13初次成書

    不一會兒，馬師傅敲門進(jìn)來?！皬S長，你找我呀”

    “老馬，你過來，把這三本筆記馬上安排拍照制版，生產(chǎn)單下料40克的膠板紙，每冊1萬本，馬上安排?！?br/>
    這時小朱拿了幾本教輔的封面進(jìn)來了。

    李勇轉(zhuǎn)身對張課說：“你封面要怎么設(shè)計(jì)？”

    “我想請師傅給我拍一張照片，然后在打個標(biāo)題就好了”

    “老馬，你帶小張同學(xué)去拍封面照，拍好交給小朱修改設(shè)計(jì)”

    張課起身與老馬走出去。老馬問道：“張同學(xué)，你照片要怎么拍？”

    “馬師傅，我想拍一張我在寫作業(yè)的照片，你從傍邊靠后的地方拍，能看到我臉的輪廓，見過我的人一看就知道是我，正臉不要拍到就好了。衣服就穿這個校服就好了，后背上我們學(xué)校的名字“陳縣一中”四個字要拍清楚。”

    “好的，我多拍幾張，洗出來選好的用?！?br/>
    張課說：“小朱姐姐，封面的標(biāo)題：他的成功你可以復(fù)制，封面分好高一，高二，高三就可以了。封底定價(jià)10元，其他的你看著弄就好了?！?br/>
    張課談好這一切，與何運(yùn)輝剛離開印刷廠。

    何運(yùn)輝就迫不及待的說：“我的乖乖，3萬6呀。你確定要印1萬套？萬一賣不出去，我們倆這輩子都要還債了”

    “別怕，山人自由妙計(jì)”

    “有什么好辦法，先說給我聽聽，不然我晚上睡不著”

    “你知道今年我國有多少考生嗎？”

    何運(yùn)輝搖搖頭。

    “我們省呢？”

    “不知道，好幾十萬吧，查分時我看見我的名次15萬多”

    “今年全國283萬考生，光我們省就有20萬，這還不算沒有參加高考的，也就是我們省高三學(xué)生超過30萬人。學(xué)生每年都在增加。”

    “你怎么知道每年在增加呀？你統(tǒng)計(jì)局的”

    “笨蛋，總?cè)丝谠谠黾友?，學(xué)生肯定在增加。”

    何運(yùn)輝望向張課的目光逐漸發(fā)光。

    張課接著說：“其他省遠(yuǎn)的不算，光我們省整個高中學(xué)生超過100萬，而我們的教輔材料少的可憐，全是人教社出的。與正式的課本有什么區(qū)別，區(qū)區(qū)1萬套，百分之一的市占率就賣完了，這還不算初中的市場。”

    一番分析下來，何運(yùn)輝又有了信心。

    第二天，張課找到許孝先：“許伯伯，我們學(xué)校想借站里的小飛虎用一段時間，主要是跟著我做報(bào)告帶點(diǎn)東西，大概要半個月，你看看行不行？我們學(xué)校付租金的”

    “要什么租金，盡管用，我讓人把油加滿”

    “還要讓長子哥跟著一起做司機(jī)”

    許孝先站起身走到辦公室門口喊了一聲：“大長子”

    一個大高個的小伙跑過來：“站長，你叫我？”

    “你安排一下，過幾天你開小飛虎跟著張課出差，大概要半個月時間，你聽他安排。”

    “好的，站長?！?br/>
    “你去財(cái)務(wù)上支費(fèi)用，不要讓他們學(xué)校加油。”

    張課趕緊說：“油錢肯定要學(xué)校出的，我們不能占公家便宜?！痹S孝先看張課這樣說，也不再堅(jiān)持。

    張課離開林業(yè)站直接去學(xué)校找黃老師。

    黃老師帶著張課找到曹校長立刻安排一次會議，主要討論市局視察與巡回演講的安排。

    張課拿出自己寫的演講稿遞給黃老師。黃老師大致掃了幾眼就交給曹校長審核。

    曹校長看張課自己可以寫演講稿，心里頗為贊賞，心想只要大概還行，就用他自己的，畢竟找人代筆傳出去還是要被人詬病的，這在狀元的光環(huán)下也算是不大不小的污點(diǎn)。

    曹校長接過演講稿認(rèn)真的看起來，

    張課的演講稿主要分幾點(diǎn)，對學(xué)校，老師的感恩。對大學(xué)生活的向往，對學(xué)弟學(xué)妹們的殷勤希望。并著重介紹了一種新的學(xué)習(xí)方法，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。

