皮格馬利翁效應(yīng)，亦稱“期待效應(yīng)”。

    簡(jiǎn)單來說，就是指人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響和暗示，從而逐漸改變自己，不斷向別人所“期待”的那個(gè)方向靠攏……即便那個(gè)“別人”只是無心之舉。

    以當(dāng)下的場(chǎng)景舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是——

    當(dāng)班里的所有人都把唐小棉當(dāng)成是一名學(xué)霸，并告訴她，經(jīng)過科學(xué)測(cè)驗(yàn)她的智商是班里所有人中最高的。

    那么，唐小棉就會(huì)下意識(shí)的提升自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一個(gè)積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到同學(xué)們所期待的、一名“學(xué)霸”該有的表現(xiàn)，避免讓所有人失望。

    若是將此情況反轉(zhuǎn)一下，在班里選出幾個(gè)人貼上高智商學(xué)霸的標(biāo)簽，而唐小棉并不在此列。

    那么，唐小棉很可能就會(huì)把自己看成一個(gè)不如那幾名“學(xué)霸”的普通人，不斷在心里給自己施加暗示，然后甘于平庸，認(rèn)為自己只能做到那一步，不可能比那些學(xué)霸做的更好，最終把自己變成所有人所“期待”的那個(gè)平凡人。

    事實(shí)上，唐小棉確實(shí)是一個(gè)普通人，但她的實(shí)力肯定不止于此。

    最簡(jiǎn)單的方法就是將她扔到樓上的重點(diǎn)班，把她當(dāng)一名尖子生對(duì)待。

    雖然最終可能因?yàn)橹巧躺系牟罹酂o法排在班級(jí)前列，但成績(jī)肯定會(huì)比現(xiàn)在好上許多。

    唐小棉現(xiàn)在缺少的，或許就是來自于他人的一種積極“暗示”。

    魏榆這兩天在研究如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)了皮格馬利翁效應(yīng)，隨后便開始省視自己有沒有無意中給唐小棉帶去一些暗示。

    答案自然是有的。

    光是幾句“天才”就已經(jīng)區(qū)分了兩個(gè)人的智商水平，更別說他這段時(shí)間成績(jī)快速提升給唐小棉帶去的心理暗示。

    不過在思考過后，魏榆發(fā)現(xiàn)這也并非全是壞處，只要在隨后的日子里用對(duì)方法，最終一些看似負(fù)面的行為或許也會(huì)獲得正面的效果。

    當(dāng)然，從現(xiàn)在開始，他就有必要減少一些負(fù)面上的暗示了……

    “既然看了這書會(huì)影響物理，那你為什么還要看？”唐小棉問道。

    “我就是隨便看一些和高中知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容??！哪像你，學(xué)什么都那么認(rèn)真，估計(jì)拿到一本書就會(huì)不管不顧的全看一遍，然后影響了物理成績(jī)到頭來還要怪我?！蔽河苷f道。

    他可不想繼續(xù)讓唐小棉認(rèn)為他是不可跨越的高山，所以一些學(xué)霸行為他都會(huì)用插科打諢的方式淡化過去。

    “哪有你說的那么夸張！”唐小棉偏頭笑了笑，又接著道，“而且我對(duì)電路什么的根本就不感興趣，不可能會(huì)看完的。”

    “這就對(duì)了，好學(xué)生不該看這些……”魏榆點(diǎn)點(diǎn)頭，微頓一秒，又連忙補(bǔ)充道，“我只是隨便看看，不算看的，我還是好學(xué)生！”

    “是是是，你沒看，你還是好學(xué)生～”唐小棉笑得很開心。

    ……

    下午的體育課，魏榆將《電路原理》揣入懷中后便興沖沖的跑去上課了。

    高二的體育課，還不至于出現(xiàn)被其他老師強(qiáng)行霸占的情況；而且魏榆他們班的體育老師也頗為強(qiáng)勢(shì)，即便那天剛好趕上下雨，體育老師寧愿自己跑到教室讓學(xué)生們自習(xí)，也不愿將那節(jié)課讓給其他老師。

