“第六層，是實踐?！?br/>　　“這一層就簡單了，老師把冰狼召喚出來，然后說：去跟冰狼戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)斗中學(xué)習(xí)冰狼的一切。如果你們在成為魔法學(xué)徒的第二天，只掌握一個魔法繩法術(shù)，卻被殘忍兇狠、冷酷無情、無理取鬧的老師扔到冰狼前，相信我，學(xué)習(xí)效果會不可思議。不要問我為什么知道。”
　　三班的同學(xué)笑起來，其他同學(xué)也猜到原因，紛紛笑著看向尼德恩。
　　尼德恩一臉淡定。
　　“第七層，費曼技巧。這也是最高效的一層?！?br/>　　“第七層我本來想總結(jié)成教別人，但我發(fā)現(xiàn)還是費曼技巧更高效。所以，費曼技巧是整個學(xué)習(xí)金字塔的重點。”
　　“大家也都知道，我以前的成績很差，但正是因為很差，我才會靜心慢慢研究，嘗試不同的方法，最終發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)習(xí)金字塔。”
　　許多同學(xué)恍然大悟，原來蘇業(yè)在不斷試驗學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在遇到好的學(xué)習(xí)方法，成績自然而然提高。
　　蘇業(yè)不確定自己講的夠不夠好，因為涉及藍(lán)星的知識不能說，只能用這個時代的雅典人能理解的方式來講解，不過，這樣正暗合費曼技巧。
　　蘇業(yè)繼續(xù)道：“前四層的聽講、閱讀、看圖聽講和看演示，雖然學(xué)習(xí)效率逐漸提高，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個共同點？那就是，在這個過程中，我們是‘被動’接受知識，就是我之前說的‘輸入’。而最后三層的討論交流、動手實踐和費曼技巧，更有主動性，包含了‘輸出’，有著完整的學(xué)習(xí)過程?！?br/>　　全場靜悄悄的。
　　師生們要么在奮力記筆記，要么盯著眼前的學(xué)習(xí)金字塔發(fā)呆，要么盯著蘇業(yè)。
　　在蘇業(yè)解釋費曼技巧的時候，他們就隱約覺得蘇業(yè)比卡洛斯厲害。
　　現(xiàn)在，又提出了學(xué)習(xí)金字塔這種更大的系統(tǒng)，更新奇的理論，這讓他們內(nèi)心充滿矛盾。
　　一方面，他們難以相信蘇業(yè)的理論，畢竟蘇業(yè)的資歷太低，但另一方面，他們又覺得蘇業(yè)講得太好了。
　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過卡洛斯。
　　甚至超過許多老師。
　　連圣域大師都如同學(xué)生一樣，在做筆記，在思考，而且比所有學(xué)生都更認(rèn)真。
　　全校師生，就卡洛斯一個人沒在學(xué)蘇業(yè)。
　　蘇業(yè)見許久沒人說話，補充道：“這個金字塔的判斷，比較適合我或者沒有任何天賦的普通人，不適合所有人。我舉個例子，比如霍特，如果他運氣好，小時候在聽故事的時候，總結(jié)出一種一邊聽一邊記憶的方法，那他聽講的效率肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀?！?br/>　　霍特喃喃自語：“真希望我是比如的我?！?br/>　　最后，蘇業(yè)謙虛地道：“費曼技巧源自智者費曼，我只是不斷使用不?？偨Y(jié)，還有不成熟的地方。而學(xué)習(xí)金字塔，也是我根據(jù)我自己和許多人甚至智者們的經(jīng)驗，總結(jié)出來的粗糙經(jīng)驗，也有許多不成熟的地方。如果大家發(fā)現(xiàn)有什么不對的地方，一定指出來，爭取更加完善，分享給更多的同學(xué)?！?br/>　　卡洛斯的手已經(jīng)松開長袍，他呆呆地看著眼前的學(xué)習(xí)金字塔，全身失去力量。
　　雖然安德列反復(fù)告訴過他，不要怕，不要怕，只要不揭發(fā)安德列，就能保住他，但是，聽完蘇業(yè)這一系列的講解，卡洛斯已經(jīng)明白，哪怕是個傻子也知道了怎么回事。
　　卡洛斯轉(zhuǎn)頭看向克倫威爾。
　　他不知道真相，但他猜測，安德列教給自己的以教為學(xué)的總結(jié)和分析，應(yīng)該是出自這位大師。
　　他向克倫威爾投以哀求的目光。
　　救救我！