很久以前，我接到同事的一個電話，他問我愿不愿意為一個試題的評分做鑒定人，起因是他想給一個學生答的一道物理題打零分，而他的學生則聲稱應該得滿分。導師和學生同意將這件事委托給一個公正無私的仲裁人，而我被選中了……

    我到了同事的辦公室，看到這道試題是：“試證明怎么能夠用一個氣壓計測定一棟高樓的高度?！?br/>
    學生的答案是：“把氣壓計拿到高樓頂部，用一根長繩子系住氣壓計，然后把氣壓計從樓頂向樓下墜，直到墜到街面為止；然后把氣壓計拉上樓頂，測量繩子放下的長度。此長度即為樓的高度。”

    這是一個有趣的答案，但是這應該獲得稱贊嗎？我指出，這位學生應該得到高度評價，因為他的答案完全正確。另一方面，如果高度評價這個學生，就應該給他的物理課程考試打高分；高分證明這個學生知道一些物理學知識，但他的回答又不能證明這一點……

    我讓這個學生用6分鐘回答同一問題，但必須在回答中表現(xiàn)出他懂得一些物理學知識……在最后一分鐘里，他趕忙寫出他的答案：把氣壓計拿到樓頂，讓它斜靠在屋頂?shù)倪吘壧?。讓氣壓計從屋頂落下，用秒表記下它落下的時間，然后用落下的距離等于重力加速度乘以下落時間的平方的一半算出建筑物的高度。

    看了這答案之后，我問我的同事是否讓步。他讓步了，于是我給了這個學生幾乎是最高的評價。正當我要離開辦公室時，那位同學說他還有另外一個答案，我問是什么答案。學生說：“利用氣壓計測出一個建筑物的高度有許多辦法。例如，可以在有太陽的日子里記下氣壓表的高度和它影子的長度，再測出建筑物影子的長度，就可以利用簡單的比例關系，算出建筑物的高度?！?br/>
    “很好，”我說，“還有什么答案？”

    “有呀，”學生說，“還有一個你會喜歡的測量方法。你拿著氣壓計，從一樓登梯而上，當你登樓前，用符號標出氣壓計上的水銀高度，登上樓頂后再標一次水銀高度，這樣你可以用氣壓計的水銀高度差算出這棟樓的高度。”

    “當然，如果你還想得到更精確的答案，你可以用一根弦的一端系住氣壓計，把它像一個擺那樣擺動，然后測出街面和樓頂?shù)膅值（重力加速度）。從兩個g值之差，就可以算出樓頂高度。”

    最后他又說：“如果不限制我用物理學方法回答這個問題，還有許多其他方法。例如，你拿上氣壓計走到樓房底層，敲管理員的門，對他說下面一句話，‘親愛的管理員先生，我有一個很漂亮的氣壓計。如果你告訴我這棟樓的高度，我將把這個氣壓計送給您……’”

    你在工作和生活中可以向這位學生學習，開自己的想像力和創(chuàng)造力。但在考試時還是規(guī)矩一點好，目前我們的老師可能不會對你別出心裁的答案感興趣。