?第一章如何提高愛(ài)的質(zhì)量(下)(本章免費(fèi))

    長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚

    人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

    圓圓上幼兒園時(shí)，班里有個(gè)小男孩叫馬曉飛，他們倆很合得來(lái)，經(jīng)常在一起玩。有一天我去接她，回家的路上，她興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)易钕矚g和馬曉飛一起玩啦，我長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚！”我笑笑，說(shuō)好。她看我同意了，很高興，轉(zhuǎn)而又有些擔(dān)心，“不知道我爸爸同意不?！蔽艺f(shuō)那你就問(wèn)問(wèn)他。

    她回家后本來(lái)還著急等爸爸回來(lái)問(wèn)這件“終身大事”，結(jié)果玩得忘了，直到幾天后爸爸去接她，回家的路上才又想起來(lái)。她爸爸當(dāng)時(shí)也非常痛快地說(shuō)“好”，同意了。圓圓一進(jìn)門(mén)，就迫不及待地告訴我：“媽媽?zhuān)野职忠餐馕议L(zhǎng)大后和馬曉飛結(jié)婚呢！”我愉快地說(shuō)：“是嗎，那太好了！”

    圓圓這時(shí)又有些擔(dān)心，“要是我們上學(xué)了，不在一個(gè)學(xué)校，以后不認(rèn)識(shí)了，那怎么辦呢？”聽(tīng)她這樣說(shuō)，我和她爸爸也做出發(fā)愁的樣子說(shuō)，是啊，這該怎么辦呢？那你好好想想辦法。圓圓想了一會(huì)兒，忽然有主意了，“對(duì)了，我長(zhǎng)大了，碰見(jiàn)一個(gè)男孩子，就問(wèn)他，你是不是叫馬曉飛，那不就知道了嗎！”我們一聽(tīng)，也高興了，是啊，這不就知道他是不是馬曉飛了嘛。原來(lái)這么簡(jiǎn)單！

    這個(gè)難題解決了，我們一家人輕輕松松地開(kāi)始吃飯。

    后來(lái)我聽(tīng)幼兒園老師說(shuō)，圓圓和馬曉飛這兩個(gè)孩子都比較懂事，從來(lái)不打人罵人，也不和小朋友搶東西，都很喜歡講故事，兩人在一起玩從來(lái)不鬧意見(jiàn)?？磥?lái)幼兒園也有“合得來(lái)”這回事。

    到上了小學(xué)，這個(gè)小男孩和圓圓在一所學(xué)校，不在一個(gè)班。小學(xué)生的特點(diǎn)是男女生之間缺少真正的興趣，一般是男生和男生玩，女生和女生玩。圓圓有幾位非常要好的同學(xué)，幾個(gè)小姑娘只要有空就在一起。我和她爸爸有一次想起馬曉飛來(lái)，戲謔地問(wèn)她，現(xiàn)在還和馬曉飛玩嗎，長(zhǎng)大還要不要和馬曉飛結(jié)婚了。圓圓說(shuō)他是男孩子，不喜歡和他玩，不在一個(gè)班，也見(jiàn)不到。我們逗她，“那你不擔(dān)心長(zhǎng)大了不認(rèn)識(shí)他？”她說(shuō)不擔(dān)心。看來(lái)她已經(jīng)“變心”，從那以后就真把馬曉飛丟后腦勺去了。

    她上中學(xué)后，進(jìn)入心理學(xué)上的“青春期”，這個(gè)時(shí)候我們作為家長(zhǎng)才真正開(kāi)始觀察她對(duì)異『性』交往的態(tài)度了。圓圓也會(huì)對(duì)我講一些學(xué)校里男生和女生互相討好的事，比如一個(gè)家里很有錢(qián)的男孩子對(duì)她班里一個(gè)女孩子說(shuō)，你要是和我好，我就給你買(mǎi)6萬(wàn)元的珠寶。我們聽(tīng)了，并不貶損這些事，只是笑笑，說(shuō)這小男孩幼稚得可愛(ài)。我家里也不時(shí)地會(huì)有男生打電話(huà)過(guò)來(lái)，我們接到這樣的電話(huà)時(shí)，就像接到她的女同學(xué)打給她的電話(huà)一樣，很自然地喊她來(lái)接電話(huà)，然后我們回避開(kāi)，讓她能方便地通話(huà)。有一次我還在她的書(shū)桌下?lián)斓揭粡埣?，可能是她上課時(shí)和另外一個(gè)女孩子的筆談，兩人熱烈地討論著班里的幾個(gè)男生，能看出她們對(duì)一些男生是有朦朧的好感的。我笑笑，把這張紙收藏起來(lái)，準(zhǔn)備將來(lái)圓圓長(zhǎng)大了還給她。

    每個(gè)父母都是從青春期走過(guò)來(lái)的，回憶一下我們的少男少女時(shí)代，就該知道中學(xué)生這種情愫的萌發(fā)是多么正常。所以我們?cè)诤⒆忧楦邪l(fā)育時(shí)，為什么不可以給出更多的理解。

    偶爾圓圓接到某個(gè)男同學(xué)的電話(huà)，會(huì)聊很長(zhǎng)時(shí)間，放下電話(huà)時(shí)她會(huì)有些不自在。我就選個(gè)合適時(shí)間和場(chǎng)合，假裝無(wú)意中把話(huà)題引到這上面，對(duì)圓圓說(shuō)，男孩女孩進(jìn)入青春期后對(duì)異『性』產(chǎn)生好感，有和異『性』接觸的愿望，這是正常的，也是非常美好的；如果沒(méi)有，倒可能不正常。

    我這樣說(shuō)的目的是消解她心中的不安，讓她知道原來(lái)自己對(duì)異『性』有好感，或別人對(duì)自己有好感，都是健康正常的。

    不安和自責(zé)，是每個(gè)孩子在青春期對(duì)異『性』產(chǎn)生好感時(shí)都會(huì)有的，發(fā)展得嚴(yán)重了甚至是一種負(fù)罪感。這種感覺(jué)不僅不會(huì)使少男少女對(duì)異『性』的興趣降低，反而會(huì)刺激興趣生長(zhǎng)。孩子在家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力下，覺(jué)得喜歡異『性』是不潔的，不道德的，他們就會(huì)在表面上任『性』行事，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，內(nèi)心卻彷徨『迷』失，自我鄙視。只有孩子自尊自愛(ài)，在青春期和異『性』交往時(shí)覺(jué)得坦然、正常，才能產(chǎn)生自信和理『性』，才能做得端莊自在，才有自我控制的力量。

    我認(rèn)識(shí)一位家長(zhǎng)，她的女兒讀初中二年級(jí)，長(zhǎng)得很秀氣，學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，她特別怕女兒早戀，影響學(xué)業(yè)，從孩子一上初中時(shí)對(duì)女兒進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)視。家里只要有男生打來(lái)電話(huà)，她就一定要過(guò)問(wèn)。孩子放學(xué)回家稍晚，她就問(wèn)個(gè)不停，還要給老師打電話(huà)核實(shí)孩子說(shuō)的是不是事實(shí)。她女兒因此和她的關(guān)系弄得很僵。

    這位家長(zhǎng)為了控制孩子的行蹤，也為了孩子的安全，給孩子買(mǎi)了個(gè)手機(jī)，結(jié)果她有一次偷偷查女兒手機(jī)，發(fā)現(xiàn)她和幾個(gè)男生稱(chēng)兄道弟的，大怒，沒(méi)收了手機(jī)。女兒卻有辦法，第二天把同學(xué)一個(gè)手機(jī)借回來(lái)用。她再把借的手機(jī)沒(méi)收，孩子就放學(xué)后用一個(gè)陌生的手機(jī)給她發(fā)個(gè)短信說(shuō)自己很生氣，晚上不回家了，然后那個(gè)手機(jī)就一直關(guān)機(jī)。她找不著孩子，一晚上急得要死。第二天一大早就趕到女兒學(xué)校，在大門(mén)口等到背著書(shū)包來(lái)上學(xué)的女兒，沒(méi)問(wèn)出孩子一晚上去哪里了。這位媽媽一怒之下找到班主任，把女兒一夜未回家的事對(duì)班主任說(shuō)了。班主任又跑去對(duì)教導(dǎo)主任講了，教導(dǎo)主任馬上召開(kāi)年級(jí)班主任會(huì)議，宣布本校一名初二女生在外面過(guò)夜，要求各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

    后來(lái)經(jīng)過(guò)“審訊”和調(diào)查得知，這個(gè)小女孩就是賭氣到網(wǎng)吧玩了一晚上，想嚇?gòu)寢屢惶?，什么事情也沒(méi)有?？墒呛⒆拥诙斓叫：?，一切都變了，所有的人都在用異樣的眼光看她，好像她這一晚上干什么去了。她媽媽有些后悔把事情弄大了，但影響已不可挽回。迫于壓力，孩子最后不得不轉(zhuǎn)學(xué)。

    到新學(xué)校后，媽媽提出要求，不許和男生來(lái)往。但由于女孩到新學(xué)校后，很難一下融入新的同學(xué)圈子，沒(méi)有朋友，學(xué)習(xí)也一蹶不振；正好有個(gè)高年級(jí)男生來(lái)和她搭訕，她就真的和這個(gè)男生“談戀愛(ài)”了，最后鬧到要離家出走。到這個(gè)時(shí)候，做母親的才終于發(fā)現(xiàn)，自己除了傷心失望外，已經(jīng)是黔驢技窮了。

    從這個(gè)案例中我們可以看到，在“早戀”等兒童問(wèn)題上，家長(zhǎng)實(shí)際有兩種功能，一種是疏導(dǎo)平息，一種是刺激強(qiáng)化。所有的家長(zhǎng)都希望達(dá)到第一種效果，但遺憾的是現(xiàn)實(shí)中許多家長(zhǎng)都把它做成了第二種結(jié)果。他們想阻止孩子早戀，卻用錯(cuò)誤的方法推了孩子一把，使孩子不由自主地掉入漩渦中?！皠?dòng)搖孩子意志最有效方法是喚起他的有罪意識(shí)”，（（美）弗洛姆，《為自己的人》，三聯(lián)書(shū)店，孫依依譯，1988年11月北京第1版，149頁(yè)。）家長(zhǎng)在這里最大的過(guò)錯(cuò)就是用成人庸俗的觀念，把孩子們一些原本正常的行為惡俗化了，人為地制造孩子的罪惡感，客觀上把孩子推到了不可自拔的境地。

    我曾收到一位媽媽發(fā)來(lái)的短信，說(shuō)她正在上初三的女兒“有男朋友了”，問(wèn)我該怎么辦？我馬上回電話(huà)，問(wèn)“有了男朋友”是怎么回事。

    原來(lái)，她女兒同年級(jí)另一班的一個(gè)男孩子下課經(jīng)常喜歡來(lái)找她女兒說(shuō)話(huà)，女兒過(guò)生日時(shí)，叫了幾個(gè)同學(xué)到麥當(dāng)勞，也叫了這個(gè)男孩子，男孩子也送她女兒一份禮物，他們還有時(shí)互相發(fā)短信。當(dāng)媽的悄悄查了女兒的手機(jī)短信，和這個(gè)男孩之間發(fā)的短信較多，個(gè)別語(yǔ)句有些曖昧，似乎彼此有些好感。

    我對(duì)這位媽媽說(shuō)，在我們的話(huà)語(yǔ)中，“男朋友”是有特定含義的，就這些事，你怎么能把那個(gè)男孩子稱(chēng)為你女兒的“男朋友”呢。其實(shí)孩子們什么事也沒(méi)有，是你用自己的理解給孩子們的交往定『性』了。

    我當(dāng)然也理解這位媽媽的擔(dān)心，她怕如果不管的話(huà)，女兒和這個(gè)小男孩發(fā)展下去，真的會(huì)去“談戀愛(ài)”，影響學(xué)習(xí)。我告訴她，要管，但不要瞎管，首先清除自己心里世俗的污垢，然后再來(lái)管孩子。后來(lái)這位媽媽按我的建議和女兒談了一次話(huà)，取得了很好的效果。

    她是這樣和孩子談的。

    首先肯定孩子，告訴女兒，在你這個(gè)年齡對(duì)異『性』產(chǎn)生好感這很正常，看來(lái)你心理發(fā)展和生理發(fā)育是同步的，很健康。另外，有男孩子喜歡你，說(shuō)明你是個(gè)可愛(ài)的女孩；你對(duì)別的男孩有好感，說(shuō)明你也是個(gè)懂得欣賞他人的人。

    接下來(lái)她告訴女兒，初中生對(duì)異『性』產(chǎn)生好感，這才是剛剛開(kāi)始，你作為一個(gè)可愛(ài)的女孩子，將來(lái)會(huì)遇到很多欣賞你的人，對(duì)他們我們都要心存感激；同時(shí)，你也會(huì)遇到許多值得我們欣賞的男孩子，他們每個(gè)人身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)。

    最后她告訴女兒，一個(gè)人只有自身可愛(ài)，才值得別人去欣賞。如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不好，氣質(zhì)平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞他/她。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)，氣質(zhì)與能力都是在學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有好好學(xué)習(xí)，才能越來(lái)越可愛(ài)，得到別人的欣賞，同時(shí)自己也才能慢慢學(xué)會(huì)欣賞別人。

    這位媽媽后來(lái)又給我打電話(huà)，說(shuō)她這樣和女兒談，孩子很高興。從那以后，她女兒還不時(shí)地和媽媽說(shuō)誰(shuí)給她寫(xiě)紙條或發(fā)短信了，她覺(jué)得誰(shuí)不錯(cuò)等。具體到那個(gè)小男孩，還有些交往，但一直很正常，和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣。這位媽媽悟出的道理是：只要大人內(nèi)心陽(yáng)光，孩子內(nèi)心也會(huì)很陽(yáng)光。

    其實(shí)，我在這篇文章中想說(shuō)的，主要不是如何進(jìn)行愛(ài)情教育，而是成人如何以干凈的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出現(xiàn)偏差，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害。這些垃圾思維像一些企業(yè)單方面追求生產(chǎn)，任意排放的有毒氣體和污水一樣，慢慢地污染了孩子原本純凈的天空和大地，結(jié)果是破壞『性』完全抵消了它的生產(chǎn)『性』。不光在早戀方面，其它方面的思維垃圾也會(huì)讓孩子發(fā)生變異。

    比如一位家長(zhǎng)，從孩子很小的時(shí)候，就針對(duì)孩子，把錢(qián)管得很緊，一直以來(lái)都像防小偷那樣防著自己的兒子。在她的意識(shí)中，似乎孩子只要有機(jī)會(huì)，就一定會(huì)在錢(qián)上做手腳。她不僅把家里的錢(qián)放得很隱蔽，不讓孩子知道；而且孩子上學(xué)后想買(mǎi)什么，她總是用懷疑的口氣問(wèn)：“那東西是那么多錢(qián)嗎，你可要說(shuō)實(shí)話(huà)”。即使經(jīng)她同意，孩子自己到她錢(qián)包里拿錢(qián)，她一定要說(shuō)：“來(lái)，媽媽看你多拿錢(qián)沒(méi)有，不許偷偷多拿啊”。在她的不信任和嚴(yán)密監(jiān)視下，她兒子形成了反監(jiān)視的興趣和能力。上初中后，這個(gè)小男孩就開(kāi)始從家里偷錢(qián)。有一次和父親一起去提款機(jī)上取錢(qián)，父親輸密碼時(shí)，他竟然偷偷記下來(lái)，然后偷偷拿了家里的銀行卡，一個(gè)月里分三次取了兩千元，全部揮霍干凈。每次偷錢(qián)事件發(fā)生后，家長(zhǎng)除了把兒子暴打一頓，只能仰天長(zhǎng)嘆，怎么生了這么個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子。做家長(zhǎng)的實(shí)在想不明白，一直以來(lái)在金錢(qián)方面這樣提防兒子做壞事，怕他變壞，他怎么就恰恰變得這么糟糕呢？

    和上面事例形成對(duì)比的是另一位好友對(duì)我講的一件事。

    她上小學(xué)三年級(jí)的兒子因某種原因誤過(guò)了學(xué)校的期中考試，為了讓兒子補(bǔ)上這場(chǎng)考試，就到學(xué)校找來(lái)各科期中考試的卷子，回家讓孩子按照學(xué)?？荚嚨臅r(shí)間把卷子都做了。

    她在把卷子交給孩子的一瞬間猶豫了一下，考慮是讓孩子自己掐時(shí)間還是由她來(lái)監(jiān)督；同時(shí)她還想到，要不要把孩子房間里的書(shū)本都收走，以防他偷看。她兒子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，肯定會(huì)有一些內(nèi)容不會(huì)做，那么他會(huì)不會(huì)偷偷去看書(shū)上的答案呢？

    她想了一下，決定信任孩子，就告訴孩子說(shuō)，你自己掐好時(shí)間，到點(diǎn)就不做了。別的什么也沒(méi)說(shuō)，就關(guān)上門(mén)出來(lái)了。

    讓她高興的是，這個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，他知道考試應(yīng)該是什么樣子，他完全按照學(xué)?？荚嚨臉幼觼?lái)管理自己，時(shí)間一到就不再做題了。而且他根本不知道有“作弊”這回事，他媽媽通過(guò)觀察看出來(lái)，他在遇到不會(huì)做的題時(shí)，也絕對(duì)沒(méi)有動(dòng)過(guò)偷偷翻書(shū)的念頭。她不由地感嘆：原來(lái)孩子是這樣純潔！她慶幸自己在那一瞬間的選擇，慶幸自己沒(méi)有用潛臺(tái)詞告訴孩子這些糟糕的概念：考試是可以偷偷看書(shū)的，你是不值得信任的。

    人是很容易受到暗示的，包括成人在內(nèi)。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，他的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

    有人研究發(fā)現(xiàn)，甚至一個(gè)人的外貌在別人不斷的暗示下，都會(huì)發(fā)生改變。相貌平平的人，在贊賞的目光下會(huì)變得越來(lái)越光彩照人；五官標(biāo)致的人在不斷的蔑視中，也會(huì)變得形容枯槁，萎靡呆板。家長(zhǎng)用健康的心態(tài)對(duì)待孩子，才能讓孩子身心健康地成長(zhǎng)。

    我曾看過(guò)一個(gè)寓言故事。蘇東坡在跟佛印交談時(shí)，問(wèn)大師，你看我坐姿如何？佛印說(shuō)我看你的坐姿很像佛祖。蘇東坡非常高興。接下來(lái)他惡作劇地一笑說(shuō)，我看師傅的坐姿倒像是一堆牛糞。佛印聽(tīng)罷既不生氣也不反駁，只是微微一笑。蘇東坡以為占了佛印的便宜，回到家里得意洋洋地把故事經(jīng)過(guò)告訴了妹妹。蘇小妹說(shuō)，哥哥你輸?shù)脤?shí)在是太慘了。佛印大師心中有如來(lái)，所以看你若佛祖；你心中只是一團(tuán)牛糞，所以看到別人也是一團(tuán)牛糞。

    家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要懷揣牛糞去看孩子。如果你在言語(yǔ)間不停地給孩子消極暗示，不僅破壞孩子內(nèi)心的純潔，還真可能扭曲他的品行。要知道，孩子可沒(méi)有佛印大師的功力與淡定。

    不安和自責(zé)，是每個(gè)孩子在青春期對(duì)異『性』產(chǎn)生好感時(shí)都會(huì)有的，發(fā)展得嚴(yán)重了甚至是一種負(fù)罪感。這種感覺(jué)不僅不會(huì)使少男少女對(duì)異『性』的興趣降低，反而會(huì)刺激興趣生長(zhǎng)。孩子在家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力下，覺(jué)得喜歡異『性』是不潔的，不道德的，他們就會(huì)在表面上任『性』行事，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)；內(nèi)心卻彷徨『迷』失，自我鄙視。只有孩子自尊自愛(ài)，在青春期和異『性』交往時(shí)覺(jué)得坦然、正常，才能產(chǎn)生自信和理『性』，才能做得端莊自在，才有自我控制的力量。

    “有男孩子喜歡你，說(shuō)明你是個(gè)可愛(ài)的女孩；你對(duì)別的男孩有好感，說(shuō)明你也是個(gè)懂得欣賞他人的人?！?br/>
    “你作為一個(gè)可愛(ài)的女孩子，將來(lái)會(huì)遇到很多欣賞你的人。對(duì)他們，我們都要心存感激；同時(shí)，你也會(huì)遇到許多值得我們欣賞的男孩子，他們每個(gè)人身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)?！?br/>
    “一個(gè)人只有自身可愛(ài)，才值得別人去欣賞。如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不好，氣質(zhì)平平，能力一般，憑什么讓別人欣賞他/她。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)，氣質(zhì)與能力都是在學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有好好學(xué)習(xí)，才能越來(lái)越可愛(ài)，得到別人的欣賞，同時(shí)自己也才能慢慢學(xué)會(huì)欣賞別人?！?br/>
    不少孩子在品行方面出現(xiàn)偏差，重要原因之一就是他們不斷地遭遇成人“垃圾思維”的侵害。這些垃圾思維像一些企業(yè)單方面追求生產(chǎn)，任意排放的有毒氣體和污水一樣，慢慢地污染了孩子原本純凈的天空和大地，結(jié)果是破壞『性』完全抵消了它的生產(chǎn)『性』。

    像牛頓一樣

    欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。

    我們經(jīng)常說(shuō)圓圓“像牛頓一樣”，這不是一句表?yè)P(yáng)，而是批評(píng)，批評(píng)她在日常生活中由于不用心，犯各種低級(jí)錯(cuò)誤。

    這句話(huà)來(lái)自圓圓小時(shí)候看過(guò)的一個(gè)故事。說(shuō)牛頓醉心于實(shí)驗(yàn)，有一次一位朋友中午來(lái)看他，但就是等不到他，朋友和他開(kāi)玩笑，把傭人給他準(zhǔn)備的午飯都吃了，然后走了。待牛頓終于從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，走到餐桌旁，看看桌上的殘局，自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我已經(jīng)吃過(guò)飯了”，然后離開(kāi)飯桌，又鉆進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

    天才因?yàn)樘V心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人發(fā)笑或令人生氣的事，流傳下來(lái)成為經(jīng)典故事?？涩F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)這類(lèi)人和事，卻多半會(huì)被看作“不用心”、“不聰明”，引起人們的不屑或生氣。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在兒童教育中。

    絕大多數(shù)孩子在童年時(shí)代都會(huì)醉心于某件事?；蛘呤怯萌啃乃妓伎嫉谝恢恍‰u是從哪里來(lái)的，以至于聽(tīng)不到媽媽三番五次叫吃飯的聲音；或是玩得過(guò)分投入，忘了上廁所，『尿』了褲子；也可能讀一本有趣的畫(huà)冊(cè)，忘記了寫(xiě)作業(yè)……一千個(gè)孩子會(huì)有一千件癡『迷』的事情，盡管這些事情在大人看來(lái)，是多么簡(jiǎn)單或毫無(wú)趣味；再加上孩子們的幼稚和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們常常會(huì)做出一些令人啼笑皆非的事，甚至闖一些小禍。

    大人用什么態(tài)度對(duì)待孩子的這些小“不是”，這不是件小事，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。

    我的一個(gè)朋友說(shuō)到她未竟的文學(xué)夢(mèng)時(shí)，講到一個(gè)事情。她初中時(shí)經(jīng)常一邊拉風(fēng)箱蒸饅頭一邊，結(jié)果有幾次看得太投入，沒(méi)注意看火，把火弄滅了，她的父親一發(fā)現(xiàn)就打罵她一頓。近三十年過(guò)去了，她說(shuō)起這事還是很難過(guò)，覺(jué)得這事對(duì)她的心理健康和事業(yè)成長(zhǎng)有長(zhǎng)久的消極影響。用她的遭遇對(duì)比愛(ài)迪生的母親對(duì)兒子種種“過(guò)錯(cuò)”的理解和支持，真的可以感到，孩子最后成不成“才”，父母在這些細(xì)節(jié)上的態(tài)度和處理方式是很關(guān)鍵的。

    如何看待孩子無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)誤，對(duì)這些小錯(cuò)誤家長(zhǎng)應(yīng)該以何種態(tài)度處理——這其實(shí)是家庭教育的大問(wèn)題。

    我的女兒圓圓作為一個(gè)普通孩子，別人會(huì)犯的小錯(cuò)誤她也經(jīng)常犯。比如花好幾百元買(mǎi)個(gè)電子辭典，用了沒(méi)幾天就丟了，都不知道丟哪兒了；做炒雞蛋，蛋皮磕開(kāi)后，把蛋『液』直接打進(jìn)垃圾桶，接下來(lái)考慮蛋殼該扔哪里，才發(fā)現(xiàn)搞錯(cuò)了；讓她把剪子放回工具箱，她拿著剪子在家里繞一圈，返回來(lái)奇怪地問(wèn)我給她剪子干嗎。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我只能無(wú)可奈何地說(shuō)她“像牛頓一樣”。

    她的“牛頓行為”還常常給我添『亂』。她初中時(shí)住校，一周回一趟家。開(kāi)始一段時(shí)間，周末返校時(shí)總是有什么必需的東西忘了帶，到學(xué)校后就給家里打電話(huà)，要求送一趟。她的學(xué)校離家遠(yuǎn)，我和她爸爸跑一趟半天時(shí)間就沒(méi)了，還得向單位請(qǐng)假。每到這時(shí)候，我們心里也是氣鼓鼓的，但從沒(méi)因?yàn)檫@個(gè)訓(xùn)過(guò)她，只是表示我們特別忙，這樣浪費(fèi)時(shí)間太可惜了。話(huà)說(shuō)到這里就足夠了。我們明白孩子在給你打電話(huà)時(shí)，她已經(jīng)知道由于自己的疏忽給父母帶來(lái)麻煩了，這種情況下父母就用不著再責(zé)備她，如果父母責(zé)備，倒是給了她辯解卻不肯反省的機(jī)會(huì)。

    雖然她每次返校時(shí)我和她爸爸都會(huì)有些擔(dān)心什么事情她忘了，又要我們跑一趟，但我們不會(huì)幫她收拾東西，只叮囑她一句：好好想想，把東西都帶全了。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái)，她就很少丟三落四了，自己能把該帶的東西都收拾妥當(dāng)。我看她專(zhuān)門(mén)弄了個(gè)小本，把要做的事一樣樣記下來(lái)，臨走前再翻一次，看看有沒(méi)有什么事情沒(méi)做。

    人的不足有各種各樣。在料理生活方面，圓圓不是個(gè)能力很強(qiáng)的人，這肯定和我們的教育有關(guān)，應(yīng)該是無(wú)意中包辦了不少本該由她自己干的事；也可能和人的天『性』有關(guān)，每個(gè)人的能力和弱點(diǎn)不一定表現(xiàn)在哪方面。我們意識(shí)到了這些問(wèn)題，一方面是盡量接受，另一方面是盡量幫助她克服弱項(xiàng)。但這幫助不是熱心地幫她干這干那。知道家長(zhǎng)不可能幫她一輩子，我們的“幫助”就是盡量讓她自己去做；我們要做的，主要是“有耐心”，允許她把事情做得一團(tuán)糟。

    如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他，從眼前看是在幫他，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。

    圓圓剛上高中時(shí)，早上總是走得著急，經(jīng)常忘了拿鑰匙或帶手表，弄得自己很不方便，我和她爸爸就經(jīng)常提醒“拿鑰匙”、“戴手表”。這樣過(guò)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)不是回事兒。她一直依賴(lài)我們的提醒，自己不去想辦法提醒自己。我讓她回來(lái)鎖車(chē)后馬上把鑰匙裝書(shū)包里，第二天只要背書(shū)包就肯定拿了鑰匙，不要進(jìn)家門(mén)后隨手丟在寫(xiě)字臺(tái)上；手表也摘下來(lái)放在書(shū)包的小袋里。她嘴上答應(yīng)著，但就是經(jīng)常心不在焉，還是習(xí)慣把鑰匙和手表隨手扔寫(xiě)字臺(tái)上。

