這章先別看，就當(dāng)做是防盜了！大概4點鐘左右把后面的資料給替換掉。

    實在抱歉，狀態(tài)太差了，作者菌精神狀態(tài)一直很不穩(wěn)定，身體也欠佳，唉。

    對不起，實在是對不起！

    ……

    光華大學(xué)，光華樓下。

    陳灝和鄭強，以及身后站著幾位工作人員，都在等待著一輛車子的到來。

    鄭強低頭陳瞅了眼手表，然后轉(zhuǎn)頭陳灝說道：“校長，她們?nèi)藨?yīng)該快到了?！?br/>
    陳灝知道鄭強想要表達(dá)的意思，不以為意地道，“沒事，就站一會兒不打緊?！?br/>
    “要說真正辛苦的是他們?！?br/>
    陳灝微微嘆息，內(nèi)心里暖流不斷涌動著，“辛苦他們過年不回家留在中心，也辛苦他們的家屬不遠(yuǎn)千里趕到鷺島過來?！?br/>
    “確實不容易，正是因為國家有著無數(shù)個這般的人，才有了我們中國今日之強大！”鄭強深以為然地點頭，一臉嚴(yán)肅地說道。

    本可以回家過年，但是為了盡快攻克光芯技術(shù)，這些可愛的人們紛紛選擇留下來。

    他們等得起，但是光芯等不起！

    聊了一會兒，鄭強想到前幾天學(xué)校跟寧德時代合作一事，雖然那時候沒有在場，但是后面也從陳灝的口中得知了這件事情。

    實在是太不可思議了！

    ……

    北大元培通識課程體系

    1、從開辦以來并沒建立起來。這也是開辦之初并未設(shè)想、而至今沒有實現(xiàn)、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似于美國一流文理學(xué)院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的并未達(dá)到。你在網(wǎng)上可以搜到關(guān)于北京大學(xué)元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗并不成功。

    2、北大元培學(xué)院是通識教育為主的，但目前它的培養(yǎng)模式并非自己開設(shè)通識教育課程，而是采用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內(nèi)的教育環(huán)境，很難開設(shè)獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實驗失敗”吧。

    所謂的拼盤式通識教育，是說元培學(xué)院的學(xué)生可以選修北大校內(nèi)所有的專業(yè)課程，因此元培自己不開設(shè)通識教育課，但學(xué)生們通過自由組合不同院系的專業(yè)課，達(dá)到通識教育的結(jié)果。在大二時會分專業(yè)，同學(xué)們可以自由選擇北大內(nèi)任意專業(yè)作為主修方向（當(dāng)然還保留轉(zhuǎn)方向和修習(xí)其他專業(yè)課程的權(quán)利），也可以選擇元培的特色專業(yè)：例如ppe（政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)），外國語與外國歷史，古生物學(xué)、整合科學(xué)等，顧名思義，這些專業(yè)就是將各個院系的相關(guān)課程拼盤起來，作為你的必修課。

    本世紀(jì)啟動本科教育教學(xué)改革的一面旗幟，元培學(xué)院探索厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式已有13個年頭，是國內(nèi)最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。

    北大元培是國內(nèi)通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現(xiàn)在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結(jié)果都不是特別好——不過至少邁出了一步。

    3、根據(jù)元培學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，新生入學(xué)后，理論上可以選全校開設(shè)的任何一門課程，想聽什么就聽什么，課程學(xué)習(xí)計劃全由自己制定；從大二開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)方向，理論上也不受限制。

    “精神上的自由，學(xué)術(shù)上的自由，學(xué)習(xí)上的自由?！睅缀跛袑W(xué)生在進(jìn)入元培后，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數(shù)人就會開始“迷?！?。

    一名2004年入學(xué)的學(xué)生就曾在網(wǎng)上發(fā)表過一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理應(yīng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生選課、選專業(yè)的“導(dǎo)師制”發(fā)揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務(wù)部“蹭著看”。

    比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什么。

    在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業(yè)課和通選課。一般而言，專業(yè)課難度勝過通選課一籌。按照設(shè)想，任何一個元培學(xué)生讀大二、選定自己的專業(yè)方向后，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學(xué)分即可畢業(yè)。

    對學(xué)生來說，諸如此類的規(guī)定無異于“自由待遇”外的枷鎖：根據(jù)興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業(yè)時就會喪失一定的自由。

    不少元培“過來人”，親歷了向“不自由”妥協(xié)的過程。北大03級元培法學(xué)方向?qū)W生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點并不是一件被看重的事，“02、03級的學(xué)生大多數(shù)都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當(dāng)時是一個趨勢?！钡撕?，績點導(dǎo)向就越來越重。

    “績點”標(biāo)準(zhǔn)的存在仍令學(xué)生們選課放不開手腳。

    周文杰，2008年考入元培學(xué)院，現(xiàn)任北大13級元培學(xué)院班主任。他觀察到的情況是，學(xué)院里憑興趣廣泛選課的學(xué)生越來越少，許多新生一入校計劃性就很強。比如，大一第一學(xué)期，13級的新生選課集中于經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、政經(jīng)哲等領(lǐng)域，沒有學(xué)科跨度特別大的選課。

    許崇任解釋，元培和各個院系的最大不同在于，傳統(tǒng)的專業(yè)院系可以不假外力地自我發(fā)展，而元培則經(jīng)常需要學(xué)校在背后推一把，不斷制定適用于元培的各項特殊政策?！敖淌谛枰鲅芯?，需要自己的研究生，那就必定要依托專業(yè)院系，光靠元培單方面沒有能力辦到?！?br/>
    1、在美國經(jīng)典的文理學(xué)院，所有核心課程被設(shè)計為包括人文、社科、自然科學(xué)在內(nèi)的三大體系，低年級的學(xué)生們在這些課程中自由選擇，高年級則主修其中屬于自己專業(yè)的課程。由于學(xué)生與教師人數(shù)接近，因此課程大都為小班討論，老師與學(xué)生甚至可以自己設(shè)計課程、設(shè)計學(xué)分。

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