    其核心觀點(diǎn)其實(shí)只有簡單的五個步驟：目標(biāo)、理解、輸出、回顧、簡化。

    通過這五個步驟，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果，讓自己順利達(dá)到掌握和應(yīng)用的目的。

    我們學(xué)習(xí)的很多新知識，并非無中生有、憑空地出現(xiàn)，而是建立在以往大量的知識基礎(chǔ)上。

    傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是“死記硬背”的輸入模式，通過機(jī)械背誦，在短時間內(nèi)記憶新的知識內(nèi)容。

    不但記不牢、容易忘，而且記得慢、比較辛苦，也難以轉(zhuǎn)化為自己的知識體系。

    費(fèi)曼主張的“以教代學(xué)”輸出模式，是用最直白的語言去闡述要學(xué)習(xí)的新知識，這時大腦會從記憶庫中自動提取那些熟悉的信息，在舊的知識和新的概念中產(chǎn)生強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)，使新知識容易得到大腦徹底的理解。本質(zhì)上，是利用大腦的有機(jī)聯(lián)想，將新的概念插入到舊的體系中，把舊的信息或知識串聯(lián)、拼接起來，組成新的概念、理論和信息，再傳遞到負(fù)責(zé)記憶和行動的部分，在動態(tài)學(xué)習(xí)和教學(xué)輸出中轉(zhuǎn)化為自己的知識體系。

    最重要的是，我們重復(fù)這一過程時，就會促使大腦更多地進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想，學(xué)習(xí)能力會隨之變得更強(qiáng)。

    可以看出，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法是把傳統(tǒng)死記硬背式的輸入學(xué)習(xí)法，變成了以教代學(xué)的輸出學(xué)習(xí)法，化被動灌輸背記為主動理解強(qiáng)化。

    具體是1，目標(biāo)

    學(xué)習(xí)不只是為了記住什么，而是我們通過學(xué)習(xí)建立自己行之有效的思維框架，并將知識運(yùn)用到實(shí)踐中，解決生活和工作中的實(shí)際問題。

    因此，我們必須要有清晰的目標(biāo)，有高效能的學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶著強(qiáng)烈的興趣去思考，還要遵循一些必要的原則。

    2，理解

    首先講的是“學(xué)習(xí)的方法理論”，其次才是教你學(xué)習(xí)的具體技能。方法理論的核心是系統(tǒng)化：即對我們要學(xué)習(xí)的知識和概念進(jìn)行歸類對比，系統(tǒng)地理解這些內(nèi)容，建立篩選和學(xué)習(xí)的原則。按照歸納類比、建立思維導(dǎo)圖、嘗試一次復(fù)述的思路，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

    3，輸出

    設(shè)定一個傳授的場景，當(dāng)我們要輸出這些知識時，才會真正清楚自己究竟掌握了多少，發(fā)現(xiàn)那些還需要強(qiáng)化和加深理解的內(nèi)容。輸出，其實(shí)就是一個強(qiáng)化提升的過程。

    從學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容留存率分析可以看出，輸出是最強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，這種“以教代學(xué)”模式是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心。所謂留存率，就我們記住知識點(diǎn)占總知識的比例。比如，十頁的書你記住了一頁，留存率是10%，記住了九頁，留存率就是90%。留存率越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。

    4，回顧

    回顧其實(shí)就像我們平時考試后的檢查，這是一個查漏補(bǔ)缺、消除盲維的糾錯過程?！懊ぞS”是一個專業(yè)術(shù)語，即我們沒看到、未想到的地方。就像大海里的冰山，埋藏在深邃海面以下的部分?；仡櫟倪^程，正是我們懷疑那些令自己感到困惑的知識，探索那些仍未搞清楚的知識，是主動地查找與總結(jié)、反思和修正。

    5，簡化

    無論我們的精力有多旺盛，大腦的存儲能力有多強(qiáng)，時間有多充裕，都不可能趕上知識的增長速度。

    因此，只注重?cái)?shù)量和速度的碎片化學(xué)習(xí)對我們幫助越來越小，甚至有點(diǎn)浪費(fèi)時光。

    所以，學(xué)習(xí)必須要簡化，盡可能地簡化——只學(xué)習(xí)我們需要的、對我們重要的，只學(xué)習(xí)知識之中“最核心的知識”。

    最后總結(jié)幾點(diǎn)規(guī)律：

    主動的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動的學(xué)習(xí)重要；

    系統(tǒng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比碎片式的學(xué)習(xí)重要；

    向內(nèi)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比向外的學(xué)習(xí)重要；

    專業(yè)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比跨界的學(xué)習(xí)重要。