吳瑾，育才小學(xué)六年一班的一個(gè)女生。
非要加點(diǎn)標(biāo)簽，就是平平無(wú)奇。最大特點(diǎn)是聲音比較粗。
其他各方各面都非常中庸，一點(diǎn)突出都不帶有的。連成績(jī)都是剛剛好班里中游。
然而這樣一個(gè)正常會(huì)淹沒在人群中的女同學(xué)，卻給重生前的李顏留下了不可磨滅的印象。
到他大學(xué)畢業(yè)時(shí)，還記得的小學(xué)女生，除了“成績(jī)好的李欣媛”，就是這個(gè)吳瑾了。
畢竟是曾讓他哭泣的女人。
十月底了，是了，就是這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
尷尬、難受、糟心的回憶伴隨與吳瑾的偶遇徹底恢復(fù)。
重生前的李顏相對(duì)內(nèi)向，尤其不擅長(zhǎng)處理跟女同學(xué)的關(guān)系，很多時(shí)候表現(xiàn)出一種“避之唯恐不及”的詭異狀態(tài)。
放男生眼里這叫裝逼，在女生眼里就是高冷。
當(dāng)然有那么一小部分人，會(huì)更有挑戰(zhàn)欲。
你拒人千里之外？我偏偏就要纏著你，讓你敞開心扉。
吳瑾就是這么一個(gè)人，她選擇的纏斗方式，是請(qǐng)教問(wèn)題。
李顏?zhàn)鳛榘嗬镒顝?qiáng)學(xué)霸，有人來(lái)求教確實(shí)很正常，不正常的是求教的心態(tài)。
要說(shuō)李顏也不是什么驕傲自滿型性格，他的驕傲本質(zhì)上源于強(qiáng)大的信心，對(duì)內(nèi)傲氣十足，對(duì)外謙虛有禮。所以對(duì)于來(lái)問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，他都是盡心盡力回答的。
兩種情況除外：?jiǎn)柮丶磸?fù)問(wèn)。
具體問(wèn)題李顏會(huì)具體分析，順便幫忙總結(jié)規(guī)律，但是很多同學(xué)問(wèn)的是：
“我怎么把數(shù)學(xué)提高到一百分？”
“我作文怎么變厲害？”
“我怎么成為年級(jí)第一？”
他很厭煩這種問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候他給出的答案，同學(xué)們不會(huì)滿意。
畢竟這種問(wèn)題的答案有且只有一個(gè)：“努力學(xué)習(xí)?！?br/>
努力學(xué)習(xí)之后，你就會(huì)知道該問(wèn)的問(wèn)題是具體明晰的，要走的路子是腳踏實(shí)地的，不用問(wèn)如何一步登天。
至于反復(fù)問(wèn)，重視邏輯的人往往很難接受反邏輯的事情發(fā)生。在李顏的視角里，他解答了A，提問(wèn)者也表示懂了，然后延伸到B，提問(wèn)者也懂了，那么A到B這一層關(guān)系就等于解決了。
提問(wèn)者繼續(xù)詢問(wèn)C，李顏基于A到B的關(guān)系解答C，那么提問(wèn)者就應(yīng)該能理解。
只是很多時(shí)候提問(wèn)者：“那為什么A是這樣呢？”
這種時(shí)候李顏的耐心會(huì)流失得很快。
他總會(huì)強(qiáng)調(diào)：“如果你沒懂，就不要說(shuō)懂了，我會(huì)解釋到你懂為止?！?br/>
然后就會(huì)看到同學(xué)不耐煩的表情。
真是夠了。
吳瑾就是后者，不知道到底真不懂假不懂，同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)問(wèn)，解答完了同類型問(wèn)題又從頭問(wèn)一遍。
直到有一天，吳瑾端著數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)找到了他：
“李顏李顏，想問(wèn)問(wèn)伱這種題目怎么快速解啊？”
幾道帶分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)題，確實(shí)很簡(jiǎn)單。
重生前的李顏認(rèn)真地拿過(guò)紙筆，邊算邊說(shuō)：“首先帶分?jǐn)?shù)要化為假分?jǐn)?shù)，例如1又6/8，按分母來(lái)，1等于多少？”
“1啊?！?br/>
“不是，我是說(shuō)，1等于八分之幾？”
“8?！?br/>
“所以1又6/8，是不是可以看成8/8+6/8？”
“對(duì)?！?br/>
“等于多少？”
“就是1又6/8啊?！?br/>
李顏感覺呼吸劇烈收縮了一下。
“以8為分母?！?br/>
“為什么？”
“帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)嘛，你知道假分?jǐn)?shù)是什么嗎？”
“當(dāng)然知道??！”吳瑾很不耐煩。
“……所以這里化為假分?jǐn)?shù)，是不是14/8？”
“我知道啊。”
李顏呼出一口濁氣，“14跟8的最大公因數(shù)是多少？”
“2？”
“那要怎么做簡(jiǎn)化？”
“除以2？”
“繼續(xù)?！?br/>
