蕭伯納一個頭兩個大，

    早知道陸時猛，可也沒想到這么猛，這才第一天客座，就把全校的學生惹惱了。

    一旁的契倫卻忍不住笑，

    “厲害！當真厲害！”

    蕭伯納無語，

    “這有什么好厲害的？”

    契倫說道：“重癥需用猛藥，方有生機。陸先生……陸教授這是看明白了，溫吞水地說些有的沒的，根本鎮(zhèn)不住下面這幫學生，反倒平白被人看輕?！?br/>
    這么說倒也沒錯，

    只是……

    “這藥會不會下得太猛了點兒？！”

    蕭伯納還是很擔憂。

    契倫跟著“嗯”了一聲，說：“看陸教授怎么發(fā)揮吧。我相信他?！?br/>
    蕭伯納吐槽：“你當然相信他。‘新史學的奠基人’這個稱號還是你安給他的呢~”

    言外之意，陸時如果真的在歷史學有建樹，契倫也能雞犬升天，

    契倫尷尬地笑笑。

    其實，他剛見到陸時的時候，也非常驚訝于陸時的年輕，

    但真正與陸時有過接觸，輕視之心自然消失。

    契倫有些遺憾地說道：“要是可能，我十分愿意跟著陸教授一起做些學術研究，只是不知道為什么，他雖然支持我的研究方向，卻不愿意指導。唉……”

    “跟著陸教授一起做些學術研究”明顯是含蓄的說法，直白地講，就是認陸時為導師。

    蕭伯納看契倫一眼，

    “你那研究，說‘海洋帝國可以變?yōu)殛懮蠌妵?，再以陸上強國的姿態(tài)控制住海洋’，這一點在英國很吃香，可你又指出，‘德國海陸兼并，具備爭奪強國地位的重要條件’，這不是自討沒趣嗎？陸教授是見過女王的，怎么可能跟你廝混？”

    契倫不由得愕然，

    “陸教授見過女王？等等，他見過女王，你是怎么知道的？”

    蕭伯納沒接茬，視線轉到講臺上，說道：“好了，先看他怎么化解危局?！?br/>
    此時的陸時正被群起而攻，

    學生們都很不服。

    陸時抬起手，說道：“安靜?！?br/>
    當然，沒人搭理這句話，學生們該怎么樣還是怎么樣。

    陸時倒無所謂，好整以暇地站在那兒，靜靜地看著下面的學生們表演。

    吵架，一個人是吵不起來的，

    漸漸地，人群竟然變得安靜了。

    眾人的目光鎖定在陸時身上，醞釀著某種情緒，好像已經(jīng)做好了準備，無論陸時說什么都要反駁。

    陸時提高音量，

    “各位同學，不要扛著權威反權威。”

    這句話給學生們當場整不會了，

    一時間，竟沒人吱聲。

    陸時微笑著說道：“各位之所以認為我能力不足以勝任講師……不，準確地講，你們只是懷疑，你們懷疑我的能力不足以勝任講師，是因為我非常年輕，對不對？”

    這沒有什么好否認的。

    立即有人點頭，

    “說的沒錯?！?br/>
    陸時笑了，

    “你們天然地認為，年紀輕的人學識不足，只有年長者才配當講師，這顯然是一種迷信權威的表現(xiàn)，不是嗎？這和我用《曼徹斯特衛(wèi)報》的銷量證明我的能力，本質上是一回事。”

    蕭伯納聽了，不由得點頭，

    以子之矛，攻子之盾，陸時的辯才很好。

    學生們沒有被完全繞暈，

    有人說：“那并不是一回事。年長者更適合當講師，這是邏輯推理的結果，因為學識的積累需要時間！”

    陸時笑容更盛，說：“我可以把這句話原封不動地還給你。暢銷作者更適合當講師，這是邏輯推理的結果，因為銷量的積累需要學識，學識的積累需要時間！”

    兩人說的話看似有理，實則都有不小的漏洞，屬于杠精抬杠。

    陸時攤手，

    “再講下去會變成無休止的糾纏……嗯……我想想……你們聽說過高斯嗎？數(shù)學王子高斯?！?br/>
    學生們面面相覷，不知道一個人文社科類的學者干嘛要討論數(shù)學家。

    陸時繼續(xù)道：“我想，你們應該都聽過那個故事。高斯上小學時，數(shù)學老師出了一道計算題，1＋2＋3＋…99＋100，讓學生們把100個數(shù)一個一個地加起來……”

    這個故事非常出名，以至于小學、初中階段學習的等差數(shù)列求和公式也被叫做“高斯求和”。

    下面的學生十分無語，

    老生常談的東西，實在是很難讓人提起興趣。

    沒想到，陸時竟然話鋒一轉，

    “同學們，我想問你們一個問題，你們在接觸這個故事的時候，第一反應是不是都把高斯當成了等差數(shù)列求和公式的發(fā)明者？”

    眾人不由得愕然，

    陸時的問題很新穎，確實是他們之前從沒考慮過的。

    結果，有人問出了一個更新穎的問題：“啊，難道不是嗎？等差數(shù)列求和公式不就是高斯發(fā)明的嗎？”

    一瞬間，幾乎所有人的視線齊刷刷地落在了那個學生身上。

    陸時努力憋著笑，解釋道：“同學，高斯生于1777年，那個時候都已經(jīng)有微積分了，怎么可能連簡單的等差數(shù)列求和公式都不知道呢？”

    提問的學生老臉一紅，

    “我學的地理，對數(shù)學……啊……你們別誤會，我不是國王學院的。”

    倫敦國王學院的學生把頭扭向一邊，裝不認識。

    陸時努力憋笑，

    良久，他才說道：“退一萬步講，即使對數(shù)學史不甚了解，我們也總該有一個簡單的邏輯判斷能力。你們相信在高斯之前，阿基米德、牛頓這些人在計算1+2+…+100的時候會悶頭硬算？”

    眾人沉默。

    他們都被陸時拋出的問題吸引住了。

    蕭伯納的眼中滿是贊許，

    學生們下意識地認為陸時提起高斯是為了說明有志不在年高，

    結果，陸時忽然一個急轉彎，出乎所有人意料，立即吸引了學生們的注意力，

    能有這種授課效果，實在是太成功了！

    人群中的尼科利奇和所羅門忍不住對視一眼，

    尼科利奇問：“你小時候是那么想的？”

    所羅門點點頭，

    “你也？”

    兩人都意識到了一件有趣的事，那就是他們小時候在接觸高斯的故事的時候，都默認了高斯是等差數(shù)列求和公式的發(fā)明者。

    可這個結論的漏洞如此明顯，

    正如陸時所說的那樣，如果這么簡單的東西要等到高斯出世才發(fā)現(xiàn)，那18世紀之前的數(shù)學得有多低級？

    萊布尼茨、

    伯努利兄弟、

    歐拉、

    ……

    這些大神的臉要往哪兒擱？

    陸時說道：“這就是我今天要講的東西。讀故事如同讀史料，要有基礎的邏輯判斷和邏輯推理能力，同時結合多方面進行考量。雖然，我被校監(jiān)先生稱為‘新史學的奠基人’，但我認為，應該用‘現(xiàn)代史學’來稱呼這種跨學科的史學觀?！?br/>
    學生們靜靜地聽著，顯然已經(jīng)忘了質疑陸時的能力。

    陸時嘴角勾起一個陰險的弧度，

    小白兔真是好忽悠啊……