我做了一個夢。

    夢里是櫻花盛開的四月，夢中的我遠(yuǎn)比起現(xiàn)在要小。

    依稀是午后，我穿著一件白色的和服，日光下，和服上的櫻花暗紋競相綻放。我披著長發(fā)，在一座陌生的日式大宅里漫無目的地行走著。

    仿佛是第一次穿木屐，我覺得很難受，沒走多遠(yuǎn)，我將木屐脫下來。木屐上的結(jié)繩為了映襯和服上的櫻花，做的是同樣的櫻花白。我用手勾住它，又繼續(xù)朝前方走去。

    穿過那些精致卻又深奧的假山水構(gòu)造，只見幾株白色的櫻花樹，櫻花樹盡頭，是一汪小池潭。比起之前精致的園林，這汪小池譚顯得過于隨意而慵懶，我停下來，坐在池潭旁的大臥石上，按摩著被木屐打傷的腳。

    不知過了多久，我察覺到一道視線，循光望去。

    另一頭的櫻花樹下，站著身穿白色和服的藤澤優(yōu)一，他看起來只有十來歲，一臉平靜的看著我。我一時倉促不已：“嗯……那個……”

    他莞爾，嘴角是一抹妥帖的笑意：“你不認(rèn)得我了？我是藤澤優(yōu)一?！?br/>
    “不，我認(rèn)得！”我一個激靈從石頭上跳起，鄭重向他解釋，“我認(rèn)得你，藤澤優(yōu)一?！?br/>
    他眼中笑意漸深，右手探入長褲的口袋，須臾，他朝我伸出右手，手掌一翻，他手中赫然是……

    “鈴——”

    鬧鐘鈴聲將我從夢中喚醒。

    夢中我與藤澤優(yōu)一仿佛初相識，現(xiàn)實中我卻已和他在一起。

    究竟哪個是夢境哪個才是真實？我睡眼惺忪的坐在床邊，好半天沒回過神。

    那是兩年前的九月間發(fā)生的事情，那段時間的我，會在每天清晨將醒未醒之際質(zhì)疑自己，然后在洗漱時，一字一頓，堅定不移的告訴鏡中的自己：

    我，和那位藤澤先生，在一起了。

    私底下的得意藏也藏不住，捂住嘴巴，笑意便從眼角溢出來。

    您瞧，我那樣傻。

    可我的不安實屬情有可原。

    雖為了生計忙于兼職，但我的課業(yè)并沒有落下，筆試科目成績甚至排在了前頭，但誰都明白，實踐成績才是最重要的。上期期末雖有設(shè)計制作的考察項目，但由于第一學(xué)年側(cè)重理論知識，要求廣知而非精學(xué)，這一項考察意在摸底，所以并未公示成績。在大家?guī)缀蹩煲涍@個形式上的考察存在過的時候，就悉數(shù)在一堂聯(lián)動課上被虐了個措手不及。

    新學(xué)期第二周周一的上午，原本要上新開的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，卻被臨時通知改為聯(lián)動課。所謂聯(lián)動課，是北苑學(xué)院為增進(jìn)課程聯(lián)系交流，設(shè)立的一種授課形式，一般由系內(nèi)由幾大課程的先生一同開展，形式多樣，氛圍輕松活躍。

    這節(jié)聯(lián)動課的主講分別是擔(dān)任服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，服裝設(shè)計與制作課程，立體剪裁課程教學(xué)的三位授課教授，同期參與的還有設(shè)計效果圖技法課程與色彩學(xué)課程的兩位教授。

    負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體剪裁課程的教授先是各自進(jìn)行了沒什么新意的開場白，之后，同期參與的兩位教授也做了發(fā)言。而本學(xué)期新到任，擔(dān)任設(shè)計與制作的老師卻連影子也沒見著。

