有個(gè)成語(yǔ)叫“矯枉過正”，用它來(lái)形容現(xiàn)在父母對(duì)孩子教育時(shí)所犯的過錯(cuò)再恰當(dāng)不過了。對(duì)于孩子的教育，就像在使用一個(gè)天平，當(dāng)它失去平衡的時(shí)候，我們就要向一邊添加砝碼。在現(xiàn)實(shí)中對(duì)孩子的教育，由于父母向一邊添加的“砝碼”過多，“天平”就會(huì)出現(xiàn)新的不平衡。比如，很多父母想讓孩子不要有自卑的心理，就去大力贊揚(yáng)孩子，而這期間不會(huì)對(duì)孩子有半點(diǎn)批評(píng)，長(zhǎng)期以往就會(huì)使孩子養(yǎng)成自負(fù)的性格；當(dāng)父母在矯正孩子的自負(fù)性格時(shí)，往往又會(huì)極力地去批評(píng)，這樣常常又會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑的心理。父母在這種教育的過程中，往往是花盡心思、費(fèi)盡心力，但結(jié)果是效果沒得到，卻使孩子走向了另一個(gè)極端。當(dāng)他們的孩子不如他們意的時(shí)候，只會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：孩子給我“慣”壞了！

    所有對(duì)孩子的教育都需要一手軟一手硬，因?yàn)閷?duì)孩子需要積極性和限制性兩方面的結(jié)合。眾所周知，對(duì)孩子過于嚴(yán)厲的管教，孩子的創(chuàng)造力、想象力就容易被扼殺，它還會(huì)破壞孩子的自尊和人格的形成；另一方面，放任孩子雖然能使人的個(gè)性充分發(fā)揮，但父母又有“沒有規(guī)矩，難成方圓”的擔(dān)心。很多做父母的總是處于兩難選擇之中，在對(duì)孩子“自信”的培養(yǎng)中，難以在獎(jiǎng)勵(lì)和管束之間把握平衡，這樣很容易使孩子養(yǎng)成自負(fù)或自卑的性格。

    常常有家長(zhǎng)困惑地說：“我對(duì)兒子軟硬兼施、恩威并用，獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)常常同在，可怎么還是不靈呢？”有這種困惑的父母，他們的孩子可能是自卑的，也可能是自負(fù)的，孩子就是沒有父母期望的那份自信。造成這種現(xiàn)象究竟父母錯(cuò)在哪里呢？

    作為父母不難遇到這樣的情況，當(dāng)打洗腳水的時(shí)候，要想盆里的水有個(gè)適宜的溫度，就要有用冷熱水調(diào)試好溫度的能力。水太燙或太涼，再加適量的冷水或熱水來(lái)調(diào)和溫度，這樣洗腳才會(huì)舒服。如果一個(gè)人沒有用冷熱水調(diào)試好溫度的能力，他加熱水會(huì)使水太燙，加冷水時(shí)又會(huì)使水太涼。對(duì)于孩子自信的培養(yǎng)，很多父母教育孩子時(shí)就是這樣，喜愛孩子的時(shí)候，把他當(dāng)作“小皇帝”，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了。明知孩子做的是一件微不足道的小事，他們也會(huì)大加贊賞。這樣的父母放大了孩子的能力。而一旦孩子犯了錯(cuò)，自己在不高興的時(shí)候，他們又不顧一切地把孩子往“死里整”。這樣，根本不會(huì)使孩子有一個(gè)“合適的溫度”。

    這樣的教育方法，就是矯枉過正。一位媽媽正在給他剛上學(xué)前班的兒子長(zhǎng)數(shù)數(shù)，她伸出三個(gè)手指頭，還有一個(gè)手指頭半屈半伸著，她對(duì)孩子說：“仔細(xì)數(shù)數(shù)，媽媽這只手究竟是伸出了幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著媽媽的三個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣口說：“四個(gè)”。

