（No.54 — No.60）

    No.54

    摸底考試的風(fēng)潮過(guò)去，九月正式開始。

    九月是多么美好的月份，天氣涼爽，空氣清新，周杰倫發(fā)新專輯。

    如果不是所有的升旗儀式上，主持人總要提到這句欠揍的“金秋九月，金風(fēng)送爽”的屁話。

    但是的確，秋高九月，金風(fēng)送爽。一切都金燦燦的，我的呼吸也格外暢快，趴在桌子上呆望窗外陽(yáng)光燦爛，天下太平。

    不過(guò)我必須要承認(rèn)，九月最令人不爽的，就是新學(xué)期。課程對(duì)我來(lái)說(shuō)，有那么一點(diǎn)點(diǎn)難。

    所謂“一點(diǎn)點(diǎn)”的意思就是，上課時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)全懂；做卷子的時(shí)候，做做全錯(cuò)。

    我覺(jué)得我都聽(tīng)懂了啊，那些定義，那些定理的推導(dǎo)，都清楚得很嘛，為什么一做題就犯傻呢？

    振華沒(méi)有給學(xué)生統(tǒng)一征訂練習(xí)冊(cè)，關(guān)于這一點(diǎn)我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余淮，如我所料地受到鄙視。

    “學(xué)校沒(méi)有義務(wù)給我們安排指定練習(xí)冊(cè)啊，市場(chǎng)上那么多，你自己根據(jù)水平去挑就好了，根據(jù)能力，愛(ài)做幾本就做幾本。話說(shuō)回來(lái)，如果他訂了統(tǒng)一練習(xí)冊(cè)，但是是我不喜歡的類型，那我也不會(huì)做，白白花錢?！?br/>
    我只好沉默。

    不過(guò)，每科老師都會(huì)下發(fā)海量的練習(xí)卷子，但是學(xué)生是否按時(shí)完成了，老師也不過(guò)問(wèn)——他們上課會(huì)選擇性地講講卷子上的題，方式就是“大家注意下第5題，其實(shí)有種簡(jiǎn)便算法，我們假設(shè)×××……”

    我連不簡(jiǎn)便的算法還沒(méi)學(xué)明白呢，他們已經(jīng)開始跳過(guò)這一步，走上了捷徑。而我會(huì)做的那些題，都不在他們的提醒范圍之內(nèi)。他們也不關(guān)心我做沒(méi)做。

    No.55

    地理老師是個(gè)白白胖胖的年輕女人，聽(tīng)說(shuō)是個(gè)新老師。作為文理分科前頗受歧視的“副科”（歷史、地理、政治）教師，她第一堂課就用了二十多分鐘端正我們對(duì)文科的偏見(jiàn)。

    “振華的很多同學(xué)從小就認(rèn)定了學(xué)理科，對(duì)文科絲毫沒(méi)有了解，只認(rèn)為那是理科跟不上的人才學(xué)的，我覺(jué)得這種認(rèn)識(shí)都很膚淺，文科其實(shí)也很不容易學(xué)，只能說(shuō)各有側(cè)重……”

    我在下面拼命點(diǎn)頭。

    余淮正在翻英語(yǔ)卷子，側(cè)過(guò)臉瞥我一眼：“你想學(xué)文??？”

    我愣了愣，還真是沒(méi)想過(guò)。

    “我就是覺(jué)得，她說(shuō)得挺有道理的……”

    “文科本來(lái)就比理科簡(jiǎn)單，有什么道理??？”

    我怒，雖然自己也不知道自己怒什么，文科又不是我媽，我捍衛(wèi)它做什么。

    “那么簡(jiǎn)單，你為什么不去學(xué)？”

    右前方的簡(jiǎn)單聞聲回頭朝我們看了一眼——我連忙賠笑臉，表示不關(guān)她的事。

    “因?yàn)槲蚁朐煸訌椡?，你管？?br/>
    我……的確管不著。

    后來(lái)我想了想，也許是因?yàn)橥瑯由頌檎袢A的弱勢(shì)群體，我不自覺(jué)地對(duì)文科產(chǎn)生了同病相憐的戰(zhàn)友情誼，好像抬高了文科的地位，就等于抬高了我自己的地位。

    詭異的邏輯，莫名其妙的榮譽(yù)之戰(zhàn)。

    “我說(shuō)真的，別學(xué)文科?！焙瞄L(zhǎng)時(shí)間的沉默之后，我以為話題都結(jié)束了，他突然又飆出一句。

    我也不知道怎么了，就接了一句：“嗯，我不學(xué)文。”

    然后他笑了，沒(méi)有看我，所以我也不知道他是不是在朝他的英語(yǔ)卷子賣笑。

    他專心寫字算題的時(shí)候，特別好看。

    No.56

    后來(lái)，地理老師開始進(jìn)行正式的教學(xué)內(nèi)容講授——地球運(yùn)動(dòng)。

    我聽(tīng)得一頭霧水。

    我不知道是我的智商問(wèn)題，還是她的教學(xué)水平問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)文科的確比理科難，因?yàn)檫B物理我都聽(tīng)懂了，可是我聽(tīng)不懂地理。

    講到近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)候，地理老師停下，笑瞇瞇地問(wèn)講臺(tái)下心不在焉的同學(xué)們：“咱們振華是不是有不少競(jìng)賽生啊，有沒(méi)有物理好的同學(xué)知道開普勒三大定律？”

    班里面安靜了一會(huì)兒，然后余淮懶懶散散地舉手了——我強(qiáng)烈地感到那副懶散的樣子是裝的，肯定是裝的！

    他放下英語(yǔ)卷子，站起來(lái)說(shuō)：“這三條定律應(yīng)該是17世紀(jì)初開普勒發(fā)表在他自己寫的書里面的。第一定律又叫軌道定律，是說(shuō)所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。”

    我當(dāng)時(shí)很想拽拽他的袖子問(wèn)問(wèn)，那個(gè)開普勒還是開普敦的（我沒(méi)聽(tīng)清），憑什么這么說(shuō)??？而且，橢圓……一共有幾個(gè)焦點(diǎn)？

    “第二個(gè)定律就是面積定律，也就是說(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)行星來(lái)說(shuō)，它與太陽(yáng)的連線在相等的時(shí)間掃過(guò)的面積相等?！?br/>
    說(shuō)到這兒，他跑到講臺(tái)上畫了一個(gè)橢圓，太陽(yáng)，地球，連了幾條線。

    “形象點(diǎn)兒說(shuō)，用S代表太陽(yáng)，E代表地球，就是在面積上，SAE= SBE′=SCE″?！彼麚蠐虾竽X勺，“這個(gè)的證明涉及角動(dòng)量的問(wèn)題，不廢話了?！?br/>
    謝謝你。我在心里感嘆。

    “第三定律是在幾年后才發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該是叫周期定律，也就是所有行星的軌道半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期二次方的比值都相等?！?br/>
    后來(lái)他說(shuō)的話，我就完全聽(tīng)不懂了。

    一涉及數(shù)學(xué)公式，我就down機(jī)（死機(jī)）了。

    結(jié)束的時(shí)候，他還頗為謙虛地說(shuō)：“估計(jì)很多同學(xué)都知道這三大定律，其實(shí)我的理解也不全面，班門弄斧了。”

    我靠。

    他坐下之后，繼續(xù)做英語(yǔ)單選，一臉嚴(yán)肅，好像根本沒(méi)看見(jiàn)講臺(tái)前既興奮又嚴(yán)陣以待的地理老師。地理老師對(duì)他大加贊揚(yáng)，他卻好像沒(méi)聽(tīng)到一般。

    可是我發(fā)現(xiàn)他抿著的嘴角，努力壓抑著上揚(yáng)的弧度。

    “想笑就笑吧，你剛才很拽?！蔽曳浅ｓw貼地說(shuō)。

    于是，他終于面紅耳赤地趴在了桌子上：“耿耿，我跟你沒(méi)完。”