    在幾位教授尷尬的對視中，階梯教室開始騷動起來，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛。

    “哎，學(xué)霸君，你怎么看？”坐在前排一個叫做一條將太郎的男生和身邊同學(xué)交流完，轉(zhuǎn)過頭問我。

    “呵呵，學(xué)霸君才沒工夫搭理你這種系里的吊車尾呢?！闭f話的女生是同班的松田由紀(jì)子。她穿著一條秋葉黃的吊帶裙，披了一件鑲嵌鉚釘?shù)暮谏掏馓祝焐夏苏t色的唇彩，在這座知念淑希式風(fēng)格當(dāng)?shù)赖暮罟哦迹拿朗翘亓ⅹ毿卸謴垞P凌厲的。

    面對松田由紀(jì)子的冷眼譏誚，一條將太郎毫不在意的笑了笑，又將她仔細(xì)打量片刻，不住搖頭嘆氣：“松田君，怎么穿成這樣?。侩m然你這樣也很可愛，但你還是以前那樣比較可愛呢?！?br/>
    這里的本地人要贊美個什么，左不過一個詞。人很可愛，衣服可愛，妝容可愛，眼睛可愛，鼻子也可愛，從頭到腳夸個遍，用的詞只有一個：可愛。千篇一律，乏善可陳。

    藤澤優(yōu)一就從來不說這個。驀地想到那個人，我不由笑起來。

    “哎呀哎呀，蘇蘇同學(xué)竟然朝我展露微笑！”笑容被一條將太郎的余光捕捉到，他朝我眨巴眼，露出一張可怕的癡漢臉，來不及阻止，他已經(jīng)驚嘆出聲，“好可愛！”

    手旋即一抖，我故意將手中的中性筆抖落，避開他的目光，俯身去撿落在過道階梯上的筆，階梯教室卻漸漸安靜下來，我仿佛聽到拾階而下的腳步聲，條件反射循聲望去，一條將太郎越過桌子拍了我一把。

    “喂，別撿了！”我不由一愣，愣神的當(dāng)口，腳步聲中多了一聲塑料破碎聲響，一雙馬丁靴從我面前飛快走過，眼神晃了一晃，再對焦，只見躺在階梯上的中性筆外殼已斷作兩截。

    我將中性筆的殘骸收好，直起身子，馬丁靴的主人已站至講臺前，戴著遮住半張臉的偌大的墨鏡還不夠，還扣了一頂奇怪的大帽子，他的聲音通過麥克風(fēng)放大到教室各個角落：“我，堤佳樹，教服裝設(shè)計與制作。”

    “堤教授，您知道嗎？您遲到了！”話音剛落，一條將太郎用敬語喊道。

    “別叫我教授，我不是。”堤佳樹說。

    “那怎么稱呼您呢？堤先生嗎？”一條將太郎不依不撓，“遲到是不是應(yīng)該取掉墨鏡和帽子謝罪呀？”

    “一條君，夠了，你安靜一點?！苯躺蕦W(xué)的香取教授瞪著一條將太郎，嚴(yán)厲道。

    “一條將太郎？”堤佳樹重復(fù)了一遍他的名字，然后拿出一個U盤插入電腦，導(dǎo)出一個用中文署名“垃圾”的文件夾，點開第一張圖。

    那是一張設(shè)計手稿，堤佳樹停頓幾秒，又以相同速度往后翻出幾張成品的各角度細(xì)節(jié)圖。

    一條將太郎顯然不認(rèn)識中文，因為他正用洋洋得意的語氣說：“堤先生，就算我期末實踐考察的設(shè)計做得很出色，您也不可以不經(jīng)我的允許引用我的設(shè)計稿呀！”

    “出色？”堤佳樹輕蔑道，“做出這種東西的你不該以死謝罪嗎？”

    話音將落，哄堂大笑。

    “堤先生，沒辦法啊，誰讓這家伙是我們系的吊車尾呢！”教室另一邊，石田修站起來說。

    “怎么能這樣說呢？”他身旁，戴眼鏡的優(yōu)等生東出彌生接話，斜眼看過來，陰陽怪氣的，“吊車尾，也該有人權(quán)吧？”

    “你們兩個是誰？”

    “年級第三，東出彌生。年級十五，石田修?！睎|出彌生揚起下頜，一臉優(yōu)等生游刃有余的自信。

    堤佳樹從同一個文件夾里導(dǎo)出他們二人的手稿和成品圖，以同樣的方式播放一遍，嗤笑一聲：“年級第三？年級十五？你當(dāng)是垃圾分類嗎？”他指著投影儀，嘴角勾出一個厭惡的笑，“這也有臉叫設(shè)計？我只遺憾不能把你們拖出去槍斃五分鐘給我的眼睛泄憤！”