    面對(duì)這樣的結(jié)果，引來(lái)媽媽大聲的訓(xùn)斥：“四個(gè)？我的天??！這是三個(gè)？”然后接著可能就是一連串的羞辱之辭。難以想象這樣得不到父母鼓勵(lì)的孩子，怎么會(huì)擁有健康自信的心態(tài)。

    許多父母在教育孩子時(shí)，一開始就沒有一個(gè)準(zhǔn)則，處罰起來(lái)也就沒有原則性。有時(shí)候會(huì)因?yàn)楹⒆右粫r(shí)犯錯(cuò)或不小心釀成意外而重重地處罰孩子，這樣就會(huì)削弱孩子的自信心。贊成適度地管束孩子，絕對(duì)不表示父母可以把自己的沮喪和不安發(fā)泄在孩子身上。家長(zhǎng)在苦惱自己教育沒有效果的時(shí)候，是否想想在批評(píng)孩子時(shí)，有沒有因?yàn)樽约盒那椴缓枚鴶Q他的耳朵？有沒有在別人面前用不尊重的方式羞辱孩子？如果有，這樣孩子哪還會(huì)有自信可言？恰恰懲罰是由父母來(lái)定位的，對(duì)錯(cuò)也是從父母的角度進(jìn)行評(píng)判的，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子頭上，它是不承認(rèn)孩子自身權(quán)力的一種方式。懲罰很容易引起孩子的憤怒與怨恨，從而導(dǎo)致更大的沖突。

    管教孩子不等于懲罰孩子，賞識(shí)孩子也不等于放任孩子。因此，父母贊同合理的管教，但不提倡無(wú)原則的贊揚(yáng)。對(duì)孩子合理的自信的培養(yǎng)，并不只是一味地對(duì)孩子贊揚(yáng)，孩子畢竟是孩子，會(huì)不斷地出現(xiàn)各種各樣的問題和錯(cuò)誤。因此，在教育孩子時(shí)，還需要掌握贊揚(yáng)的“度”。

    在培養(yǎng)孩子自信的時(shí)候，父母要合理地管束孩子。對(duì)孩子無(wú)論是獎(jiǎng)賞或懲罰，都應(yīng)有同樣的程序和原則，作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該了解什么是“合理的管束”，然后才可能實(shí)施真正有效的管教，才能在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)：既不至于使孩子自卑，也不至于使孩子自負(fù)。

    合理的管束，前提是事先設(shè)定好的合理的界線，以制度和規(guī)定方式確定下來(lái)，這些規(guī)定應(yīng)該在孩子違反之前就講清楚，一定要讓他清楚地知道父母的期待和理由。

    當(dāng)孩子的舉動(dòng)已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)，父母也看到這樣的行為，做父母的就要先加以辨識(shí)這種行為是否在獎(jiǎng)賞和懲罰的范圍內(nèi)，是否應(yīng)該受到獎(jiǎng)賞和懲罰，這樣就可以保證他們的尊嚴(yán)不會(huì)受到傷害。如果父母抱怨自己管束不了自己的孩子，那就說明在管束孩子的時(shí)候，他們沒有很好地建立起自己的權(quán)威，無(wú)論孩子聽沒聽你的要求，你都沒有進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，使孩子覺得父母的話聽不聽都是一個(gè)樣。

    如果孩子在家里接受并且聽從規(guī)定，那么他們?cè)陔x開家庭后，就能夠融入到更廣闊的外面世界中去；如果那些規(guī)定得到遵從，那么父母就能更科學(xué)地運(yùn)作自己的教育方法，并且培養(yǎng)好孩子的自信心。

    1.管教而不是懲罰。有的父母一聽到管教一詞，就認(rèn)為懲罰孩子，給孩子一點(diǎn)臉色看看。其實(shí)不是這樣，管的目的是為了教，教育孩子才是最終的目的。

    2.賞識(shí)而不是放任。賞識(shí)孩子可以提高孩子的自信心和自覺性，但不要不管不問，無(wú)原則地放任孩子。

    3.管束是在合理的前提，既管又束。自身預(yù)先設(shè)定一些合理的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子去遵守。根據(jù)孩子做的程度，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲。