選拔人才，不閑顯得可笑嗎？”

    對(duì)方當(dāng)然知道他們是故意回避他們的問(wèn)題，所以對(duì)方三辯站起來(lái)說(shuō)到：“請(qǐng)對(duì)方辯友不要轉(zhuǎn)移話題，請(qǐng)正面回答我剛才的問(wèn)題，這樣應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生是不是人才呢？”

    因?yàn)槭枪マq階段，對(duì)方再三要求他們回答。如果他們?cè)偬颖艿脑挘@然更落了下風(fēng)。王揚(yáng)宇想了想還是站了起來(lái)：“對(duì)方辯友，我確實(shí)承認(rèn)，如果能在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)幾項(xiàng)評(píng)估中都能排在首位的話，是人才。”

    “我們從來(lái)沒(méi)有否認(rèn)，應(yīng)試教育存在這么多年，有它的合理性。但是它存在的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。”

    “只要對(duì)方辯友承認(rèn)，在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的是人才，我們今天的辯論似乎沒(méi)有在繼續(xù)下來(lái)的必要了，連對(duì)方都已經(jīng)認(rèn)同我們的觀點(diǎn)了！”

    “啪啪啪~~！”全場(chǎng)爆發(fā)出了哄笑聲和經(jīng)久不息的掌聲。

    理工大附中完全被十二中壓制著。

    好不容易挨到攻辯結(jié)束。自由辯論開(kāi)始。自由辯論是整個(gè)辯論關(guān)鍵的一輪。

    “我的同學(xué)，我的同學(xué)的同學(xué)……幾乎每一個(gè)在校的學(xué)生都這么說(shuō)：“讀好書(shū)，才有出路”?！白x好書(shū)，考個(gè)好大學(xué)。才能找份好工作，才能掙錢(qián)。”所以有出路的唯一方法就變成了讀書(shū)。有了“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的感覺(jué)。”

    “說(shuō)到底，讀書(shū)的目的，為了一個(gè)字。錢(qián)！大家都是為了錢(qián)去讀書(shū)?！?br/>
    “我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，懷著這樣的目的來(lái)讀書(shū)，來(lái)應(yīng)付考試的同學(xué)們，無(wú)論他的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)再高，我們能稱(chēng)之為人才嗎？而恰好這是今天應(yīng)試教育下大多數(shù)人讀書(shū)的目的。包括對(duì)面坐著的四位辯友，你們讀書(shū)，難道不是為了有一個(gè)更好的出路嗎？”

    蕭錦洛深深的明白在這個(gè)階段搶占先機(jī)的重要性，所以她在支持人話音剛落的一瞬站，秒站了起來(lái)。并且運(yùn)用剛才對(duì)方最得意的觀點(diǎn)反駁了他們。當(dāng)然，她的反駁是從更高的人生觀、價(jià)值觀的角度。

    所以蕭錦洛的這個(gè)問(wèn)題。讓一直處于劣勢(shì)的理工大代表隊(duì)驟然改變了局勢(shì)。

    現(xiàn)場(chǎng)掌聲響起。

    “對(duì)方辯友，難道懷著這樣的目的有錯(cuò)嗎？有了好的工作，能掙更多的錢(qián)，讓自己的生活水平不斷提高，難道不是在為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只有個(gè)人的生活好了，我們的國(guó)家才會(huì)越來(lái)越好，不是嗎？”

    “對(duì)方辯友，我想你們已經(jīng)偏離了我們今天的辯題了。我們探討的是，應(yīng)試教育到底是在選拔人才，還是在遏制人才。不是在討論讀書(shū)找個(gè)好工作是不是在為國(guó)家做貢獻(xiàn)！”

    蕭錦洛的話讓全場(chǎng)發(fā)出了哄笑。

    對(duì)方說(shuō)話的一辯臉上紅一陣白一陣的坐下。

    “對(duì)方辯友確實(shí)是伶牙俐齒。知識(shí)廣博。在我看來(lái)，對(duì)方辯友就是一個(gè)十足的人才。而請(qǐng)問(wèn)，你是不是正身處于應(yīng)試教育中呢？”

    對(duì)方一辯坐下后，四辯快速站了起來(lái)。就利用蕭錦洛本身來(lái)論證他們的觀點(diǎn)。

    這個(gè)問(wèn)題再次獲得了潮水般的掌聲。如果不是因?yàn)樗麄冋驹趯?duì)立面，蕭錦洛會(huì)馬上伸出手，為她鼓掌。這個(gè)問(wèn)題，密不透風(fēng)。該怎么反駁啊。

    “我再次申明我方的觀點(diǎn)。我方認(rèn)為應(yīng)試教育遏制了人才的發(fā)展，但是并沒(méi)有說(shuō)應(yīng)試教育一無(wú)是處?；蛟S你覺(jué)得我們?cè)谶@里能夠唇槍舌戰(zhàn)就已經(jīng)是人才。但是我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友。社會(huì)的進(jìn)步是依靠我們的唇槍舌戰(zhàn)還是科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步呢？”

    王揚(yáng)宇說(shuō)完，蕭錦洛第一個(gè)拼命的鼓掌。不得不說(shuō)，王揚(yáng)宇辯駁得非常有水準(zhǔn)。這恰好映照了他們最開(kāi)始的，應(yīng)試教育抹殺個(gè)人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的觀點(diǎn)。

    因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步肯定更依賴(lài)于科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，這當(dāng)然也是社會(huì)實(shí)踐所證明了的。而科學(xué)的發(fā)展不正是需要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)造和動(dòng)手能力嗎？而應(yīng)該教育最最缺乏的就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

    所以在整個(gè)自由辯論的八分鐘里，理工大附中最開(kāi)始兩個(gè)階段的劣勢(shì)稍微得到了改變。

    也就是說(shuō)，先在兩個(gè)隊(duì)伍的成績(jī)?cè)谠u(píng)委和觀眾的眼中已經(jīng)是差不多的狀態(tài)了。

    那么能決定整個(gè)比賽結(jié)果的就是最后的四辯總結(jié)陳詞，和觀眾問(wèn)答階段了。

    幾個(gè)人的目光同時(shí)看向了蕭錦洛。李霜霜眼中的擔(dān)心，李君陌眼中的鼓勵(lì)，王揚(yáng)宇眼中的信任。蕭錦洛僅是一眼就什么都明白了。

    她作為一個(gè)二十六歲的靈魂，說(shuō)句實(shí)話，坐在這里和整整小自己十歲的孩子進(jìn)行辯論，怎么說(shuō)都有些勝之不武。

    但是現(xiàn)在她也顧不得這些了。她想贏，因?yàn)檫@是她不一樣的人生。這是她這一生更加精彩的人生。

    她緩緩的站了起來(lái)，看了看臺(tái)下。

    她看到了柳浩然。柳浩然眼中的情緒太過(guò)復(fù)雜，里面有支持、有鼓勵(lì)、有相信、更有濃濃的深情。不知道為什么，在這重要的一刻里。

    她居然眼睛里只有他。

    她深深的呼吸了兩次，一字一句，字正腔圓的說(shuō)出了自己的總結(jié)陳詞。

    (未完待續(xù)。)