    又有一次她沒(méi)拿鑰匙，到學(xué)校無(wú)法鎖自行車(chē)，恰被查到。不鎖自行車(chē)屬于違反校規(guī)的行為，要寫(xiě)檢討書(shū)，還影響班級(jí)的評(píng)優(yōu)成績(jī)。這讓圓圓很難過(guò)，我們心里肯定對(duì)她也有責(zé)怪，但沒(méi)說(shuō)“早提醒過(guò)你”之類(lèi)的話(huà)，只是開(kāi)一句玩笑，說(shuō)她像牛頓一樣，難免犯些小錯(cuò)誤；并鼓勵(lì)她按學(xué)校的規(guī)定，到公共教室打掃幾次衛(wèi)生，爭(zhēng)取把班級(jí)扣掉的分給找回來(lái)。我還把她寫(xiě)得工工整整的“檢討書(shū)”用相機(jī)拍下來(lái)，逗她說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始就給“牛頓博士”收集資料，等她將來(lái)成大名了，這就是經(jīng)典故事。

    我們這樣的態(tài)度讓圓圓變得愉快起來(lái)，不再為這件事沮喪。她后來(lái)通過(guò)在學(xué)校勞動(dòng)很快把班級(jí)丟的分給找回來(lái)了，最重要的是從此后，她真的再?zèng)]有忘記帶自行車(chē)鑰匙和手表。

    并不是說(shuō)家長(zhǎng)不要批評(píng)孩子，但批評(píng)一定要用常規(guī)的“批評(píng)”方式表達(dá)嗎？

    就像割傷了自然會(huì)感到痛一樣，孩子犯了一些小錯(cuò)或闖了禍，不用你說(shuō)他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚和痛苦。家長(zhǎng)這時(shí)如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說(shuō)一些教訓(xùn)的話(huà)，說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提醒的話(huà)，只會(huì)讓他覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩；孩子為了保護(hù)自己的面子，為了表達(dá)對(duì)你嘮叨的不滿(mǎn)，可能會(huì)故意頂嘴或做出滿(mǎn)不在乎的樣子。

    如果家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常出現(xiàn)這樣教訓(xùn)與反抗的態(tài)勢(shì)，孩子就會(huì)漸漸地真的對(duì)自己的錯(cuò)誤不在乎，對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)無(wú)動(dòng)于衷。

    許多人在平時(shí)也知道孩子有了過(guò)失要好好和他談。但一遇到突如其來(lái)的事情時(shí)，經(jīng)常條件反『射』地沖孩子發(fā)火，“我早就提醒過(guò)你了，你居然還……”，“你怎么那么不小心……”，過(guò)火的教訓(xùn)話(huà)說(shuō)過(guò)了，事后又后悔，可下次遇到同樣的事，還是忍不住先發(fā)一通火。一些家長(zhǎng)只好用“我脾氣不好”來(lái)為自己開(kāi)脫，來(lái)平衡自己?！捌獠缓谩痹诩议L(zhǎng)身上可能只是個(gè)小『毛』病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。這會(huì)讓孩子的“小『毛』病”變成一個(gè)痼疾。或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。

    家長(zhǎng)一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍道理都印象深刻?！胺稿e(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

    至于偶爾的“過(guò)錯(cuò)”給孩子自己及家長(zhǎng)帶來(lái)的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等方面的損失，算作培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)必交的學(xué)費(fèi)，可以換回他的成長(zhǎng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買(mǎi)的玩具汽車(chē)，可能就此激發(fā)了制造一架航天飛機(jī)的興趣和潛能；今天炒糊一鍋菜，明天就可能出個(gè)烹飪高手。建立正確的兒童觀，用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì)感到它們是良機(jī)而不是壞事。這樣的心境下，你內(nèi)心還會(huì)有“火”嗎？

    “像牛頓一樣”既是家長(zhǎng)如何理解孩子的一個(gè)問(wèn)題，也是以什么方式批評(píng)教育孩子的問(wèn)題。人們常說(shuō)一個(gè)人會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)，不在于說(shuō)什么，在于如何說(shuō)。我們可以批評(píng)孩子，但一定要選擇合適的方式批評(píng)，以保護(hù)孩子自尊心、樹(shù)立自信心、培養(yǎng)他們能力為目的。凡對(duì)孩子自尊心、自信心和能力有損害的批評(píng)方式都是不好的，都是家長(zhǎng)要徹底戒除掉的。

    “像牛頓一樣”的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣的批評(píng)話(huà)，孩子比較愛(ài)聽(tīng)。

    哪怕有的孩子永遠(yuǎn)在生活細(xì)節(jié)上不精明，永遠(yuǎn)有“像牛頓一樣”的『毛』病，只要不是什么大事，請(qǐng)?jiān)试S他有這些『毛』病。

    想一下我們自己，同樣也有很多弱點(diǎn)，會(huì)不時(shí)地犯些小錯(cuò)。比如我不止一次地犯可笑的錯(cuò)誤，穿運(yùn)動(dòng)衣出去跑步，跑的過(guò)程中覺(jué)得運(yùn)動(dòng)褲有些別扭，回來(lái)才發(fā)現(xiàn)是把前后穿反了；去商場(chǎng)退一件衣服，進(jìn)了商場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)衣服根本沒(méi)帶出來(lái)……這些『毛』病像膚『色』一樣，長(zhǎng)在我身上，不好去掉。我的先生和孩子也各自有他們的“『毛』病”，發(fā)生了，我們笑笑，經(jīng)常自嘲我們的那些低級(jí)錯(cuò)誤為“像牛頓一樣”。這在我的家里完全是件趣事，不會(huì)遭到蔑視或訓(xùn)斥。

    有的孩子認(rèn)真細(xì)致，有的孩子粗枝大葉；有的心靈手巧，有的笨手笨腳；有的孩子從小善于關(guān)注生活小節(jié)，表現(xiàn)得精明能干；也有的孩子喜歡默默思考，思想整天不知在哪里飛翔，樣子宛若夢(mèng)游……孩子的狀態(tài)是很不一樣的，我們應(yīng)該允許這種差異存在。正是這種差異『性』構(gòu)成了人的豐富『性』。

    一些太求完美的父母特別注意孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤，或在某方面表現(xiàn)出能力不濟(jì)時(shí)，他們就憂(yōu)心忡忡，就想立即幫助孩子改變——而他們選用的方法就是告訴孩子你應(yīng)該如何如何，一旦孩子在后來(lái)又犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，他們可能就會(huì)拉下臉來(lái)——這時(shí)，他們事實(shí)上已變成太苛刻的父母。

    牛頓如果因?yàn)椴蛔⒁馍钚」?jié)而成天挨訓(xùn)，他還能是牛頓嗎？愛(ài)迪生如果整天被苛責(zé)，他還能是愛(ài)迪生嗎？

    凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失，知道以后該如何做。我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但同時(shí)一定要有耐心等待他經(jīng)歷并成長(zhǎng)，甚至要故意給他制造一些機(jī)會(huì)讓他嘗點(diǎn)不用心的苦頭。只要孩子有自尊自愛(ài)的心態(tài)，有足夠多的經(jīng)歷，該學(xué)會(huì)的他都能學(xué)會(huì)，該注意的他都會(huì)注意到。

    退一步說(shuō)，如果孩子的天『性』造就了他在某些方面就是低能，那么他也不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的教訓(xùn)或不斷的提醒而有所改變；反而會(huì)因?yàn)槟愕牟粩鄧Z叨，更降低這方面的能力，并同時(shí)增加自卑。

    欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待他的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光，他就會(huì)真的越來(lái)越像牛頓。

    如果生怕孩子有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著他做，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是幫孩子的倒忙。凡事應(yīng)該讓他自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。

    就像割傷了自然會(huì)感到痛一樣，孩子犯了一些小錯(cuò)或闖了禍，不用你說(shuō)，他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚和痛苦。大人這時(shí)如果不顧及孩子的心理，再板起面孔說(shuō)一些教訓(xùn)的話(huà)，說(shuō)一些早已說(shuō)過(guò)的提醒的話(huà)，只會(huì)讓他覺(jué)得丟面子，覺(jué)得煩；他為了保護(hù)自己的面子，為了表達(dá)對(duì)你嘮叨的不滿(mǎn)，可能會(huì)故意頂嘴或做出滿(mǎn)不在乎的樣子。

    “脾氣不好”在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小『毛』病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。會(huì)讓孩子的“小『毛』病”變成一個(gè)痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。

    “犯錯(cuò)誤”是孩子成長(zhǎng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(zhǎng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(zhǎng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

    “像牛頓一樣”的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣的批評(píng)話(huà)，孩子比較愛(ài)聽(tīng)。

    凡出于經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失，知道以后該如何做。

    古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

    被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。

    圓圓很小的時(shí)候，我就開(kāi)始給她讀一些詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)她既愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)記。

    她大約三歲時(shí)，我學(xué)習(xí)電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發(fā)明人王永民先生把“字根表”編得像詩(shī)一樣節(jié)奏明快，瑯瑯上口。我背的時(shí)候圓圓在旁邊聽(tīng)到了，到晚上關(guān)燈我躺在床上背的時(shí)候，有的地方想不起來(lái)，她竟然都能提示我。這些沒(méi)有內(nèi)容的東西，小家伙隨意聽(tīng)來(lái)，居然記得比我還快，我很驚嘆孩子的記憶力。

    中國(guó)文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說(shuō)，中國(guó)漢字具有游戲『性』、裝飾『性』與音樂(lè)『性』的特點(diǎn)。（轉(zhuǎn)引自錢(qián)理群，《語(yǔ)文教育門(mén)外談》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年7月第1版，76頁(yè)。）而中國(guó)古典詩(shī)歌更濃縮了我們母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀『性』等特質(zhì)，從古到今始終散發(fā)著『迷』人而高貴的氣質(zhì)。我在教圓圓讀詩(shī)的過(guò)程中，逐漸堅(jiān)定了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即兒童應(yīng)該大量背誦詩(shī)歌，尤其是古詩(shī)。

    從圓圓四、五歲時(shí)，我開(kāi)始正式教她讀古詩(shī)。我們最早用的讀本是一套配有『插』圖的《幼兒讀古詩(shī)》，共六本，大約有一百多首詩(shī)，那些詩(shī)都很短，一般只有四句。我經(jīng)常和她一起朗讀這些古詩(shī)，等讀熟了再一起背。這方面并沒(méi)有做計(jì)劃，做得比較隨意，但因?yàn)槌掷m(xù)不斷地做，到她6歲上小學(xué)前，這些詩(shī)基本上都會(huì)背了。

    近年看過(guò)一些資料，有的人反對(duì)在孩子小時(shí)候教他們讀古詩(shī)。認(rèn)為孩子不理解，只是鸚鵡學(xué)舌地記住一些音節(jié)，所以提議在孩子小時(shí)候應(yīng)該教他讀兒歌，不要背古詩(shī)。我個(gè)人不太認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。

    藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)古詩(shī)并不重在理解，古詩(shī)詞平仄押韻，韻律感非常好，良好的感知自然會(huì)慢慢形成“理解”。覺(jué)得古典詩(shī)詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則沒(méi)有這種疏離感。兒歌可以教孩子一些，但在數(shù)量和質(zhì)量上都無(wú)法取代古詩(shī)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，我們應(yīng)該把最好的東西教給孩子。如果家長(zhǎng)拿出讀兒歌的輕松和愉快來(lái)教孩子讀古詩(shī)，孩子是感受不到這兩種文字在愉悅感和美感上的差別的。

    另外，兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候閱讀和背誦的東西，真正會(huì)刻進(jìn)腦子里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。所以我們更應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。以唐宋詩(shī)詞為主的古典詩(shī)歌，我覺(jué)得它值得一個(gè)人從小背到老。

    人們因?yàn)楣旁?shī)“難懂”產(chǎn)生的另一個(gè)錯(cuò)誤想法是，教孩子學(xué)古詩(shī)時(shí)，要盡可能給他講解，把每一句都“翻譯”成“白話(huà)”。事實(shí)上，學(xué)古詩(shī)要防止的，恰是“過(guò)度解釋”。其原因，一是基于對(duì)兒童領(lǐng)悟力的信任；二是詩(shī)文中的意境美與文字美重在體會(huì)，它們?cè)揪褪菬o(wú)須解釋的，一解釋就是對(duì)想象力的束縛，就是對(duì)語(yǔ)言美的破壞。

    在孩子兩三歲前，讀詩(shī)不用解釋?zhuān)灰炎x詩(shī)當(dāng)作唱歌，體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時(shí)，再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思，同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

    比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝／曲項(xiàng)向天歌／白『毛』浮綠水／紅掌撥清波”時(shí)，由于詩(shī)本身明白如話(huà)，只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。

    少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味，比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏”，會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整，體會(huì)每個(gè)用字的精致；看到“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī)，我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。

    我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到，大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。

    這種學(xué)習(xí)方法看起來(lái)簡(jiǎn)單刻板，實(shí)際上很有道理。

    著名學(xué)者、北大中文系教授錢(qián)理群先生說(shuō)：“我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)，老師不作任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法（或無(wú)須）言說(shuō)的神韻，然后再一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本觀念，像釘子一樣地楔入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處，然后老師再稍作解釋?zhuān)圆粺┑攸c(diǎn)撥，就自然‘懂’了。即使暫時(shí)不懂，已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定閱歷，是會(huì)不解自通的?！保ㄥX(qián)理群，《語(yǔ)文教育門(mén)外談》，廣西師范大學(xué)出版社，2003年7月第1版，20頁(yè)。）

    “少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)袝r(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”時(shí)，她覺(jué)得李白好瀟灑，覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完，她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”，把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字，我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。

    讀得多背得多了，不僅字面意思圓圓很容易理解，她也逐漸學(xué)會(huì)領(lǐng)略詩(shī)歌中方方面面的美。圓圓上小學(xué)時(shí)有一次我和她一起讀杜甫的《登高》，當(dāng)我們讀到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”時(shí)，她沉默片刻，輕嘆一口氣，忍不住地說(shuō)“寫(xiě)得真好呀！”我從未解釋過(guò)這句詩(shī)，事實(shí)上我也無(wú)從去“解釋”，但她讀懂了，她被這語(yǔ)言美深深打動(dòng)了。

    孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有長(zhǎng)久的興趣，也在于家長(zhǎng)從來(lái)不把背古詩(shī)當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛(ài)好，一起來(lái)慢慢享受。我們一起想象“『亂』花漸欲『迷』人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的景致；又一起享受“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的溫暖。圓圓背誦古詩(shī)的過(guò)程一直也是我背誦的過(guò)程，我盡量和她一起背，尤其在她小時(shí)候，凡要求她背的詩(shī)，必定也是我會(huì)背的。在教她的過(guò)程中我也復(fù)習(xí)和背誦了好多古詩(shī)詞。

    圓圓認(rèn)字后，我總是把要背的詩(shī)抄到一個(gè)小本上，經(jīng)常在乘公交車(chē)或飯后睡前的時(shí)間和圓圓一起讀幾句背幾句，不知不覺(jué)一個(gè)小本就用完了。每背完一個(gè)小本，我們就會(huì)覺(jué)得很有成就感。

    圓圓閱讀和背誦的首先是唐詩(shī)，后來(lái)又背誦宋詞，再后來(lái)又背了一些元曲。小學(xué)期間背的篇目最多，上初中后，開(kāi)始背一些長(zhǎng)詩(shī)，比如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

    圓圓剛開(kāi)始背長(zhǎng)詩(shī)時(shí)有一些為難，我們就采取了化整為零的辦法，每次背一小截。當(dāng)時(shí)她住校，每周回來(lái)往小本上抄幾句，然后拿到學(xué)校去背，不斷地把新背的和前面背過(guò)的連起來(lái)，一首長(zhǎng)詩(shī)就一點(diǎn)點(diǎn)地解決了。

    事實(shí)上詩(shī)歌越背越容易，這方面也同樣存在熟能生巧。

    開(kāi)始時(shí)圓圓背一首詩(shī)比較費(fèi)時(shí)間，到后來(lái)，一首絕句只需花幾分鐘讀兩三遍，看看注解，合上書(shū)就背下來(lái)了。即便是背長(zhǎng)詩(shī)，基于以前背誦的功底，她背誦的時(shí)候也比較容易。

    整個(gè)中小學(xué)期間，圓圓在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞方面顯得比同學(xué)們輕松多了，一方面是課本上學(xué)到的詩(shī)詞她基本上都已提前背過(guò)，另一個(gè)方面就是她具有了更好的背誦能力。她初中時(shí)回家跟我說(shuō)，語(yǔ)文課學(xué)《琵琶行》，要求大家背誦，不少同學(xué)覺(jué)得太難背了，還有同學(xué)責(zé)怪白居易，說(shuō)他干嗎把詩(shī)寫(xiě)那么長(zhǎng)，這不是為難人嗎！

    在保護(hù)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣方面，我覺(jué)得還要注意的是，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的動(dòng)機(jī)一定要單純，至少要讓孩子感覺(jué)到單純。

    一些家長(zhǎng)在孩子背會(huì)一些詩(shī)后，總是要求孩子給客人表演背詩(shī)；還有的家長(zhǎng)不斷地計(jì)較孩子背會(huì)多少首，仿佛背誦是為了一個(gè)數(shù)字；也有家長(zhǎng)直接告訴孩子，多背些詩(shī)對(duì)寫(xiě)作文好……

    詩(shī)歌是一塊精美蛋糕，我們把它送口中，只是為了品嘗它的香甜，不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕，也不是為將來(lái)某一天可能餓肚子而儲(chǔ)存更多熱量。在享受之外沒(méi)有其它功利心——背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西，更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美，而不是為了“會(huì)背詩(shī)”。在詩(shī)歌之外沒(méi)有任何其它目的——這才是應(yīng)有的目的。

    所以不要讓孩子給別人表演背詩(shī)，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)他背會(huì)了多少詩(shī)，這樣才能讓孩子對(duì)詩(shī)歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感。

    只有喜愛(ài)，才能談得上接受。如果一個(gè)人在讀詩(shī)中從沒(méi)有為詩(shī)中的情打動(dòng)，從沒(méi)為語(yǔ)言的美吸引，從沒(méi)為智慧而深思，縱使他會(huì)背一萬(wàn)首詩(shī)，也還是個(gè)不會(huì)讀詩(shī)的人。

    我見(jiàn)過(guò)某民辦教育機(jī)構(gòu)出了一張據(jù)說(shuō)能讓孩子們快速背會(huì)上百首古詩(shī)的光盤(pán)，它把古詩(shī)配上快速變換的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)感十足的音樂(lè)，以現(xiàn)在歌壇流行的快節(jié)奏的“說(shuō)唱法”念出來(lái)。事實(shí)是所有的詩(shī)都變成了配樂(lè)“快板兒”，不管什么內(nèi)容都用一個(gè)味道念出來(lái)。這張光盤(pán)被賣(mài)到好多小學(xué)里，受到一些老師和家長(zhǎng)們的歡迎。但是，這樣的“教學(xué)”里，孩子們到哪去體味古典詩(shī)歌的意境美、思想美和文字美？它只能給孩子們帶來(lái)一個(gè)背誦數(shù)字，帶不來(lái)閱讀享受。我懷疑這樣背誦來(lái)的東西也不會(huì)記憶得深刻，難以在記憶中扎根，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間。

    圓圓在背誦古典詩(shī)詞的過(guò)程中，也接觸了一些好的現(xiàn)代詩(shī)。她真正感受到了詩(shī)歌的美，甚至產(chǎn)生了自己寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。

    她在小學(xué)時(shí)，就自己嘗試著去寫(xiě)詩(shī)。有一次我們一起到海邊玩，快到海邊時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海水很藍(lán)；當(dāng)我們走到沙灘上，發(fā)現(xiàn)海水是綠『色』的，因?yàn)槟翘煊行┖Ｔ澹凰饽_丫跑進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)腳丫白白的，水根本沒(méi)有顏『色』。她就用手捧起水來(lái)，對(duì)我說(shuō)了她看到的海水顏『色』的變化。我說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)了?；丶液?，她在我的指導(dǎo)下，寫(xiě)出這些文字：

    “我站在遠(yuǎn)處看海／海是藍(lán)『色』的／我站在近處看海／海是綠『色』的／我用手捧起海水／咦，大海的顏『色』跑哪兒去了？”

    這是她七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)。過(guò)了不久，我給她換了一塊新枕巾，藍(lán)『色』的。她說(shuō)像大海的顏『色』。我開(kāi)玩笑說(shuō)，枕著它可能會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大海。她順著我的話(huà)說(shuō)，再加塊黃『色』的就可以夢(mèng)見(jiàn)沙灘了。她又馬上想象，要換成綠『色』的，是不是就可以夢(mèng)到草地了？我親親她的小臉蛋說(shuō)，你的話(huà)就像詩(shī)一樣，寫(xiě)下來(lái)吧。圓圓后來(lái)就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)：

    我枕著藍(lán)『色』的枕巾／夢(mèng)見(jiàn)了大海／／我枕著黃『色』的枕巾／夢(mèng)見(jiàn)了沙灘／／我枕著紅『色』的枕巾／夢(mèng)見(jiàn)了玫瑰花／／我枕著綠『色』的枕巾／夢(mèng)見(jiàn)了草地／／我枕著各種顏『色』的枕巾／做了各種顏『色』的夢(mèng)。

