?這樣打定主意之后，林舒便開始上網(wǎng)了解這時(shí)候的背景訊息。
他想了解這時(shí)候網(wǎng)上流行什么，目前哪些游戲和軟件正當(dāng)紅——林舒由于從事的這一行業(yè)，對(duì)于it業(yè)發(fā)展至今的歷史還是比較了解的，但是具體細(xì)節(jié)和精細(xì)時(shí)間就有點(diǎn)問題了，畢竟他的大腦不是電腦，無(wú)法記得每一個(gè)熱門項(xiàng)目開始研發(fā)，研發(fā)成功和上市發(fā)行的時(shí)間。
他唯一記得清清楚楚的只有自家公司所有項(xiàng)目和同期競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的研發(fā)進(jìn)程。
不過這倒不是什么大不了的事情，林舒又不想抄襲或者剽竊他人的作品。他本身有技術(shù)有眼光，只要了解一下當(dāng)前的技術(shù)和流行趨勢(shì)，自然可以創(chuàng)造出有足夠競(jìng)爭(zhēng)力的作品。就算這幾年出現(xiàn)過再怎么經(jīng)典出色的作品，他也沒有照抄的**，最多借鑒下比較經(jīng)典的系統(tǒng)設(shè)定或者在定位上的精妙之處。
經(jīng)典不等于完美。再經(jīng)典的作品，也不代表就毫無(wú)缺陷了。取其精華去其糟粕，才是行業(yè)發(fā)展的正途。所謂學(xué)我者生，似我者死，就是這個(gè)道理。
林舒對(duì)這一點(diǎn)清楚得很。抄襲是會(huì)抄出慣性的，原本才華橫溢的人，一旦習(xí)慣了“借鑒”，也會(huì)慢慢失去創(chuàng)新能力。而沒有創(chuàng)新能力的人，在這個(gè)行業(yè)是沒有任何未來(lái)的。
不過話說(shuō)回來(lái)，本來(lái)這也不是能夠抄襲得了的內(nèi)容。林舒連自家?guī)讉€(gè)主打項(xiàng)目的代碼都記不住十之一二，詳細(xì)的數(shù)據(jù)和劇情設(shè)定更是只記得一些關(guān)鍵點(diǎn)和經(jīng)典任務(wù)，即使讓他重新召集人手重制一次，也最多只能做到主旨相似，而無(wú)法百分百還原。
這就是人腦的悲哀了——如果林舒手上能帶一份主程序的拷貝，哪怕光是靠反解析，林舒也能獨(dú)自還原出整個(gè)游戲，連數(shù)據(jù)公式都能一個(gè)符號(hào)不差的。
但是沒有主程序，哪怕林舒的大腦是創(chuàng)造出整個(gè)游戲世界的□□主，還是嘛用沒有。
但是能夠預(yù)知未來(lái)的趨勢(shì)發(fā)展也不是沒有任何好處——比如說(shuō)他能夠更加精確地選擇一些合適的新技術(shù)，選擇更有前途的平臺(tái)；比如他雖然不記得游戲的具體代碼段落，卻知道通過什么方式解決大部分遭遇過的技術(shù)難題，選擇什么的優(yōu)化方式更加高速有效；更重要的是，林舒了解多個(gè)相關(guān)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的核心進(jìn)程，他雖然不能復(fù)制還原，卻能借助外部力量促進(jìn)和加快行業(yè)的發(fā)展。
所以總體來(lái)說(shuō)，未來(lái)還是充滿希望的。
現(xiàn)在唯一的問題……就是要有錢。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，蹲家里攢個(gè)錢不算什么難題，唯一的問題是怎么收錢，以及把錢存在哪里。
林舒對(duì)著電腦思考了三十秒，心里有了主意。
第二天早上六點(diǎn)，林舒被叫起來(lái)去上學(xué)。
林舒離開家鄉(xiāng)好多年，雖然中途也回來(lái)過，但是終究是記憶有些模糊了。他很是花費(fèi)了一些功夫才想起上學(xué)的路線，然后乘了兩站公交車到了學(xué)校。
話說(shuō)他小學(xué)時(shí)是五班還是六班？好像是六班吧？
他想了想，從書包里拿出課本瞅了瞅，才確定自己是四年五班的學(xué)生。
果然人年紀(jì)大了，記性就會(huì)變差。
他這樣調(diào)侃了自己一句，就推門走進(jìn)了教室。