    東出彌生假笑的面具被生生撕裂了，他“噌”的一聲站起來，手指顫抖著指向堤佳樹：“你！你！你沒有師德！你不合格！不配在北苑這樣的高等學(xué)府教書！”

    “我是否合格不需要你來評判，但是，”堤佳樹抄著口袋，“你是否合格，由我判定！”

    “你……”東出彌生僵直著身體，半天說不出話來，被石田修硬按著才坐下去。

    我掃了一眼旁觀的幾位教授，他們都一副事不關(guān)己的模樣。整個階梯教室的學(xué)生或一臉憤恨不平或驚恐失措，只有前排的一條將太郎捂著嘴偷笑，笑得沒心沒肺。

    堤佳樹將教室掃視一周，厲聲說：“我不知道你們之前接受了怎樣的基礎(chǔ)知識，也不管你們之前的教授以什么標(biāo)準(zhǔn)要求你們。我必須告訴你們，你們現(xiàn)在的設(shè)計全是垃圾！”

    “這是你們上學(xué)期的考察成果?！彼仙衔募A，將其拖入回收站，說，“垃圾就該待在垃圾待的地方?！鳖D了頓，“每人另外整理六十張設(shè)計稿，下周這個時間前我需要在我的郵箱里看到它們?！?br/>
    說完，他轉(zhuǎn)身在黑板上寫下一個郵箱地址，揚長而去。

    我在本子上記下這個地址。

    引起騷動的人離開了，周圍的學(xué)生開始光明正大的議論紛紛，無外乎一點：這個堤佳樹是個什么人？

    石田修是第一個向教授求證的學(xué)生。得到的答案卻語焉不詳：

    “堤先生是這學(xué)期新來的老師?！?br/>
    這一句回答和之前的袖手旁觀擺明了教授們對此事執(zhí)有的態(tài)度，沒有第二個學(xué)生再來碰壁，大家轉(zhuǎn)入地下交流，社交軟件上的群組不斷刷新著信息，眾說紛紜，信息量稍微多一點的猜測是，堤佳樹很有可能是圈內(nèi)從不露面的神秘大神，Yoshiki。因為Yoshiki恰好是佳樹的讀音。

    此言一出，立即出現(xiàn)了對Yoshiki花式搜索結(jié)果的截圖。除了閃閃發(fā)光的個人履歷，一無所獲。Yoshiki顯然刻意隱藏自己的真實身份和私生活，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)上連他的一張照片也沒有。

    神秘大神來當(dāng)教書先生？誰也說不出個所以然來，一堂課在激烈的群組討論中結(jié)束，這堂聯(lián)動課可以說開展得失敗，但氣氛倒是達(dá)到了愉悅輕松。

    教授了解眾人心思根本不在課堂上，草草叫了下課，結(jié)伴離開。

    階梯教室里動身離開的寥寥無幾，我收拾著隨身物品，正要離開，手機(jī)彈出一條最新消息。

    松田由紀(jì)子：誰存了六十張設(shè)計稿？我指不會被當(dāng)做垃圾的。

    這條消息的出現(xiàn)，使得無數(shù)還沒離開教室的同班，紛紛朝松田由紀(jì)子投去憤恨的神情，無不帶著幾分苦楚。

    群內(nèi)一片寂靜。

    松田由紀(jì)子：瞪我有用嗎？

    一條將太郎：話說，他有說不收垃圾嗎？

    原本被松田由紀(jì)子的話刺痛到無言以對的眾人，對一條將太郎發(fā)起了群嘲。

    我關(guān)上手機(jī)的移動數(shù)據(jù)開關(guān)，背著背包離開教室。

    六十張設(shè)計稿……

    我的腦神經(jīng)在隱隱作痛。心想這學(xué)期的設(shè)計與制作課，懸了。

    可令我忐忑不安的，豈止是課業(yè)呢？

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