    No.57

    變本加厲，窮兇極惡，喪心病狂。

    我說(shuō)的是此刻的地理老師。

    余淮的表現(xiàn)好像踩了她戰(zhàn)斗模式的開關(guān)，為了表現(xiàn)她不輸于這群高一毛孩子的專業(yè)知識(shí)，她講的課直奔天書而去。

    “她到底在說(shuō)什么啊……”我感嘆。

    “其實(shí)，地理是理科。如果你大學(xué)時(shí)要修跟地理有關(guān)的，氣象學(xué)、地球空間科學(xué)、地質(zhì)學(xué)……通通都是理科?！彼贿呣D(zhuǎn)筆一邊說(shuō)，順便還答了一道單選題。

    我覺(jué)得余淮的一系列所作所為，根本就是在絕我的后路。

    No.58

    不過(guò)在振華上課的這兩個(gè)星期，有件事情讓我很憋悶。

    以前在十三中上課的時(shí)候，課堂氣氛很輕松（也許是因?yàn)闆](méi)幾個(gè)人聽(tīng)），如果聽(tīng)到不明白的地方，只要你皺著眉頭用茫然的目光看老師，他就會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地再講解一遍。

    可是現(xiàn)在，我不大敢舉手說(shuō)自己沒(méi)聽(tīng)懂。安靜的課堂上，我怕自己的突兀被人笑話。

    這是很小家子氣的行為，我知道，雖然本來(lái)我在這個(gè)班里面就沒(méi)什么面子可言，但是我仍然不敢。

    振華老師的特點(diǎn)就是，書上有的東西，他們基本不怎么講，我也習(xí)慣了自己看書預(yù)習(xí)。不過(guò)，他們上課會(huì)引申出來(lái)很多定理和簡(jiǎn)便公式，搞得我壓力很大。

    不到一個(gè)月，我就發(fā)現(xiàn)我從聽(tīng)聽(tīng)全懂變成了聽(tīng)聽(tīng)半懂。

    我很著急。雖然還有一個(gè)多月，可是期中考試就仿佛秋后問(wèn)斬的劊子手，明晃晃的大刀朝著我的小細(xì)脖子砍過(guò)來(lái)。

    張峰的數(shù)學(xué)課講得旁若無(wú)人，夢(mèng)游一般。雖然余淮評(píng)價(jià)他的課講得不錯(cuò)——估計(jì)是針對(duì)他們那樣的水平來(lái)說(shuō)的吧，反正我不喜歡他。

    終于在他又一次一筆帶過(guò)某個(gè)定理的證明時(shí)，我絕望地趴在桌子上，深沉地嘆了口氣。

    一邊在做練習(xí)冊(cè)的余淮突然頭也不抬地大喊一句：“老師，我沒(méi)聽(tīng)懂，你把證明推一遍可以嗎？”

    我猛地抬起頭看他，沒(méi)聽(tīng)懂？他根本沒(méi)有聽(tīng)課好不好？他心不在焉地彎起嘴角。

    我突然心里一暖。

    張峰詫異地看他，那張白臉上終于有了點(diǎn)兒像活人的表情。

    然后緩慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，在黑板上推導(dǎo)公理推論3的證明過(guò)程。

    我趕緊抓起筆往筆記上抄，眼睛有點(diǎn)兒熱，說(shuō)不出來(lái)為什么。但沒(méi)有對(duì)他說(shuō)“謝謝”，說(shuō)不出口。

    No.59

    相反，張平就可愛(ài)得多。

    雖然余淮不是很喜歡聽(tīng)他講課，嫌他講得太簡(jiǎn)單又啰唆——當(dāng)然其實(shí)余淮并沒(méi)有這樣說(shuō)，一切只是我的猜測(cè)。他從來(lái)不會(huì)刻意賣弄自己對(duì)于高難度的偏好，尤其是在我這種需要平和派教師的人面前。

