高一（2）、（3）班的語文老師是一個姓董的中年男子。

    董老師身材略顯瘦削，走起路來背部微微有點駝，兩只兔門牙很明顯。董老師教學嚴謹、一絲不茍，他本人也是知識淵博，才華橫溢。一個土生土長的鳳城人，卻能說著一口標準的普通話。林強印象最深的就是董老師的漢語拼音相當?shù)挠性煸劊坏n文里所有的生辟字都能隨口念來，還能準確快速的在黑板上注上拼音。就連林強有時在課外讀物上遇到的生澀詞語，董老師也絕少念錯，且能非常正確向林強解釋含義。

    自小就鐘愛看書的林強，語文一直是他當仁不讓的強項。

    從小學五年級開始就一直堅持不懈的寫日記，不但讓林強有機會完整記錄了自己的成長經(jīng)歷，也讓他的文字表達能力突飛猛進。而大量的課外書閱讀，在不斷擴大林強知識視野的同時，更讓他擁有了異于常人的超凡語感。林強的日記分為兩種，一種就是平常記錄日常生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的普通日記，另一種就是讀書看報的摘抄日記。林強會把在看書時遇到的好詞語、好句子及時摘抄下來。有時候看到精彩之處，林強甚至會興奮一整天，并不斷的回味領會。厚厚一大本的摘抄日記見證了林強涉獵群書、沉迷書海的日子。摘抄下來的那些生花妙筆，經(jīng)常會自然而然出現(xiàn)在林強的作文里，成為令人為之一震的大亮點。

    董老師在開學后第一次的作文課上就對林強印象深刻。

    作文課都是兩節(jié)課連著上的。在第二節(jié)課開始不久，董老師就發(fā)現(xiàn)林強低頭在專注的翻看一本新書，作文本已合上放到桌面。他略感好奇的輕輕走過去拿起林強的作文本，卻意外的發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)完成了作文，還寫了洋洋灑灑的四大頁。整篇作文書寫工整，除了個別詞語略作修改外，頁面整潔，看得出是一氣呵成完成的。

    董老師起初并不太在意，以為林強在初中時碰巧寫過這種題目的作文，也就沒仔細的去看林強的作文內(nèi)容。等林強發(fā)現(xiàn)老師站在自己身旁，有點慌亂的想藏好看得入神的書時，董老師異常驚訝的發(fā)現(xiàn)，林強看的是一本剛出版不久的《朦朧詩選》。

    驚訝的原因不僅僅是董老師自己也碰巧前些天才剛剛買了這本書，更多的是因為他萬萬想不到自己的學生，這個剛剛踏入高中的林強居然也會對朦朧詩這樣著迷！

    當董老師抑制不住內(nèi)心的好奇，讓林強帶上書到外面交談的時候，林強內(nèi)心還忐忑不安呢。

    “董老師，對不起，我不該在課堂上看課外書的。不過，我真的已經(jīng)寫完作文了?！绷謴娨婚_始還以為董老師要批評自己，慌忙認錯并申辯道。

    “林強，你也喜歡研究朦朧詩？”董老師問道。

    “哪說得上研究？我只是喜歡而已?！绷謴娨宦牰蠋熞约赫f起朦朧詩，心里稍安，興致也馬上來了，“董老師，我是從自己訂的《詩刊》里初次接觸到這種全新的詩歌形式的。《詩刊》里曾刊登過朦朧詩代表人物北島、顧城、舒婷等人的作品?！?br/>
    “你還訂了《詩刊》？”

    “是的，我從初一開始就訂了。這段時間里，《詩刊》刊登了很多篇關于朦朧詩這種新的詩歌創(chuàng)作的文學爭論文章。上星期天我去新華書店，看到這本剛剛出版上架的《朦朧詩選》，便買了下來?！?br/>
    朦朧詩興起于20世紀70年代末80年代初，是一個全新的詩歌藝術潮流。這種全新的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)正處于文學爭論的旋渦，“朦朧詩”這種稱謂本身就帶有一種貶義的意味。其實，掀起朦朧詩熱潮的正是跟董老師年齡相仿，曾經(jīng)歷上山下鄉(xiāng)浪潮的那一代人。相似的人生經(jīng)歷自然讓董老師有著深深的共鳴了，他卻沒想到林強小小年紀居然也對朦朧詩感興趣，心里暗暗對自己的這個學生另眼相看了，便饒有興趣的問道：“那林強你說說朦朧詩為什么雖然流行起來，卻為許多傳統(tǒng)詩人所不屑，甚至橫加責難呢？”