    這些詩(shī)說(shuō)不上有多好，也就是小學(xué)生的水平；但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，她的生活因此不一樣了。她上中學(xué)后偶爾也寫(xiě)詩(shī)，有的寫(xiě)得還真是不錯(cuò)。

    圓圓對(duì)古典詩(shī)詞的興趣一直很濃厚，理解得也很好。高中時(shí)的語(yǔ)文老師很欣賞她這方面的修養(yǎng)，讓圓圓給同學(xué)們講過(guò)兩次古詩(shī)賞析。圓圓認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上把那兩首古詩(shī)解讀得非常好。據(jù)說(shuō)有的同學(xué)居然聽(tīng)得很感動(dòng)，評(píng)價(jià)說(shuō)第一次被一首詩(shī)打動(dòng)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌這么美。

    她在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常引用一些詩(shī)句，總是能夠提升文采，作文成績(jī)一直不錯(cuò)。2007年北京高考作文試題正好是對(duì)一句古詩(shī)的解讀，那句古詩(shī)是“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”。以圓圓平時(shí)對(duì)古典詩(shī)詞的領(lǐng)悟力，她讀完這兩句詩(shī)時(shí)，肯定容易找到感覺(jué)。她從老子的“大美不言”寫(xiě)到在平凡中創(chuàng)造不凡業(yè)績(jī)的當(dāng)代楷模方永剛。她的語(yǔ)文獲得了140分的高分（總分150分），作文應(yīng)該有不錯(cuò)的成績(jī)。圓圓覺(jué)得自己很幸運(yùn)，說(shuō)一直以來(lái)的古詩(shī)詞背誦在這次考試中幫了大忙。

    有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有讀詩(shī)的愛(ài)好或能力，想到教孩子讀詩(shī)，可能會(huì)覺(jué)得為難。我想這其實(shí)沒(méi)關(guān)系。我在前面談到家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只要能做到這一點(diǎn)，問(wèn)題基本上可以解決。

    現(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩(shī)詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題?？梢远噘I(mǎi)幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒(méi)關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩(shī)歌的理解本來(lái)就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

    只要家長(zhǎng)能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比家長(zhǎng)更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長(zhǎng)和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。

    孩子學(xué)古詩(shī)從幼兒時(shí)開(kāi)始較好，但也許你的孩子已上中學(xué)。這也沒(méi)關(guān)系，讀詩(shī)任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，學(xué)習(xí)是件終身的事情，不存在絕對(duì)的“錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)”。也許你還會(huì)顧慮孩子的功課太緊張，沒(méi)時(shí)間。這需要我們動(dòng)些腦筋，讓孩子少上一些課外補(bǔ)習(xí)班，多利用時(shí)間的邊角料，時(shí)間總能找到。

    現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)班，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞文賦。是否要報(bào)這些班，家長(zhǎng)應(yīng)慎重。

    如果這些學(xué)習(xí)班的教師的古典文學(xué)修養(yǎng)較好，會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀，這樣的班可以參加。但我擔(dān)心一些老師把這種班辦成另一種“課外補(bǔ)習(xí)班”，給孩子們“講詩(shī)”，『逼』著孩子們背詩(shī)，那樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)的興趣。

    有一個(gè)最簡(jiǎn)單的考察辦法，就是向一些參加過(guò)學(xué)習(xí)班的孩子打聽(tīng)一下他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)，或讓自己的孩子試聽(tīng)一段時(shí)間。孩子們喜不喜歡，是最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    寫(xiě)到這里，我猜想可能有人會(huì)這樣想，雖然讀詩(shī)有種種好處，可現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還是先抓緊時(shí)間學(xué)課程吧。

    這樣想可以理解，但不一定有道理；須知有這么一句話(huà)，叫“磨刀不誤砍柴工”。

    據(jù)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生從小表現(xiàn)出超常的數(shù)學(xué)才能，剛上中學(xué)一年就把中學(xué)幾年的數(shù)學(xué)都學(xué)完了。有人建議他去學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，他父親不同意。父親是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教授，他對(duì)楊振寧提出的要求卻是，花幾年的時(shí)間去學(xué)中國(guó)古典文學(xué)。后來(lái)，楊振寧先生在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)古典文學(xué)對(duì)他的熏陶，認(rèn)為這種熏陶對(duì)他的科學(xué)研究有深刻的影響。

    同樣，溫家寶總理的古詩(shī)文修養(yǎng)也讓人津津樂(lè)道，他在每一次重大的記者招待會(huì)中，都會(huì)信手拈來(lái)一些詩(shī)句，為他清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話(huà)增添深情而動(dòng)人的『色』彩——文化修養(yǎng)帶來(lái)的不僅是知識(shí)本身，它還是完善的思維方式。

    我國(guó)古典詩(shī)歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每個(gè)人所接觸的不過(guò)滄海一粟；并且對(duì)所接觸的有限的篇章，我們也不敢說(shuō)完全讀懂了讀透了——即便這樣，已受益匪淺。

    有一次，我看到圓圓上高中時(shí)寫(xiě)的一個(gè)小隨筆，里面有這樣一句話(huà)：“從初中到現(xiàn)在，我在每一個(gè)摘抄本里都抄了白居易的《長(zhǎng)恨歌》。有人說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是讀不盡的，我認(rèn)為，《長(zhǎng)恨歌》也是讀不盡的”。她有這樣的感覺(jué)，我真的很欣慰——生活里有些美麗的愛(ài)好，那是怎樣的一種滋潤(rùn)；人生中有些讀不盡的東西，那是怎樣的一種財(cái)富啊！

    所以，我最后想說(shuō)的是，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一個(gè)“桃花流水窅然去，別有天地非人間”的世界。讓孩子多讀些詩(shī)吧！

    應(yīng)該珍惜童年時(shí)代的背誦，不要讓孩子把時(shí)間浪費(fèi)在一些平庸之作上。

    學(xué)古詩(shī)要防止的，恰是“過(guò)度解釋”。大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法，這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效。

    孩子之所以能對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有長(zhǎng)久的興趣，在于家長(zhǎng)從來(lái)不把背古詩(shī)當(dāng)作一項(xiàng)單方面加給她的任務(wù)，而是當(dāng)作共同的愛(ài)好，一起來(lái)慢慢享受。

    不要讓孩子給別人表演背詩(shī)，不要當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)他背會(huì)了多少詩(shī)，這樣才能讓孩子對(duì)詩(shī)歌抱有單純的心境，也才能產(chǎn)生真正的好感?，F(xiàn)在有很多不錯(cuò)的古典詩(shī)詞選讀本，一般都有較完備的注解，讀懂應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題?？梢远噘I(mǎi)幾個(gè)版本，挑自己喜歡的去讀，對(duì)照著去理解。有的句子暫時(shí)讀不懂也沒(méi)關(guān)系，以后讀得多了自然會(huì)懂。況且對(duì)詩(shī)歌的理解本來(lái)就是多元的，不一定要尋求什么標(biāo)準(zhǔn)解釋。

    只要你能經(jīng)常和孩子一起去讀去背，這方面修養(yǎng)自然會(huì)加深。孩子的感悟多半比你更好，他在簡(jiǎn)單的誦讀中，也會(huì)有好多收獲。家長(zhǎng)和孩子一起去學(xué)習(xí)，是件非常奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)讓雙方都有很強(qiáng)的成就感。