冬天的太陽(yáng)，總像一個(gè)喜歡賴床的孩子，終于在清冷的早晨，慢騰騰的升了起來(lái)…

    很快，早餐過(guò)后，日過(guò)三竿的上午，太陽(yáng)像個(gè)羞澀的少女，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)躲在云層里。

    當(dāng)我拉著孩子喜歡擺動(dòng)左手，看起來(lái)和很多父子一樣，已無(wú)所事事走在了熙熙攘攘的馬路上…

    孩子還是如往常一樣，略帶僵化而又好奇的表情，走在曾經(jīng)一次次走過(guò)的路線上！

    當(dāng)看著他依然執(zhí)的走在原來(lái)路線上，我覺(jué)得孩子喜歡甩左手的刻板行為，應(yīng)該是由觸覺(jué)遲鈍和母愛(ài)匱乏，造成刺激不足，而導(dǎo)致在壓抑的理性狀態(tài)中，造成左側(cè)感知功能超越右側(cè)的表現(xiàn)。導(dǎo)致在由重復(fù)體驗(yàn)的行為中，體驗(yàn)自我意識(shí)的存在。

    如果從生理雙腦功能上來(lái)說(shuō)，這也是左腦理性功能體驗(yàn)，超越右腦感性功能體驗(yàn)，同時(shí)也可能是左右腦連接功能不完善或發(fā)育遲緩，以及其他問(wèn)題所導(dǎo)致的現(xiàn)象。因?yàn)槿说耐庠谛袨?，首先是?lái)自五官觸覺(jué)體驗(yàn)，而形成感知意識(shí)，然后在意識(shí)識(shí)別過(guò)程中，形成思維意識(shí)，而在雙腦聯(lián)合作用下，形成協(xié)調(diào)的外在行為。

    而孩子剛來(lái)到世界，五官觸覺(jué)體驗(yàn)是他心理行為的起點(diǎn)。所以因此而言，可以說(shuō)明孩子喜歡甩左手，不僅僅和生理發(fā)育有關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明五官觸覺(jué)，給予相應(yīng)的保護(hù)與刺激更為重要。因?yàn)楸Ｗo(hù)可以避免負(fù)面意識(shí)形成。良好的刺激會(huì)形成良性的三大意識(shí)。

    否則就容易導(dǎo)致顯意識(shí)發(fā)展遲滯或畸形，從而引起感性功能問(wèn)題，導(dǎo)致在機(jī)械性記憶功能強(qiáng)化的過(guò)程中，造成顯意識(shí)感知體驗(yàn)遲鈍甚至封閉，而導(dǎo)致感性想象力問(wèn)題。從而引起生理上雙腦功能，與心理上三大意識(shí)分裂。事實(shí)上很多自閉癥孩子表現(xiàn)出的外在現(xiàn)象，不正因?yàn)槿绱藛幔?br/>
    因此而言，因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，自閉癥孩子要在保護(hù)差異點(diǎn)的同時(shí)，更需要感性方面的良性刺激，比如擁抱，夸贊，甚至可以把他挑逗成像瘋子一樣，嘻嘻哈哈的不知所云，從而強(qiáng)化他的感知與感性功能！

    如果此類孩子在負(fù)面情緒的刺激下，本就因?yàn)閷?duì)此感性功能的單調(diào)，相對(duì)而言缺乏良性情緒的中和能力，就會(huì)讓孩子對(duì)痛苦或負(fù)面情緒感知更加敏銳，從而容易導(dǎo)致孩子為了逃避痛苦，而自我封閉！

    這種情況，如果反應(yīng)在成年人身上，就是分裂癥，或潛在分裂癥。但不同的是，孩子因?yàn)槿狈︼@意識(shí)體驗(yàn)，和發(fā)育不完善，所表現(xiàn)出來(lái)的更具有左腦機(jī)械獨(dú)立性分裂，形成以顯意識(shí)為樞紐的對(duì)外在世界的相應(yīng)反應(yīng)。

    從而真正意義上來(lái)說(shuō)，自閉癥這種現(xiàn)象，并不屬于分裂，而是由于顯意識(shí)體驗(yàn)問(wèn)題導(dǎo)致的。而成人是因?yàn)轱@意識(shí)感性受到高度壓抑，而導(dǎo)致顯意識(shí)，潛意識(shí)，與思維意識(shí)斷層而表現(xiàn)為由感性造成的分裂…

    所以，在孩子個(gè)體差異的自發(fā)程序中，對(duì)于普通孩子的養(yǎng)育模式，就等于不斷在提供左腦發(fā)展，從而因?yàn)轱@意識(shí)持續(xù)刺激不足，導(dǎo)致顯意識(shí)在感性方面的感知功能發(fā)展受限，難以協(xié)調(diào)同步思維意識(shí)，誘發(fā)潛意識(shí)信息。從而導(dǎo)致了顯意識(shí)的感知功能單調(diào)薄弱，而僅在顯意識(shí)管道作用下，連接思維意識(shí)和潛意識(shí)的同步運(yùn)作，形成了一些在左腦功能理性表現(xiàn)上超越普通孩子，因此造成右腦感性表現(xiàn)上又落后普通兒童！

    所以因此而論，重復(fù)可以代表熟悉，熟悉可以產(chǎn)生安全感，安全可以獲得內(nèi)在世界的放松，放松可以讓顯意識(shí)感受到更多的心情與感知到更多的事物。因此孩子重復(fù)的目的，就是在顯意識(shí)感知的作用下，體驗(yàn)我與世界的相對(duì)存在的意識(shí)。

    而與此同時(shí)，外在的機(jī)械信息，在重復(fù)中經(jīng)過(guò)顯意識(shí)轉(zhuǎn)化，又進(jìn)入潛意識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)，達(dá)到一定程度時(shí)，潛意識(shí)具備足夠的慣性力量時(shí)，就會(huì)反過(guò)來(lái)支配孩子繼續(xù)重復(fù)，而形成無(wú)意識(shí)或者潛意識(shí)行為。因此又導(dǎo)致對(duì)外界其他事物更強(qiáng)的屏蔽性，而沉浸在原有狹隘的行為中形成對(duì)外界環(huán)境的封閉。

    因此而言，如果再做深入分析，那仍然會(huì)指向由顯意識(shí)體驗(yàn)，導(dǎo)致三大意識(shí)與外在環(huán)境反應(yīng)問(wèn)題。而逐步表現(xiàn)為外在行為問(wèn)題。

    于是，想到此處，我覺(jué)得解決他的刻板行為，更需要在打亂他原有的思維定勢(shì)，給予相應(yīng)的顯意識(shí)體驗(yàn)，以及及時(shí)通過(guò)催眠原理，以潛意識(shí)為切入點(diǎn)，植入相應(yīng)的信息，沖擊他原有的顯意識(shí)體驗(yàn)。

    當(dāng)想到這里，孩子已在不斷的觸覺(jué)刺激下，當(dāng)我拉著他的左手刻意自然控制中，導(dǎo)致他原有意識(shí)受限，不知何時(shí)他已經(jīng)開(kāi)始有了一些自然右手的自然擺動(dòng)。

    當(dāng)時(shí)我想，如果這樣牽著他的左手，是應(yīng)該可以達(dá)到由自然控制為目的，所形成壓抑性轉(zhuǎn)化于右手運(yùn)動(dòng)…

    因?yàn)?，他的左手?jīng)常處于孤立而又高頻率的擺動(dòng)中，同時(shí)，他也會(huì)因?yàn)樽笫指叻鹊臄[動(dòng)習(xí)慣，受到自然抑制，而又自然會(huì)把這種長(zhǎng)期的習(xí)慣力量在難以釋放中，不知不覺(jué)的轉(zhuǎn)嫁給右手，這就是雷同于很多人為了戒煙又導(dǎo)致喜歡喝酒的補(bǔ)償與轉(zhuǎn)嫁作用。

