這幾天21543364788792154妊娠反應(yīng)很厲害，就沒(méi)有和我們一起活動(dòng)，自己留在宿舍里休息，我們利用休息時(shí)間經(jīng)常去看望她。

    為了全面了解兒童的啟蒙教育，我和21536687697025853來(lái)到這個(gè)幼兒院的大班做體驗(yàn)性的工作。

    這里的孩子都是4到5歲的兒童，經(jīng)過(guò)小班的培養(yǎng)，這些孩子都可以自理啦，更加活潑可愛(ài)。

    這里的孩子還是對(duì)女養(yǎng)育員稱(chēng)呼媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)媽媽們介紹以后，這些孩子也和小班的孩子一樣，顯得對(duì)我十分好奇，也是出于沒(méi)接觸過(guò)男性的原因，都對(duì)爸爸的稱(chēng)呼感覺(jué)陌生和好奇，可是孩子們對(duì)我都非常親近，圍在我的身邊不停的叫爸爸。

    據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的媽媽介紹：這些大班的孩子每天睡眠的時(shí)間要保持在12小時(shí)，即早晨6點(diǎn)起床，起床后都自己整理內(nèi)務(wù)，媽媽只是幫助指導(dǎo)。

    午間12點(diǎn)睡到午后2點(diǎn)，晚上8點(diǎn)就寢。有3次就餐時(shí)間，即在早晨7點(diǎn)早餐，午間11點(diǎn)用午餐，晚餐是安排在午后6點(diǎn)，上午和下午中間分別供給一次水果，早餐以奶制品和蛋類(lèi)為主，晚餐則以蔬菜和雜糧為主，午餐極其豐富，以肉類(lèi)和海產(chǎn)品居多，在孩子們用餐的時(shí)候，媽媽們按孩子們的要求添加食物，每次都少添多次，避免浪費(fèi)。

    孩子們的活動(dòng)時(shí)間都很緊湊，早飯后有一小時(shí)為自由活動(dòng)，按照自己的愛(ài)好玩玩具，或者玩滑梯、蕩秋千、踢球、挖運(yùn)沙子等，在這里的孩子有20幾個(gè)，活動(dòng)的場(chǎng)地也比較寬敞，每個(gè)孩子都配有小桌子，小椅子，都有自己的生活用品和文具。

    為了培養(yǎng)孩子們的美感，每天媽媽們都教孩子們畫(huà)畫(huà)，還讓孩子們接觸樂(lè)器，聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)唱兒歌。

    這兒的玩具很多，我仔細(xì)的觀察后發(fā)現(xiàn)，玩具都是以模仿日常生活用品的為主，也有娃娃和動(dòng)物玩具，就是沒(méi)有像地球上給孩子玩的刀、槍等暴力玩具，可能在這里武器類(lèi)的東西已經(jīng)滅絕啦，更談不到模仿啦。

    還有我看到的孩子們做游戲，都是生活當(dāng)中的互助互愛(ài)，發(fā)揮自身潛力，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能之類(lèi)的，也沒(méi)有像地球上孩子們常玩的好勇斗狠，弱肉強(qiáng)食的內(nèi)容。

    由此可見(jiàn)，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，取締暴力，是潛移默化的事情，不是喊喊口號(hào)，也不是靠說(shuō)教就能完成的，應(yīng)該是壓根就沒(méi)有根源和土壤，才不會(huì)有巧取豪奪的滋生和蔓延。

    媽媽們給孩子講童話(huà)，也都是互助互愛(ài)的內(nèi)容。比如我聽(tīng)到一個(gè)媽媽講：在很久很久以前的大海邊，小熊和哥哥、姐姐還有爸爸媽媽住在兔子家的旁邊。

    有一天，小兔子來(lái)到小熊家里哭泣著說(shuō)：“我家的房子被海風(fēng)吹垮啦，爸爸媽媽無(wú)力把房梁架起來(lái)，請(qǐng)求熊爸爸幫助一下?！毙馨职趾托軏寢尵驼f(shuō)：“孩子不要著急，我們?nèi)視?huì)一起去幫助你家的?！闭f(shuō)完全家出動(dòng)，一起去幫助小兔子家蓋房子。

    經(jīng)過(guò)一天的努力，一座漂亮的小房子矗立在海邊，大家都非常高興，一起圍著新房子唱歌跳舞。

    在這里對(duì)孩子們的教育不但媽媽們身體力行，就是孩子們看的動(dòng)畫(huà)，卡通節(jié)目也是充滿(mǎn)著和諧、互助、友愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情趣，甚至把自私自利，武力粗暴作為反面教材的情節(jié)都沒(méi)有一點(diǎn)表現(xiàn)，也許是哪兒就壓根沒(méi)有。

    這幾天我根本就沒(méi)法子做孩子們的好爸爸，只能像實(shí)習(xí)生一樣乖乖地做學(xué)生。

    經(jīng)過(guò)在幼兒院教育的考察，使我看到這里的意識(shí)形態(tài)之所以根深蒂固，不排除在孩子幼小時(shí)期就‘灌輸’有關(guān)。

    一顆幼苗剛剛出土就被不斷地扶正，直到長(zhǎng)成也不會(huì)因根基不正而發(fā)生歪斜。

    這些和我們地球人的教育就差別極大，我們?cè)谛〉臅r(shí)候第一任老師就是父母，父母對(duì)子女是作為私有者來(lái)培養(yǎng)教育的，誰(shuí)都難免把自私自利潛移默化地傳授給孩子，這就使這顆剛出土的幼苗根基有偏差，在這個(gè)基礎(chǔ)上越長(zhǎng)越偏。

    也就是：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷”了。

    這里的‘性’也就是我所講的意識(shí)形態(tài)啦，對(duì)啦，孩子來(lái)到世界上就是一張白紙，頭腦里就根本沒(méi)有意識(shí)形態(tài)，至于如何在這張白紙上作為，那就是如何灌輸，如何畫(huà)出未來(lái)的雛形，也就是打底稿，通過(guò)‘灌輸’后，再通過(guò)小學(xué)的‘養(yǎng)成’、中學(xué)的‘認(rèn)知’、到大學(xué)的‘研習(xí)’和走向社會(huì)后的‘踐行’階段加以潤(rùn)色，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的形成過(guò)程的，最后才形成了德治社會(huì)的體系。

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