    “傳統(tǒng)詩人認為朦朧詩晦澀、難懂，意象混亂，表達不清，可我反而覺得這恰恰正是朦朧詩精髓所在。相反，我覺得傳統(tǒng)白話詩歌的表現(xiàn)手法過于直白，少有回味的余地?！绷謴娍吹蕉蠋熚⑽Ⅻc頭，并給予自己鼓勵的眼神，便接著說道：“按我的理解，朦朧詩以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對象，采用整體形象象征、逐步意向感發(fā)的藝術策略和方式來掩飾情思，在藝術上大量運用隱喻、暗示、通感等手法，從而使詩歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，呈現(xiàn)為詩境模糊朦朧、詩意隱約含蓄、富含寓意、主題多解多義等一些特征，增強了詩歌的想象空間。也正是上述這些特征，使得同樣的一首朦朧詩，在不同的人看來，能看出不同的意象、指代，甚至會得出大相逕庭的詩境、詩意來?！?br/>
    林強手上的這本詩集是今年才由福建人民出版社出版的，董老師自己買回來還沒有時間細看呢，現(xiàn)在經(jīng)過交談，發(fā)現(xiàn)林強居然對朦朧詩有著如此深刻的理解，不覺對自己的學生多了份欣賞。

    而在晚上批改作文時，董老師才真正的見識到林強的才情。他原先還真的以為林強之前寫過相同的作文，這次不過是照抄照搬而已。否則的話，很難想象一個學生能在一節(jié)課的時間里就寫出一千多字的作文來。

    這次的作文題目是《偶遇》，要求敘說一件令自己印象深刻的事件經(jīng)過，并描寫出自己在事件中的心理感受。林強當時看到題目，稍作思考，便把報到那天跟周文婕和軍長的戲劇性相遇寫了出來。一下筆就行云流水，娓娓道來，行文沒有絲毫的生澀，一氣呵成。當然，文中除了第一人稱不變外，周文婕和軍長的名字就有意的用了化名。

    董老師看到林強文中寫的是剛剛發(fā)生在報到期間的事件，才確信林強真的是臨場發(fā)揮。但就是他這種隨手拈來、一蹴而就的文章，居然條理清晰、敘述完整、文筆優(yōu)雅。董老師在批閱的時候也是一口氣讀完，頗有一種暢快淋漓的感覺。

    好的文章就應該是這樣，能給讀者帶來閱讀的愉悅！

    董老師也驚訝于林強洋洋灑灑的大篇文章中，居然一個錯別字都不曾有！而且在敘事過程中插進的那些心理描寫，看得出作者觀察入微、運筆自如，簡直把初次相遇的少男少女微妙心態(tài)寫絕了。

    而無巧不成書，董老師的愛人在校醫(yī)務室工作，正是那天幫林強消毒包扎的那個宋大夫。當董老師饒有興趣的試著向愛人求證時，不想宋大夫還真的記得此事，特別是對林強向她要回那方手帕時的害羞樣子，更是記憶猶新。

    直到此時，董老師才算是真正的贊賞起林強來。因為如果是哪個會耍小聰明的學生在別的地方看到過類似的作文，把文中的時間、地點、人物作下變換，也能套寫出這樣的文章來。

    董老師一向高標準、嚴要求，在他手上能拿八十分以上的作文已經(jīng)是鳳毛麟角了，可這次他毫不吝嗇的給林強打了九十五分！

    在一個星期后的第二次作文課上，董老師把林強的作文當作范文全文誦讀，大加表揚。軍長在聽老師誦讀的過程中不時扭頭朝林強豎起大拇指。

    而林強萬萬想不到董老師會把自己的作文在全班同學面前讀出來，心里是既驕傲又微微有些難為情。因為那次在宿舍臥談會上，林強有意隱去了手帕的事兒。

    果然，下課之后，宿舍里的哥們圍著林強，“林強，那個送手帕的女生是誰呀？”?！傲謴?，那手帕還給人家了嗎？”。

    林強反應也夠快，說道：“文章純屬虛構(gòu)，請大家勿對號入座”。任憑大家如何追問，絕不肯露半點口風。他看到軍長在旁邊幸災樂禍的笑著，還不時調(diào)皮的朝他作鬼臉。

    （3）班的作文課是緊跟著（2）班進行的。董老師照例在（3）班里誦讀了林強的作文。

    雖然董老師只說是（2）班某位同學的作文，并沒有直接說出林強的名字，但周文婕剛聽完開頭部分便心中了然。她沒想到林強有這樣的才情，把一次偶然的相遇寫得如此富有詩意。回想當時的情景，她記得林強也并沒有仔細瞧過自己和軍長，可文中的那些心理描寫，卻似是直看穿自己心里所想一樣，臉上不覺微微發(fā)紅。當聽到最后林強鄭重其事的把手帕洗凈疊好，仔細收藏時，周文婕的內(nèi)心倏地抖動了一下，臉變得更加的緋紅了?？赐烙煤傻难酃庾⒁曌约簳r，周文婕更加不好意思起來。

    這次之后的每次作文，林強的文章都會被當作范文來表揚朗讀，甚至還被拿到（1）、（4）班上誦讀，林強很快就成為高一年級的知名人物了。不過，林強除了剛剛開始時略感自豪外，也很快平靜坦然，這種事兒在初中時就已經(jīng)讓他習以為常了。

    但林強自然不會想到，正是由于其出色的作文，引起了周文婕對自己的關注。