    這種作用，可以有效的通過(guò)外在行為，達(dá)到內(nèi)在心理的相應(yīng)變化，從而形成新的意識(shí)行為體系。這也是行為療法的核心理念。因此，看似簡(jiǎn)單的外在肢體動(dòng)作，但完全可以影響孩子雙腦內(nèi)在精神世界相應(yīng)的發(fā)展與運(yùn)作…

    因此，再反過(guò)來(lái)，也同樣的道理，再通過(guò)內(nèi)在世界新意識(shí)的逐步形成，而再次進(jìn)入新意識(shí)行為系統(tǒng)自主循環(huán)發(fā)展，逐漸形成由內(nèi)在精神世界的自然意識(shí)，從而支配孩子外在的雙手運(yùn)動(dòng)輻射于其他行為上…

    而事實(shí)上，通過(guò)觀察與判斷似乎的確如此，因?yàn)榇藭r(shí)，最起碼在我偶爾松開(kāi)他的左手時(shí)，孩子已經(jīng)也在偶爾間出現(xiàn)了類似正常兒童雙手?jǐn)[動(dòng)的自然行為。而他的左手，也因?yàn)樵趬阂值霓D(zhuǎn)化中，分流與右手，導(dǎo)致左手單獨(dú)擺動(dòng)的幅度與頻率明顯下降，同時(shí)右手同步甩動(dòng)現(xiàn)象，也開(kāi)始增多…

    這就像孩子在語(yǔ)言上，第一突破后的那種狀態(tài)。自然也會(huì)隨著顯意識(shí)感受，而出現(xiàn)類似的相應(yīng)規(guī)律。

    所不同的是，孩子在左手的搖擺中，主要是通過(guò)觸覺(jué)功能而形成的顯意識(shí)支配作用。

    但是，在語(yǔ)言突破上，主要是因聽(tīng)覺(jué)功能獲得了顯意識(shí)良性體驗(yàn)，而導(dǎo)致潛意識(shí)已有的信息，在放松與鼓勵(lì)中，提升到思維意識(shí)的認(rèn)知系統(tǒng)，讓他在期望獲得更良好顯意識(shí)體驗(yàn)中，而同步與指令表現(xiàn)出相應(yīng)的反應(yīng)…

    因此，如果從此種規(guī)律來(lái)看，幾乎完全可以斷定，顯意識(shí)是通過(guò)五官觸覺(jué)所接受的信息，在重復(fù)與體驗(yàn)中又逐步沉積為穩(wěn)定的潛意識(shí)，而作用于以思維意識(shí)為主導(dǎo)的三大意識(shí)互動(dòng)，表現(xiàn)于外在行為情緒…

    所以在此次出門(mén)以前，我就準(zhǔn)備利用孩子的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)功能，希望通過(guò)刺激他顯意識(shí)感知功能，達(dá)到激發(fā)語(yǔ)言欲望的良性情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的能力…

    于是帶著這的想法，當(dāng)我在放開(kāi)他手的那一刻，我突然向前跑了幾步，因?yàn)楹⒆酉矚g在距離中玩追逐游戲…

    然而就在他情緒起伏的那一刻，我又試著利用他喜歡看汽車的刻板興趣，經(jīng)常故意指著汽車說(shuō)道：“這是什么？這是公交車，那是什么？那是小轎車…”然后又逐漸延伸到其他物體上…

    一開(kāi)始，在這樣的如法炮制的情況下，我同時(shí)要求他母親也經(jīng)常如此，果然，孩子雖然不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，但用手指與表情和聲調(diào)的表達(dá)性語(yǔ)言與欲望，已經(jīng)逐漸如初春草木，越來(lái)越多…