    做了熱身運(yùn)動(dòng)，跑完三圈，接下來照例是自由活動(dòng)。

    魏榆找了一個(gè)高臺(tái)的位置，坐在臺(tái)階上看了眼下方的籃球場(chǎng)，隨后拿出《電路原理》繼續(xù)研讀。

    從理論上來說，研究這些理論對(duì)他最終組裝電腦不會(huì)有太大的幫助。

    因?yàn)樗壳白钚枰氖墙M裝而不是制造。

    盡管電腦被分為了一個(gè)個(gè)十分細(xì)小的元件，但實(shí)際上，那些元件終究是成品，不需要魏榆再去加工。

    如果擺在他面前的是現(xiàn)代的筆記本電腦，那他完全可以不學(xué)這些理論，直接按照本就存在的安裝知識(shí)一步步把元件拼裝成一個(gè)個(gè)硬件，然后再把所有硬件裝在一起，最終完成安裝工作。

    然而，理論終究只是理論，這些假設(shè)在實(shí)際看來其實(shí)并不成立。

    因?yàn)椤谖河苁种械?，是一臺(tái)來自未來的筆記本電腦！

    其中的元件與現(xiàn)在的一些元件天差地別，甚至還可能會(huì)有省略或重組元件的情況。

    在這樣的情況下，只知道現(xiàn)代電腦的拼裝知識(shí)，不了解元件具體功能以及其工作原理，顯然很難將一個(gè)元件裝入本屬于它的那個(gè)位置。

    魏榆真正想做的，是先從基礎(chǔ)開始，一步步學(xué)會(huì)所有元件、硬件的工作原理，然后是信息技術(shù)，甚至是軟件工程。

    一直到最后，達(dá)到給予他充足的資源，他就能獨(dú)立制造出一臺(tái)完整電腦的地步！

    到了那一天，或許除了組裝那臺(tái)電腦之外，他還能學(xué)會(huì)許多來自元件硬件、現(xiàn)代社會(huì)還未擁有的新技術(shù)，隨后借此制作更多未來電腦，甚至是其他高科技產(chǎn)品。

    在他眼中，他拿到的不是未來電腦，而是無數(shù)的未來技術(shù)！

    “魏榆！”

    一道男聲忽然在魏榆耳邊響起，隨后他的肩膀就被拍了一下。

    他轉(zhuǎn)頭一看，是曹宇平。

    “不去打球嗎？”魏榆收回目光，繼續(xù)看書。

    “今天有點(diǎn)兒累，就不打了。”曹宇平瞅了眼魏榆手上的書，一堆陌生的術(shù)語符號(hào)看得他頭暈眼花，“你看這玩意兒干嘛？”

    “修電腦?！蔽河芑氐馈?br/>
    “看這東西能修電腦？”

    《電路原理》的前幾章講的是電阻電路的基本知識(shí)，什么替代定理、節(jié)點(diǎn)電壓、回路電流等，乍眼看來與初高中學(xué)習(xí)的電學(xué)知識(shí)很相近，雖然曹宇平看不懂，但在他的認(rèn)知當(dāng)中，這些物理上的基礎(chǔ)知識(shí)跟修電腦可是差了十萬八千里的。

    “這些是基礎(chǔ)?！蔽河苎院?jiǎn)意賅道。

    “哦。”曹宇平應(yīng)了一聲，也不再糾結(jié)這方面的問題，話鋒一轉(zhuǎn)，問道，“聽說你的生物成績(jī)是吳霞幫著提高的？”

    “是這樣沒錯(cuò)。”魏榆回道。

    看來教駱楊清說的那番話起效了啊。

    他在心中念道。

    “吳霞教得真的很好？”曹宇平又問。

    “她教的是我們班啊，你自己不知道她教得好不好？”魏榆反問道。

    “呃……”曹宇平一臉尷尬。

    “你認(rèn)真聽一下，其實(shí)挺不錯(cuò)的?！边^了片刻，魏榆又補(bǔ)充了一句。

    “我試試?！辈苡钇近c(diǎn)點(diǎn)頭，便也默認(rèn)了自己上課沒認(rèn)真聽的事實(shí)。

    魏榆繼續(xù)看書。

    曹宇平看著下方在跑道散步的女生們，猶豫片刻，終究還是忍不住開口問道：“昨天你就跟駱楊清說了吳霞的事？”

    “啊……就這些?！蔽河茴^也沒抬。

    “咳?！辈苡钇街乜纫宦暎o自己壯了壯膽，“我跟你說，其實(shí)駱楊清是我——”

    “魏榆～”

    一道清脆的女聲忽然從一旁傳來，打斷了曹宇平的話。