    張平每每結(jié)束一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)巡視全班，用一副有點(diǎn)兒欠揍的表情。我就會(huì)在這個(gè)時(shí)候朝他擠眉弄眼，表示我沒(méi)聽(tīng)懂，然后他就會(huì)重新講一遍。

    而且絕對(duì)不會(huì)難為我，嘲笑我。

    我真的好喜歡他。

    后來(lái)有段時(shí)間，很多老師都覺(jué)得余淮在故意搗亂。尤其是張峰，他看余淮的眼神越來(lái)越古怪——想來(lái)一個(gè)上課不怎么聽(tīng)課的尖子生屢屢高喊自己聽(tīng)不懂讓他重講，除了故意作對(duì)，找不出第二種解釋。

    終于在余淮又一次喊自己聽(tīng)不懂之后，張峰把粉筆往講臺(tái)上一扔，左手扶眼鏡，右手合上講義，薄唇輕啟打算要說(shuō)點(diǎn)兒什么。

    我不知道哪兒來(lái)的勇氣，也很大聲地喊了一句：“老師，我，我，我，我也沒(méi)聽(tīng)懂！”

    他呆住了，然后咽了口口水，慢悠悠地轉(zhuǎn)過(guò)身，重新把那道題講了一遍。

    最后頗有深意地盯了我們兩個(gè)半天。

    余淮頭也沒(méi)抬，撇我一句：“你看，說(shuō)不懂也沒(méi)什么難的嘛?！彼静恢绖偛虐l(fā)生了什么。

    No.60

    后來(lái)簡(jiǎn)單跑過(guò)來(lái)跟我聊天，提起余淮，嘿嘿笑了半天，說(shuō)：“我也很多聽(tīng)不懂，所以我那段時(shí)間也很感謝余淮啊，他喊不懂的那些題，正好也是我不敢問(wèn)老師的?！?br/>
    那個(gè)被簡(jiǎn)單喊作β的黑丫頭，名叫蔣年年，她也湊熱鬧奔過(guò)來(lái)說(shuō)，“對(duì)啊對(duì)啊，余淮好帥啊，每次他說(shuō)他聽(tīng)不懂，我都很想在后面致敬，跟一句‘老娘也聽(tīng)不懂’！”

    旁邊很多人附和，我才發(fā)現(xiàn)，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。

    原來(lái)這么多人聽(tīng)不懂。

    但心里還是有點(diǎn)兒不是滋味。我很想告訴他們，余淮并不是真的聽(tīng)不懂，他也不是為了造福社會(huì)而假裝不懂。

    他是為了我。

    小家子氣又泛上來(lái)，被我憋回去了。

    我到底在郁悶什么？

    于是上課的時(shí)候，我偷偷給他傳字條，也許因?yàn)楫?dāng)面說(shuō)不出口。

    “我不懂的地方，會(huì)自己?jiǎn)柪蠋煹?，如果還是聽(tīng)不懂，我就問(wèn)你，你給我講，好不好？省得老師誤會(huì)你搗亂。”

    他盯著字條，揚(yáng)揚(yáng)眉毛，有點(diǎn)兒詫異。

    我以為他沒(méi)明白，抽出一張紙打算再解釋解釋的時(shí)候，他突然說(shuō)：“直接說(shuō)話多方便，你寫什么字條啊，不嫌累啊？”

    我挫敗地趴在桌子上。

    在我恬不知恥地帶動(dòng)下，簡(jiǎn)單他們也漸漸習(xí)慣在課堂上舉手讓老師講的慢一些、細(xì)一些。班里的氣氛似乎輕松融洽了許多。

    我的心里也輕松了許多——好像終于把這個(gè)不知情的家伙從聚光燈底下?lián)尰貋?lái)一樣。

    可他還是很耀眼。有很多女孩子不敢看韓敘，卻很大方地跟余淮開玩笑，班里的男生也常常摟著他的脖子拽他去打球。

    我有一個(gè)很出色、很招人喜歡的同桌。

    所以，我有時(shí)候變態(tài)地安慰自己，你離他最近。

    但是這又代表什么呢？

    我到底怎么了？！