    但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)?，他既然突破了語(yǔ)言的第一步，那我就試著要在原有的基礎(chǔ)上，讓他不斷的重復(fù)已經(jīng)會(huì)說(shuō)的“一”，讓他在鍛煉發(fā)音系統(tǒng)時(shí)，并及時(shí)給予強(qiáng)烈的鼓勵(lì)刺激，誘發(fā)他語(yǔ)言表達(dá)欲望。以求以在最短的時(shí)間里，幫助他獲得最快的進(jìn)步。

    果然，沒(méi)過(guò)幾天，孩子在希望獲得鼓勵(lì)與認(rèn)可中體驗(yàn)自我意識(shí)，而開(kāi)始主動(dòng)把我們所有人拉到掛圖前，并用肢體語(yǔ)言要求大家站好，然后像個(gè)小教師一樣，指著掛圖帶著期待與預(yù)謀的神情說(shuō)到“一，二…”時(shí)，并學(xué)著我在鼓勵(lì)他時(shí)“嗷…嗷…”叫的興奮，不但自己做出鼓掌姿態(tài)，還立刻要求我們所有人同時(shí)鼓掌…

    很快，又沒(méi)過(guò)幾天，又在這樣的重復(fù)與鼓勵(lì)中，有天在廚房里他又輕而易舉的說(shuō)出了“肉”“魚(yú)”“油”等三個(gè)字，同樣再次要求我們給他鼓掌…

    此時(shí)，事實(shí)又一次擺在我的面前，讓我更加確定了自己的推理與判斷。因此，每次當(dāng)他在興奮中，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)趁熱打鐵，仍然在不斷的如法炮制中，誘導(dǎo)他不斷的重復(fù)已經(jīng)會(huì)說(shuō)的字。果然，孩子在如此不斷的重復(fù)中，很快說(shuō)出越來(lái)越多的單字，并同時(shí)在不斷的鼓勵(lì)中，由刺激顯意識(shí)體驗(yàn)，他的指令，眼神，表情和活潑調(diào)皮的程度也開(kāi)始不斷同步提升…

    沒(méi)想到就這樣，在孩子重復(fù)疊加的語(yǔ)言與鼓勵(lì)刺激中，隨著他的進(jìn)步與提升，一個(gè)個(gè)單字開(kāi)始時(shí)常如壓榨機(jī)一樣望外直蹦。大概一個(gè)月以后，孩子基本上可以在要求下，雖然由于缺乏語(yǔ)言鍛煉，導(dǎo)致發(fā)音難度與不正確，但卻已經(jīng)可以有意識(shí)的如正常孩子，而愿意主動(dòng)配合，說(shuō)出所指的百分之八十的單字了。

    可是，沒(méi)想到，隨著孩子語(yǔ)言的進(jìn)步，他卻開(kāi)始出現(xiàn)了一些讓人難懂的比如“那個(gè)秋，妮哥大，噠塔…”等所謂的火星語(yǔ)！

    一開(kāi)始，我覺(jué)得奇怪又納悶，經(jīng)常像個(gè)學(xué)者研究他的寶貝一樣。心里老是忍不住的在想，這孩子到底是什么意思呢？是在調(diào)戲我們嗎？還是別有用心而故意的？還是想真的表達(dá)些什么說(shuō)不好？

    恍惚間我有些覺(jué)得，一直讓我引以為傲進(jìn)化了百萬(wàn)年的超級(jí)大腦，終于有些力不從心了…

    直到有天晚上，聽(tīng)到他媽媽在床上開(kāi)心的說(shuō)道：“他在馬路上亂指，自己不說(shuō)，還要我說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)還不行，還非要說(shuō)對(duì)才高興，現(xiàn)在又是這樣，又讓我猜…”

