正印證了那句“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)，人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容”。
當(dāng)然了，這需要的是一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中你可能會(huì)很壓抑需要一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心世界，甚至?xí)艞壸约簣?jiān)持已久的目標(biāo)。請(qǐng)想想值得嗎？
都已經(jīng)為這個(gè)目標(biāo)奮斗如此之久，為什么不在繼續(xù)呢？咬咬牙的事情。
我曾在一個(gè)目標(biāo)上想過(guò)無(wú)數(shù)次的放棄，已經(jīng)身心疲憊的我，放棄后會(huì)感覺(jué)無(wú)比輕松舒暢。這個(gè)是必然。
朋友說(shuō)，從部員到部長(zhǎng)的跨越讓我不得不繼續(xù)努力，因?yàn)橛蟹N行為叫責(zé)任。我作為負(fù)責(zé)人肯定是有人不服，但是Ta們有什么資格說(shuō)不服？因?yàn)闀r(shí)間原因，做事不吃飯是常態(tài)。
Ta們正常吃飯睡覺(jué)玩游戲刷視頻，我一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)需要親力親為且高質(zhì)量完成。
朋友非常慶幸自己的付出得到回報(bào)，自己做的一切有人看在眼里記在心里。
每個(gè)人都希望自己的付出和收獲成正比。
如果付出沒(méi)有得到同等回報(bào)請(qǐng)不要?dú)怵H。
付出的過(guò)程中總會(huì)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)你的閃光點(diǎn)。
在此之前請(qǐng)相信你只是在一步步磨煉自己。
是金子總會(huì)發(fā)光，并不是說(shuō)說(shuō)而已。
不記得從什么時(shí)候開(kāi)始，我在規(guī)范自己的一言一行，不是想在誰(shuí)的面前維持所謂的好形象，而是在為未來(lái)的自己鋪路打基礎(chǔ)。
我們都是人，這無(wú)可辯駁，生活永遠(yuǎn)在繼續(xù)。
可是你是想活在過(guò)去還是活在當(dāng)下就要取決自己，引用一哭話“記住昨天，如果不是為了激勵(lì)明天的自我，那么就莫如忘卻”。
“懂得欣賞自己的生活，才能讓自己活得隨心所欲。”我父親的一位朋友真的將這句話發(fā)揮的淋漓盡致。
她合伙開(kāi)了一家托管班。說(shuō)實(shí)話機(jī)構(gòu)地點(diǎn)選的不是很好，這片地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一抓一大把，時(shí)間長(zhǎng)家長(zhǎng)信賴的同時(shí)可以滿足孩子的需求。
她們老師的工作日常很簡(jiǎn)單:下午兩點(diǎn)半到機(jī)構(gòu)打掃衛(wèi)生、備課，三點(diǎn)半接孩子，之后就是吃點(diǎn)心，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)說(shuō)“當(dāng)長(zhǎng)針指到四的時(shí)候你們就要進(jìn)去寫作業(yè)啦”。
接觸下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，老師很注重培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，不單單只是為了完成任務(wù)這么簡(jiǎn)單，她們有自己與眾不同的觀點(diǎn)。
對(duì)于不同基礎(chǔ)，不同年級(jí)的孩子，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)用不同的方式。暑假班的孩子學(xué)習(xí)能力，思考力都不錯(cuò)。
由此她會(huì)“用啟發(fā)式教學(xué)”，讓他們自己用思維導(dǎo)圖總結(jié)書寫方法，同時(shí)思考合適自己的寫字方法。
孩子們學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也是非常好。按孩子說(shuō)的話老師你看到我們的字是不是“sohappy”。
任何課程都是有底層邏輯的，方法+持續(xù)性練習(xí)效果超級(jí)棒?？纯此麄冃∨笥?，用圖形解析和思維導(dǎo)圖提升習(xí)字效果。
請(qǐng)問(wèn)您的孩子不寫作業(yè)，您會(huì)怎么辦？
這位朋友會(huì)溫柔的將孩子的手牽過(guò)來(lái)，耐心的詢問(wèn)不寫作業(yè)的緣由，快速的做出決定。小孩子不寫作業(yè)的原因無(wú)謂不就是不想寫、好累。朋友會(huì)開(kāi)導(dǎo)孩子。
不寫作業(yè)的后果是什么？“如果你覺(jué)得不寫作業(yè)的后果你可以承擔(dān)，那我們就不寫。”朋友會(huì)給時(shí)間給孩子思考。
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