婧芝的話音剛落，一個坐在美國人身邊的年輕姑娘反駁道：“但是，我們畢竟是老師，是整個課堂的主導者。

    在我看來，我們還是應該每時每刻都要把控全局，做一個時時刻刻引導學生們學習知識的老師。

    我個人感覺，那樣會更好一些?！?br/>
    這個年輕的姑娘一身***裝扮，頭上戴著淺粉色頭巾，把頭發(fā)遮蓋得嚴嚴實實；她的眼眶深邃，睫毛好像孔雀開屏時的尾巴一樣，優(yōu)雅地挺立著，從她那褐色的眼珠里散發(fā)出異樣的風情。

    婧芝還沒來得及發(fā)言，坐在她對面的一個姑娘先開口了。

    這個姑娘留著一頭紅褐色的披肩長發(fā)。

    她操著一口正宗的倫敦腔，委婉地表達自己的觀點，說道：“主導課堂的是我們。

    學生們沒有多大可能可以把控全局。

    但是，我們也需要考慮到，盡量不要采用填鴨式的教學方法。

    我們需要考慮學生們的自身感受。

    我想，我們需要隨時保持與學生們一起互動。

    這樣，我們便可以隨時發(fā)現學生們的問題，也可以及時發(fā)現我們自身的問題。”

    一時間，坐在一起的幾個人都安靜地坐在座位上，認真地思考，沒有一個人發(fā)表觀點。

    過了半分鐘，一個男性的聲音傳進婧芝的耳朵。

    “我們討論下一個問題，怎么樣？”婧芝轉過臉，發(fā)現說話的不是別人，正是那個“文質彬彬的學者”。

    他的英語說得非常流利，發(fā)音是美式風格。

    這個時候，婧芝才注意到，在這個小圓桌周圍，一共坐了五個人，只有“學者”一個人是男性，其他幾個都是姑娘家。

    “OK！”婧芝表示贊同，“請先說說你的觀點吧！”

    這是一個關于助教應該如何與學生溝通的問題：我們應該怎樣保證與學生保持有效的溝通？

    “學者”慢條斯理地說道：“我認為，咱們應該把咱們的聯系方式告訴學生：郵件和辦公室的電話號碼。

    這樣可以保證，當某個學生有什么問題的時候，可以及時聯系到我們。

    當然了，身為助教，我們需要及時回復學生的郵件。

    如果有某個學生想要當面詢問問題，我們可以讓他到我們的辦公室。

    面對面交流或許會更加有效。”

    “學者”說得既有邏輯，又有道理，像是在發(fā)表“演講”。

    圍著圓桌坐在一起的幾個姑娘全都聚精會神地聽著。

    “學者”發(fā)表完他的觀點，其他人紛紛點頭，表示同意。

    “學者”見大家意見一致，便建議大家一起討論下一個問題。

    很快，大家開始輪流發(fā)言。

    十五分鐘的時間很快過去，教室里恢復安靜。

    講師讓大家開始針對第一個問題暢所欲言。

    鄰桌坐的全部都是女生，舉手發(fā)言的頻率很高。

    其中，兩個看上去稍稍有些年長的阿拉伯姑娘最是活躍。

    看到大家如此積極地發(fā)言，講師非常高興。

    她加快語速，從嘴里吐出一個又一個長長的復合句。

    婧芝不得不豎起一對耳朵，集中全部的精神，半秒鐘都不敢走神，才能勉強跟上講師如此快的說話節(jié)奏。

    此時此刻，婧芝真是慶幸她平時積累了足夠多的英文詞匯，讓她能順利地接收講師正在傳達的信息。

    當第一組問題討論完畢，講師剛剛做完總結，坐在角落里的一個人突然提出一個問題。

    那是一個身材高挑的女人，黑頭發(fā)，大眼睛，耳朵上戴著一對金色的耳釘。

    從她那麥色的皮膚和黑色的頭發(fā)不難看出，她擁有黃種人的血統(tǒng)。

    她開口說話的那一刻，婧芝猜想到，她很可能來自印度。

    她怯生生地問道：“如果在我上課的時候，有一個學生直接舉手發(fā)問，但是我暫時解答不出來，或者根本不會解答，那我應該怎么辦？”

    她的問題引起了在坐所有人的興趣。

    大家紛紛低下頭，思考著應該如何解決這樣一個問題。

    “這是一個非常好的問題！”講師稱贊道，“誰有解決的辦法？大家來發(fā)表一下各自的意見吧！”

    坐在婧芝對面的那個聲音尖銳的美國人率先發(fā)言說：“直接跟那個學生說‘抱歉，這個問題我現在沒有想到如何解答；等我回去考慮一下，再告訴你?！?br/>
    “這是一個解決方案?！敝v師一邊點頭，一邊說道，“還有其他的解決方案嗎？”

    “這樣的話……學生會不會……覺得助教很無能？”坐在同一桌的英國人含蓄地問道。

    “那也沒辦法呀，不知道就是不知道?！焙玩褐プ谕蛔赖哪莻€***姑娘解釋說，“我會建議那個提出問題的學生問一下別的助教，或者相關領域的教授?！?br/>
    “嗯，這也是一個不錯的解決方案?！敝v師點著頭說道，“如果我們暫時無法解決學生提出的問題，還是要第一時間想辦法幫助學生。

    建議他尋求其他人的幫助，是一個不錯的辦法！”

    “上課的時間只有幾十分鐘，”坐在另一桌的一個英國姑娘一本正經地說道，“為了確保正常的上課進度，我只能先把計劃的內容講完。

    學生上課的時候提出的問題，我會等到下課以后再給學生詳細講解?！?br/>
    “說得有一定道理，”講師總結說，“有時候，一個學生提出的問題，其他同學未必感興趣。

    如果是與上課內容不是很相關問題，的確可以下課以后再給學生單獨講解?！?br/>
    這個時候，婧芝也參與到大家的討論中來。

    她思索了好久，才想好這么兩句：“如果在我上課的時候，有一個學生突然提出一個問題，我卻不能立刻解決，我會立刻告訴那個學生，我暫時無法解答他的問題。

    下課后，我會找他單獨討論，看看如何能幫他解決那個問題?！?br/>
    “如果我們沒有及時解決某個學生提出的問題，學生會不會覺得我們缺乏能力？這樣會不會降低我們在學生心目中的威信？”坐在另一桌的一個化著精致妝容的韓國姑娘激動地問道。

    這個時候，“學者”終于忍不住，開始發(fā)言，耐心地說著：“如果下課以后，我還是無法給出答案，也只能誠實地告訴學生，這個問題我暫時沒有能力解答。

    畢竟一個人的知識是有限的，這也沒有什么可恥的。

    下課以后，我會盡快想辦法找到問題的合理答案，再發(fā)郵件給學生，告訴他問題的答案。

    如果我發(fā)現短時間內無法憑借自己的能力找到正確答案，也只能建議他詢問其他助教，或者某個領域的教授?！?