    聽(tīng)到這里，我似乎心有所感的看看正在床上舞動(dòng)的孩子，一邊似乎有意識(shí)的亂指，一邊帶著期待的眼神與撒嬌聲調(diào)，在要求媽媽回答時(shí)，我突然想孩子的火星語(yǔ)，應(yīng)該就是孩子想表達(dá)，已經(jīng)知道的事物，但由于難以正確發(fā)音而導(dǎo)致自己發(fā)明的表達(dá)語(yǔ)。從而希望在母親那里確定自己對(duì)已知事物的正確性…

    于是，在想到的那一刻，我似乎發(fā)現(xiàn)了新大陸，不由自主的在興奮中，突然有意識(shí)的學(xué)著他正在說(shuō)的火星語(yǔ)“迪塔…”…

    孩子一聽(tīng)，果然好奇又興奮的轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我同樣的說(shuō)道：“迪塔…”

    接著，我又望著他期待的眼神重復(fù)的說(shuō)道：“迪塔…”

    沒(méi)想到，這次他聽(tīng)了卻在顯得有些焦急，突然提高聲音又撒嬌似的說(shuō)道：“迪塔…”

    然后就在這次，就在他剛說(shuō)完時(shí)，我就立刻改口說(shuō)道：“汽車”…

    果然，如我所料，他聽(tīng)了以后，突然在如釋重負(fù)中興奮的：“啊…啊”的笑了起來(lái)…

    至此，我似乎完全明白了，所謂火星語(yǔ)“迪塔…”其實(shí)就是他所想說(shuō)的“汽車”，但由于發(fā)音困難，而導(dǎo)致在無(wú)奈中發(fā)明了自己的表達(dá)語(yǔ)言！

    如果事實(shí)真的如此，那不但可以說(shuō)明孩子的智力正常，甚至還非常優(yōu)秀，因?yàn)樗茉诓坏靡训那闆r下，制造和使用自己的表達(dá)方法…

    為了再次確認(rèn)我的推理與判斷，從那時(shí)起，我就盡量不斷的提高帶他出門(mén)的頻率。并在他興奮與不斷的指向中，告訴他所指的一切都是什么。預(yù)料之中。他似乎很滿足，經(jīng)常有意識(shí)的不斷指來(lái)指去，同時(shí)又望望我，要求我告訴他所指的東西是什么。然而就在這個(gè)過(guò)程中，他的肢體語(yǔ)言和表情以及聲音語(yǔ)調(diào)也越來(lái)越豐富！

    果然又是如此，在隨著他表達(dá)欲望的提升，當(dāng)那幾天幾乎每次晚上爬床后，在我們的挑逗下，又開(kāi)始出現(xiàn)了新火星語(yǔ)。他媽媽也只有在他的要求中不斷的瞎猜，負(fù)責(zé)破譯與翻譯他火星語(yǔ)。孩子就這樣，在母親不斷正確破譯與翻譯中，因?yàn)楂@得了在正常表達(dá)和溝通，體驗(yàn)到強(qiáng)烈的自我意識(shí)與價(jià)值中，時(shí)而讓他如春花怒放般的情緒，在時(shí)如潮水般的狀態(tài)中來(lái)回起伏…

    后來(lái)，他所有的火星語(yǔ)幾乎都被我們破譯了，但是他所說(shuō)的：“妮哥它”我們卻始終都無(wú)法猜對(duì)，直到最后在他每次的失望中，連他自己都忘了不說(shuō)為止…

    夜已深…

    孩子和母親已經(jīng)睡去。再看看已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)母子三人，我又穿好衣服獨(dú)自坐到了客廳的沙發(fā)上…

    寂靜的夜晚，偶爾傳來(lái)幾聲的鳴笛聲，不再是覺(jué)得喧鬧，而更如一聲聲清脆的長(zhǎng)笛聲劃破了無(wú)垠的宇宙，似乎讓我疲憊的心靈更加沉靜與泊遠(yuǎn)…