“7/4？”
“這不就解出來(lái)了嗎？”李顏停下筆，“其他題目也都是這個(gè)思路，如果你愿意先化簡(jiǎn)為1又3/4，再直接假分?jǐn)?shù)表達(dá)為7/4也可以?！?br/>
“但是這里為什么要用8為分母？”
“這就是帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)的辦法啊。”
“你又說(shuō)可以化簡(jiǎn)為1又3/4，這時(shí)候不就是以4為分母了嘛？”
“對(duì)，這只是先化簡(jiǎn)再轉(zhuǎn)化跟先轉(zhuǎn)化再化簡(jiǎn)的區(qū)別而已。明白了嗎？”
“我知道，我明白，你不要這么高高在上，李顏?！?br/>
李顏一瞬間拳頭都捏緊了，“我只是確認(rèn)你明不明白?！?br/>
“你不用問(wèn)我明不明白，你不是老師，我明白，OK？那這道題呢？”
李顏一看差點(diǎn)沒給昏過(guò)去，還是帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)，1又5/8。
“這個(gè)不是一樣嗎？”他的語(yǔ)氣開始有些著急，“這里5跟8沒有公因數(shù)，沒得進(jìn)一步化簡(jiǎn)，這一步明白嗎？”
“明白，你別問(wèn)我，你直接說(shuō)?！?br/>
“直接分子5+8等于13，13/8，思路是一樣的?！?br/>
“那為什么又不能先化簡(jiǎn)了？”
“因?yàn)椋 崩铑佉蛔忠活D說(shuō)道，“我剛剛說(shuō)了，5跟8沒有公因數(shù)，沒得進(jìn)一步化簡(jiǎn)！”
“你態(tài)度好點(diǎn)啊李顏，我是來(lái)問(wèn)你問(wèn)題的?！?br/>
“你可以不問(wèn)?！?br/>
突然一句冷語(yǔ)暴擊，讓吳瑾愣在原地，好半天才收走了題本，頭也不回地回了座位。
那天的李顏非常生氣也非常無(wú)奈，問(wèn)問(wèn)題的不認(rèn)真聽反而怪起了解答的人，真是好心當(dāng)成驢肝肺。等到下午放學(xué)，他還在心里念叨著有些人真的理解力就是很差，但完全可以說(shuō)自己不懂，他又不是沒耐心的人，突然就被陳文靜攔住了。
他至今記得，那是金秋十月一個(gè)天很藍(lán)的下午，到了放學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，依舊晴空萬(wàn)里，該是一個(gè)在老媽摩托上享受陽(yáng)光與秋風(fēng)的好日子。
但陳文靜嚴(yán)肅地把李顏帶回了辦公室。
“有同學(xué)反映說(shuō)她向你求教問(wèn)題，你卻態(tài)度傲慢，叫她別問(wèn)你。怎么回事？”
什么玩意兒？李顏難以置信，嘴巴張了半天，愣是說(shuō)不出一句話。
可惜?。∵@事兒在后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，李顏回憶起來(lái)都捶胸頓足。誰(shuí)叫自己小時(shí)候一委屈一生氣，就開始眼淚打轉(zhuǎn)呢？這性格真是一句反駁都沒法說(shuō)出口。
“唉，老師眼里，你一直是一個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)好，也懂事。但是學(xué)習(xí)好，不代表可以驕傲，知道嗎？”
“能讀書是本事，但在學(xué)習(xí)學(xué)好之前，要先學(xué)好做人?！?br/>
“同學(xué)請(qǐng)教是認(rèn)可你，不能因此反過(guò)來(lái)驕傲自滿看不起同學(xué)。”
……
一句句話都跟刀扎一樣讓當(dāng)初的小學(xué)生李顏倍感委屈，直到落下淚來(lái)，越委屈落淚，他就越不能張口反駁，再想想自家老媽已經(jīng)在樓下等了一陣，結(jié)果自己卻在辦公室被批評(píng)……
太窩囊了啊特么的。每每想起這段往事，李顏都要狠狠掐自己大腿一下。
在那天之后，吳瑾突然就不再來(lái)問(wèn)他問(wèn)題，平時(shí)在班里也完全沒了交流。直到后來(lái)吳瑾當(dāng)上了學(xué)校廣播站播音員，天天播李顏曾公開表示不喜歡的一段激昂進(jìn)行曲作為午休結(jié)束鈴，再結(jié)合她六年級(jí)下總跟張明混在一塊，李顏才回過(guò)味來(lái)。
不過(guò)此時(shí)四大初中入學(xué)考才是主菜，很多事情他懶得也沒精力去理睬。
這個(gè)人就這么淡出了視野，卻給李顏留下了跨越兩輩子的深刻印象。
糟糕的回憶結(jié)束了，鮮活的吳瑾正在笑吟吟地跟他打招呼。
金秋十月，一樣的時(shí)間點(diǎn)，加上陳文靜班會(huì)上讓同學(xué)多問(wèn)李顏問(wèn)題的強(qiáng)力buff，看來(lái)下一周，小孩子的那點(diǎn)把戲，該來(lái)總要來(lái)了。
李顏也笑著招手回應(yīng)。
小妮子……你最好真的來(lái)問(wèn)我問(wèn)題。
（?？吹竭@里的各位書友新年快樂，萬(wàn)事順意?。?