但是找座位就是個(gè)難題了。上學(xué)時(shí)的座位月月?lián)Q，誰(shuí)記得自己是坐在哪里。就算林舒努力想要回憶起當(dāng)年的同桌，無(wú)奈同桌的數(shù)量太多，年限太短，他還真的一時(shí)記不起來(lái)。
無(wú)奈之下，只好出賤招。
他從書包里摸出一塊巧克力，找了坐在后門門側(cè)的男生說(shuō)道：“這個(gè)，換我們?cè)缱x換個(gè)位置，怎么樣？”
林舒記得上學(xué)時(shí)，偶爾早讀啊午休啊，學(xué)生自己換個(gè)位置坐是經(jīng)常有的事。事實(shí)證明他也沒記錯(cuò)，男生沒什么意見就爽快地跑去另一個(gè)座位了，林舒馬上就通過對(duì)方的移動(dòng)路線知道了自己的座位是在什么地方。
于是在早讀的時(shí)候，林舒躲在后門的座位上，寫寫畫畫列出了接下來(lái)這二十年電子業(yè)的發(fā)展史，其中就包括了虛擬成像技術(shù)后來(lái)的發(fā)展和應(yīng)用路線，神經(jīng)接駁技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用路線，各種電子類平臺(tái)的發(fā)展方向和適配游戲的流行趨勢(shì)。
他在手機(jī)游戲后面標(biāo)上了“互動(dòng)”，在網(wǎng)絡(luò)游戲后面標(biāo)上了“社交”，在虛擬成像技術(shù)后面標(biāo)上了“舞臺(tái)”，“運(yùn)動(dòng)競(jìng)技類”和“影視”……
除此之外，又在每個(gè)項(xiàng)目之后列了一大串具有代表性的作品——只要他想得起來(lái)。
這樣混過了早讀，然后和男生重新交換了一次座位，回到了原本應(yīng)該屬于自己的地盤上。把書包掛好之后，林舒有點(diǎn)慶幸起了自己素來(lái)良好的生活習(xí)慣——貼在掀起的桌板背面的課程表清清楚楚地說(shuō)明了接下來(lái)的課程順序，讓林舒免于陷入了不明情況的境地。
早上第一節(jié)是語(yǔ)文課，但是林舒已經(jīng)不記得原來(lái)昨天還有背誦作業(yè)了，一時(shí)不得不趁著空隙趕緊背上幾句——小學(xué)的課本上一半童話故事一半名家名篇，林舒原本還以為這時(shí)的課本內(nèi)容肯定很幼稚，沒想到其實(shí)并不是。
或者說(shuō)，也許確實(shí)挺幼稚的，但是幼稚卻并不表示疏漏。相反，很多文字都幾乎可以作為語(yǔ)言的模板。
基礎(chǔ)，而經(jīng)典。
林舒急匆匆地背誦起來(lái)，卻不料之前的感覺再次出現(xiàn)，隨著眼睛掃過課本的頁(yè)面，一連串的文字就像是被輸入文檔一樣，快速地在他腦子里面流過。
等放下課本的時(shí)候，林舒就十分驚愕地發(fā)現(xiàn)，課本上的文字就像是印在他的腦子里了一樣，一字不差，清楚分明。
但是正確來(lái)說(shuō)，這跟電腦存檔又有些不一樣，因?yàn)榱趾⒉恍枰獜闹姓{(diào)出文檔才能閱讀背誦。他好像變成了電腦本身，而錄入的文字就像是已經(jīng)全部被他學(xué)會(huì)，只要愿意，就可以如同本能一樣地背誦出來(lái)。
林舒昨晚還在想這個(gè)殘缺的主機(jī)看上去似乎沒什么大用的樣子，沒想到第二天早上它就展現(xiàn)了它的非凡威能。
雖然只是小學(xué)課文而已，林舒即使自己背誦也花不了幾分鐘，可是文字映入眼簾的同時(shí)立刻就徹底地印刻到記憶里，卻依舊是非常了不得的效果。
哪怕這主機(jī)再也沒有其他用處，僅僅只憑這記憶效用，也已經(jīng)超出預(yù)期了。
要知道，電腦和人腦的區(qū)別，電腦更擅長(zhǎng)與信息記錄儲(chǔ)存而人腦更擅長(zhǎng)與信息分析和判斷。林舒不知道未來(lái)的電腦到底是個(gè)什么樣的情況，但是二十年后國(guó)內(nèi)主力研究方向之一的生物腦，就是想利用生物大腦的自主判斷能力來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)其計(jì)算能力和邏輯能力的增強(qiáng)。
人的大腦本身就是一個(gè)當(dāng)前利用率偏低的大容量?jī)?chǔ)存裝置，如果能配合電腦的信息儲(chǔ)存和傳遞能力，那效果是相當(dāng)驚人的。而此時(shí)此刻，這詭異的主機(jī)似乎在林舒不自覺的時(shí)候就完成了這個(gè)林舒覺得相當(dāng)難以跨越的技術(shù)難題。
