“硒和碲的一切化合物均有毒?！弊龌瘜W實驗之前，劉化龍嚴肅的提醒。

    這既是提醒，又是知識點，也是實驗的一部分。劉化龍和同學們佩戴好護目鏡、口罩、手套，實驗開始。

    與氧族元素的兄弟硫一樣，硒、碲在空氣中燃燒能形成SeO2、TeO2。

    滋滋！

    紅色的硒粉末縱情燃燒，二十幾團妖艷的藍色火焰在實驗臺上跳舞。

    蘭杰直勾勾的盯著他和黃宇航的硒光藍焰，他癡癡的說：“好妖，好美，好想一直這么燒下去?！?br/>
    化學是實驗科學，許多化學實驗很美，也很具像。

    化學課本上說硒燃燒產(chǎn)生藍色火焰，但只有親手燒過硒，才能理解并記住燒過之后到底是哪一種藍色。

    化學雖是工具，化學實驗卻比物理實驗生動的多。

    物理大哥高高在上、不怒自威，他的實驗總是令蘭杰感覺到不可侵犯的神威之勢。

    化學工具地位不高，它的實驗發(fā)自骨子里的騷，蘭杰就很想侵犯它。

    燃燒產(chǎn)物二氧化硒是無色晶體，它就很毒。蘭杰叮囑黃宇航：“看用眼睛看，摸要戴手套摸，做完實驗一定要洗手?！?br/>
    “嗯！”黃宇航嚴格遵守實驗規(guī)程，他好奇的問：“硒的化合物，能不能帶一點出去？”

    “兄弟，你的想法很危險啊?！碧m杰當然不允許他的實驗拍檔把化學毒藥帶出實驗室，他擔不起這個責任。

    黃宇航嘿嘿笑道：“我就是隨口一問，沒事沒事，嘿嘿嘿?！?br/>
    下一步操作是將二氧化硒溶于水中，并加入氯氣。這個操作由黃宇航動手，蘭杰監(jiān)督。

    黃宇航完成了實驗操作，蘭杰客觀的評價：“宇航，你做的很好，你的動手能力并不差。”

    黃宇航倍受鼓舞：“這么多學科中，我最喜歡的就是化學，我最愛做的是化學實驗?！?br/>
    劉化龍來回走動，密切監(jiān)視同學們的一舉一動，他說：“你們燒杯中的物質(zhì)是稀硒酸與稀鹽酸的混合物，由亞硒酸被氯氣氧化而來。亞硒酸主要顯氧化性，遇到更強的氧化劑時，它顯還原性。通過這個實驗我們觀察到，氯氣的氧化性更強，氯氣可以氧化亞硒酸，得到硒酸?！?br/>
    “硒酸和硫酸有許多相似的性質(zhì)，硒酸是一種不揮發(fā)的強酸，有強的吸水性，能使有機物碳化，它的氧化性比硫酸更強。熱的濃硒酸可以溶解金、銀、銅等金屬，生成相應的硒酸鹽，熱硒酸與濃鹽酸的混合液類似王水，能夠溶解鉑。”

    “鉑是貴金屬，并且類似王水的混合液危險性較高，所以我們了解理論知識點即可，就不動手配制熱硒酸與濃鹽酸的混合液了?！?br/>
    劉化龍講解這個知識點的時候，黃宇航聽的入迷，他喃喃自語：“硒是半導體材料，光電管里面有硒，把光電管拆了燒了，可以得到二氧化硒。制備氯氣一點兒不難，電解食鹽水就完事了。有了氯氣，就能得到各種濃度的鹽酸。所以我的原材料簡單易得，光電管、鹽、蒸餾水，正規(guī)商店里都能買到，也不會引起店員的格外注意?！?br/>
    蘭杰對黃宇航刮目相看：“兄弟，看來你真的很喜歡化學啊，且你的化學理論水平不低，同時具備一定的實驗動手能力和思維發(fā)散性。那么你把類似王水的液體配出來了，用于什么用途呢？”

    黃宇航很肯定的說：“當然用于科學用途啦！”

    “那就好，那就好。”蘭杰甚是欣慰。

    實驗繼續(xù)進行，在劉老師的悉心指導下，同學們制得了亞硒酸鈉。

    這里又有知識點了，劉化龍說：“亞硒酸鈉劇毒，成年人口服一克即致死，但在專業(yè)醫(yī)師的監(jiān)督下，口服適量亞硒酸鈉可預防和治療克山病，臨床效果良好且安全。克山病現(xiàn)在基本上消失了，亞硒酸鈉在醫(yī)學上發(fā)揮過作用，它目前主要用于工業(yè)用途?！?br/>
    “嗯，記住了！”黃宇航盯著白色粉末狀的亞硒酸鈉，眼中閃爍狂熱的光芒。他超喜歡實戰(zhàn)性較強的知識點，并且能很快理解、記住相關的知識點。

    與硫酸、硒酸不同，碲酸是一種弱酸。

    因為時間關系，劉老師并未指導同學們配制碲酸，相關的理論知識該講還得講，劉化龍說：“高中化學以無機為主，氧族元素雖然只有四個，卻是非常重要。氧和硫我講的太多了，硒和碲同樣也該引起同學們的重視。由于碲酸的弱酸性及能形成六取代物，所以碲酸的化學式不是H2TeO4，而是H6TeO6或者Te（OH）6。酸弱到一定程度，就可以OH了，X射線研究證明，在碲酸分子內(nèi)的6個OH-排列在碲原子周圍形成八面體結構……”

    黃宇航喜歡化學，喜歡的是變化萬千的化學現(xiàn)象，及豐富多彩、神秘神奇的各種單質(zhì)、化合物的具體性質(zhì)。

    他最煩的就是理論性極強、脫離實際生活的微觀結構，這軌道那軌道，六面體、八面體，這些玩意看不見摸不著，枯燥的很，根本無法運用于實際生活。

    但是現(xiàn)在，黃宇航十分認真的聽劉老師講微觀結構。

    宏觀現(xiàn)象的產(chǎn)生，其本質(zhì)原因是微觀層面的微操。黃宇航同學升華了，這節(jié)化學實驗課結束后，他向蘭杰虛心討教氧族元素的微觀知識。

    該轉班的都轉走了，馬上就要讀高三了，二三班再也沒有抄作業(yè)的學生，只有相互學習的學生。

    蘭杰看到了黃宇航的長處，該生對于化學有種執(zhí)著的偏愛。

    即便某些學科是工具，但潛心專研一門學科的人值得尊敬。

    蘭杰并不認為自己是牛逼哄哄的爸爸，他也不把黃宇航當作卑微的弟弟，他只不過是將自己所理解的化學知識共享給黃宇航：“二氧化硒的結構很有意思，它由無限長的二氧化硒鏈和橋式氧原子構成。其實我一直在思考，微觀結構決定宏觀性質(zhì)，那么具體是哪一個微觀結構決定哪一種宏觀性質(zhì)，值得進一步研究?；瘜W這門學科，確實是蠻有趣的。宇航，所以你會填報化學專業(yè)？”