    獨(dú)坐客廳的我，覺(jué)的宇宙雖大，卻始終被我的心靈包裹。而讓原本該沉默的思維，又開(kāi)始像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣，在不受管束之下，想到自閉癥孩子的語(yǔ)言問(wèn)題，應(yīng)該是屬于個(gè)體差異與環(huán)境相互中產(chǎn)生的壓抑，導(dǎo)致喪失了表達(dá)欲望。又逐漸導(dǎo)致生理語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)音困難。而導(dǎo)致的由于表達(dá)受限，造成就缺乏與外界正常溝通，又逐漸誘發(fā)了心理問(wèn)題。最終因缺乏理解，而難以體會(huì)到自我價(jià)值，難以和恐懼融入現(xiàn)實(shí)。因此在封閉中，因?yàn)閴阂洲D(zhuǎn)化，又導(dǎo)致了其他的心理行為乃至于生理方面的問(wèn)題…”

    那如果真的如此，我應(yīng)該如何做才能徹底的解決問(wèn)題呢？我想，我了解過(guò)，無(wú)論是從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，還是目前的主流的康復(fù)技術(shù)，事實(shí)上都難以有效的從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。那么目前唯一可以嘗試的，就只有仍然從心理潛意識(shí)分析為原則，找到薄弱處不斷的設(shè)定和調(diào)整解決方案！再在對(duì)潛意識(shí)與催眠原有了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息輸入，以求以心靈的力量突破局限。

    于是我便開(kāi)始查閱更多資料，并在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上，開(kāi)始想到一個(gè)簡(jiǎn)單而又應(yīng)該有效的方法。那就是利用潛意識(shí)吸收信息與支配人類情緒行為的原理，進(jìn)行制作相應(yīng)的音頻，通過(guò)聲覺(jué)功能，以潛意識(shí)為切入點(diǎn)，從而塑造他的內(nèi)在三大意識(shí)。從而修復(fù)與激發(fā)心理和生理層次的語(yǔ)言障礙…

    于是，在這樣天馬行空中的思索與想象中，我開(kāi)始打開(kāi)手機(jī)里音頻編輯器，在制作的第一個(gè)版本中寫(xiě)到：

    誠(chéng)明志

    現(xiàn)在的你

    靜靜的躺在床上

    想象

    一束束金色的光芒照射在你的身上

    讓你感覺(jué)

    輕輕的

    柔柔的

    輕松而愉悅

    所以從現(xiàn)在開(kāi)始

    你要不斷的告訴自己

    我來(lái)自于宇宙

    是智慧之子

    所以

    我要不斷的告訴自己

    我是個(gè)聰明而又優(yōu)秀的孩子

    我擁有了一個(gè)健康的身體，和一個(gè)充滿智慧的大腦

    因?yàn)?br/>
    我來(lái)自于宇宙

    是智慧之子

    所以

    只要我愿意

    我隨時(shí)都可以說(shuō)出，我想說(shuō)的一切

    因?yàn)?br/>
    我相信

    我自己

    因?yàn)?br/>
    我能深刻的體會(huì)到

    語(yǔ)言的表達(dá)，所給我?guī)?lái)的快樂(lè)與滿足

    所以

    從現(xiàn)在開(kāi)始

    我要不斷的告訴自己

    我是個(gè)聰明而又懂事的好孩子

    我是個(gè)愿意學(xué)習(xí)

    并熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子

    因?yàn)?br/>
    我來(lái)自于宇宙

    是智慧之子

    所以

    我相信我自己

    特別是在語(yǔ)言表達(dá)上

    我已經(jīng)具備了良好的天賦

    我能深刻的體會(huì)到

    語(yǔ)言表達(dá)所帶來(lái)的快樂(lè)與幸福

    所以

    從今往后

    我要學(xué)著用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己

    因?yàn)?br/>
    語(yǔ)言的表達(dá)

    會(huì)讓我變更優(yōu)秀

    更快樂(lè)

    更幸?！?br/>
    ……