而且，這種結(jié)合并非是單純物理以上的結(jié)合，而是真正把兩套系統(tǒng)的功能融合了在一起。所以被系統(tǒng)記錄的資訊，林舒可以如同自己本身?yè)碛械闹R(shí)一樣輕松地調(diào)用而毫無(wú)滯怠感。
林舒讀完了一篇課文，試圖背誦和默寫了一番，又開始閱讀第二篇，第三篇……然后在一段時(shí)間之后，重新開始調(diào)用一開始閱讀的那一篇，依舊沒有任何記憶淡化的跡象。
他沒有繼續(xù)嘗試下去。
目前他已經(jīng)知道這臺(tái)主機(jī)應(yīng)該是以自己的大腦——或者精神作為載體。林舒暫時(shí)不能分辨這兩者之間有什么具體分別，但是按照福爾摩斯的理論，他姑且認(rèn)為大腦的容量是這臺(tái)“主機(jī)”的硬盤容量，是他記憶量的上限。
既然如此，在學(xué)會(huì)如何主動(dòng)控制輸入的開關(guān)以及刪除不需要的資訊之前，他決定還是比較克制地使用這個(gè)能力。
接下來(lái)在檢查的時(shí)候背誦了要求背誦的段落之后，林舒就試圖控制這臺(tái)“主機(jī)”。他試圖用主觀意識(shí)控制自己遺忘一部分之前記憶的內(nèi)容，并且主動(dòng)控制全部記憶和即刻記憶的范疇，然后取得了一定的成功。
他試圖發(fā)出“遺忘”指令的內(nèi)容，會(huì)重新變成一般閱讀之后會(huì)留存的淺薄印象，就好像沒有這臺(tái)主機(jī)寄生時(shí)會(huì)自然記憶和遺忘的狀態(tài)。而試圖控制記憶內(nèi)容的時(shí)候，也能回歸到正常閱讀和記憶的情況。
然后在他完成這個(gè)過程的途中，背誦的檢查也差不多結(jié)束了，而上課鈴也響了起來(lái)。
臺(tái)上的老師是一個(gè)看上去很年輕，大概只有二十歲出頭的妹子。林舒仔細(xì)回憶了一下，愣是記不起來(lái)自己上學(xué)期間被這位老師教過。
他對(duì)小學(xué)時(shí)候的很多事情都記得不是很清楚了，但是教導(dǎo)過自己的老師們還是有多多少少有些印象的。反正印象中不記得有這個(gè)人。
直到之后和同學(xué)交談了一番，他才終于喚起了一點(diǎn)隱約的印象。
這個(gè)年輕女孩并不是他們的正式老師，而是代課老師——林舒他們班級(jí)的語(yǔ)文老師前段時(shí)間因?yàn)樯?dòng)手術(shù)而住院，學(xué)校便讓來(lái)實(shí)習(xí)的師范學(xué)校學(xué)生給他們代課。
而給林舒他們代課的女學(xué)生叫做杜思彤，印象里好像代了兩三個(gè)月的語(yǔ)文課。
林舒印象里她上課還是蠻有趣的，性格也溫柔，但是有個(gè)問題，就是太過靦腆了，還被一群十歲出頭的小孩子給弄哭過，后來(lái)勉強(qiáng)地再上了一段時(shí)間的課，就離職了。
現(xiàn)在想起來(lái)，林舒突然意識(shí)到，說(shuō)不定還真是他們當(dāng)年太熊了——他覺得杜思彤后來(lái)離開之后很可能沒有再當(dāng)老師了。那其實(shí)還蠻可惜的，因?yàn)樗v課講得真的很好，生動(dòng)活潑，而且繪聲繪色，可以看出平日的知識(shí)積累很深厚很廣泛。
問他為什么突然記得這么清楚？這不是他現(xiàn)在正聽著嗎？
不過林舒對(duì)于目前的講課內(nèi)容實(shí)在沒什么興趣，只分出了一點(diǎn)心思注意著對(duì)方有沒有開始提問環(huán)節(jié)，剩下的大部分時(shí)間都在思考以后的創(chuàng)業(yè)和賺錢問題。
這樣熬過了一上午的課，旁邊突然圍上來(lái)了幾只小蘿莉，圍上來(lái)之后開口就嘰嘰喳喳地讓林舒和她們一起去食堂吃午餐。
林舒：“……”
喂喂喂……你們這也太早熟了吧。
林舒一點(diǎn)也不記得自己上小學(xué)時(shí)候原來(lái)就這么受歡迎了。
他撫了撫額，正想著是多一事少一事答應(yīng)她們算了還是嚴(yán)詞拒絕為某只哈士奇守一守清白之身，結(jié)果就見旁邊突然殺出個(gè)程咬金，說(shuō)道：“你們好煩……林舒一直都是跟我一起吃飯的好嗎？”